心理测量学教学课件2014年版第1章PPT课件下载推荐.ppt
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心理测量理论及实践共十章心理测量理论及实践共十章考核方式:
考核方式:
考试考试课程学习目标课程学习目标掌握心理测量的基本理论知识掌握心理测量的基本理论知识熟悉心理测验的编制程序,理解测验的量化指熟悉心理测验的编制程序,理解测验的量化指标标了解心理测量在专业研究和社会生活中的应用了解心理测量在专业研究和社会生活中的应用熟练运用心理测验进行心理测试或调查,能够熟练运用心理测验进行心理测试或调查,能够独立分析测验结果,撰写测验报告。
独立分析测验结果,撰写测验报告。
课课程学习要求程学习要求认真听讲,及时复习勤于思考,勇于质疑积极合作,共同进步第一章第一章心理测量与测验的历史心理测量与测验的历史西方西方心理测量的早期探索心理测量的早期探索11中国古代心理测量中国古代心理测量探索探索2科学心理科学心理测验的产生与发展测验的产生与发展3心理测量与测验在中国发展心理测量与测验在中国发展4第一节西方西方心理测量的早期探索心理测量的早期探索一、早期对智力落后儿童一、早期对智力落后儿童分类与训练的兴趣分类与训练的兴趣对精神病人精神病人和智力落后智力落后者者的区分;
社会需要一种鉴别智力落后者的标准和客观的分类系统。
人物人物1:
1839年,法国医生J.E.D.Esquirol最早提出以语言水平来确认智力是否落后以及落后的程度第一节西方西方心理测量的早期探索心理测量的早期探索人物人物2:
法国医生E.Seguin提出了感觉辨别和运动控制能力作为智力水平评判的指标。
事迹:
训练智力落后者的先驱心理训练法1837年,第一座特殊学校1846,著作白痴:
用生理学方法进行诊断和治疗感官训练、肌肉训练、沈氏拼图第一节西方西方心理测量的早期探索心理测量的早期探索二、冯特实验心理学的影响二、冯特实验心理学的影响18791879年建立第一所心理实验室年建立第一所心理实验室强调对于个体差异性的关注强调对于个体差异性的关注对于测量情境的控制,即测量对于测量情境的控制,即测量环境、程序的标准化环境、程序的标准化(W.WundtW.Wundt)第一节西方西方心理测量的早期探索心理测量的早期探索三、高尔顿的贡献三、高尔顿的贡献18841884年,人体测量学实验室年,人体测量学实验室18931893年,年,人类才能及其发展人类才能及其发展的研究的研究“测验、心理测量测验、心理测量”认为感觉的敏锐性是智力水平认为感觉的敏锐性是智力水平的指标的指标统计方法、相关概念统计方法、相关概念(F.GaltonF.Galton)第一节西方西方心理测量的早期探索心理测量的早期探索四、卡特尔及早期个别差异研究四、卡特尔及早期个别差异研究18881888年,深受高尔顿的影响年,深受高尔顿的影响18901890年,年,心理测验与测量心理测验与测量“实验与测量实验与测量”一系列的心理测验,用感官辨一系列的心理测验,用感官辨别力与反应时的测量去测智力别力与反应时的测量去测智力18931893年,贾斯特罗、威斯拉普年,贾斯特罗、威斯拉普及测验及测验(JamesM.CattellJamesM.Cattell)第二节中国古代中国古代心理测量探索心理测量探索法国心理学家法国心理学家DuboisDubois在在19861986年出版年出版的的近代心理学史近代心理学史中提到中国在中提到中国在30003000多年前就使用考试的方法来选拔多年前就使用考试的方法来选拔官吏,这比古希腊还早。
美国心理学官吏,这比古希腊还早。
美国心理学家家JensenJensen在在心理测验纵谈心理测验纵谈一文中一文中也提到也提到“世界上最早使用心理测验的世界上最早使用心理测验的是中国是中国”。
第二节中国古代中国古代心理测量探索心理测量探索一、中国古代的心理测量思想一、中国古代的心理测量思想个体差异及其可测性思想个体差异及其可测性思想孔子:
孔子:
“性相近,习相远。
性相近,习相远。
”上智与下愚上智与下愚孟子:
孟子:
“权,然后知轻权,然后知轻重;
度,然后知长短。
重;
物皆然,心为甚。
”第二节中国古代中国古代心理测量探索心理测量探索一、中国古代的心理测量思想一、中国古代的心理测量思想人才的内涵及其测量方法人才的内涵及其测量方法三国时的魏人刘劭三国时的魏人刘劭人物志人物志他把人的行为表现概括为他把人的行为表现概括为99种,称为种,称为“九征九征”。
提出提出“八观八观”和和“五视五视”的观察方法识别人才。
的观察方法识别人才。
八观八观一曰观其夺救,以明间杂。
一曰观其夺救,以明间杂。
二曰观其感变,以审常度。
三曰观其志质,以知其名。
四曰观其所由,以辨依似。
五曰观其爱敬,以知通塞。
六曰观其情机,以辨恕惑。
七曰观其所短,以知所长。
八曰观其聪明,以知所达。
五视与九征五视与九征神必须平淡神必须平淡精必须坚刚精必须坚刚筋必须劲精筋必须劲精骨必须植固骨必须植固气必须清和气必须清和色必须愉悦色必须愉悦仪必须肃正仪必须肃正容必须端直容必须端直言必须缓和言必须缓和居而视其所亲居而视其所亲富而视其所为富而视其所为达而视其所举达而视其所举窘而视其所不为窘而视其所不为贫而视其所不取贫而视其所不取刘劭的测量的指标:
(心,志)心小志大者圣贤也;
心大志大者豪杰也心小志大者圣贤也;
心大志大者豪杰也心大志小者傲荡也;
心小志小者拘慄也心大志小者傲荡也;
心小志小者拘慄也强毅之人、柔顺之人、雄悍之人强毅之人、柔顺之人、雄悍之人俱慎之人、凌楷之人、辩博之人俱慎之人、凌楷之人、辩博之人弘普之人、狷介之人、休动之人弘普之人、狷介之人、休动之人沉静之人、朴露之人、韬谲之人沉静之人、朴露之人、韬谲之人阴阴阴阴阳、阳、阳、阳、五五五五行、行、行、行、形形形形体体体体第二节中国古代中国古代心理测量探索心理测量探索二、中国古代的心理测量实践二、中国古代的心理测量实践董仲舒:
董仲舒:
“一手画方,一手画圆,莫能成。
一手画方,一手画圆,莫能成。
”周岁试儿、试射周岁试儿、试射科举取士科举取士第二节中国古代中国古代心理测量探索心理测量探索三、中国古代心理测量的方法与器具三、中国古代心理测量的方法与器具谈话法和纸笔测验(问答法)谈话法和纸笔测验(问答法)填空和类比(帖试和对偶)填空和类比(帖试和对偶)七巧板七巧板、八阵图、八阵图、九连环九连环第二节中国古代中国古代心理测量探索心理测量探索古代中国心理测量的特点古代中国心理测量的特点描述性的,定性的,而非定量的描述性的,定性的,而非定量的分类式的分类式的注重对人作整体的鉴定和评价,并倾向于和人的注重对人作整体的鉴定和评价,并倾向于和人的道德品质联系起来道德品质联系起来具有强烈的应用性质具有强烈的应用性质第三节科学心理测量的产生与发展科学心理测量的产生与发展一、比奈和世界上第一个智力测验一、比奈和世界上第一个智力测验1903年,年,智力的实验研究智力的实验研究:
智力界定:
智力界定1904年,研究教育智力落后儿童的方法年,研究教育智力落后儿童的方法1905年,年,心理学年报心理学年报发表发表诊断异常诊断异常儿童的新方法儿童的新方法即比奈即比奈西蒙智力量表。
西蒙智力量表。
第三节科学心理测量的诞生与发展科学心理测量的诞生与发展二、团体测验的产生与发展二、团体测验的产生与发展陆军陆军A式量表式量表ArmyAlpha文字测验文字测验陆军陆军B式量表式量表ArmyBeta非文字测验非文字测验武德沃斯个人资料调查表武德沃斯个人资料调查表标准化教育测验的产生标准化教育测验的产生第三节科学心理测量的诞生与发展科学心理测量的诞生与发展二十世纪四、五十年代,心理测量快速发二十世纪四、五十年代,心理测量快速发展,测验的形式和品种也有了不断的创新:
展,测验的形式和品种也有了不断的创新:
操作量表操作量表人格测验人格测验特殊能力测验特殊能力测验第四节心理测验在我国的发展19161916年比纳量表传入中国,樊炳清介绍和评述了比纳年比纳量表传入中国,樊炳清介绍和评述了比纳量表。
量表。
19201920年廖世承和陈鹤琴在南京高等师范学校开设心理年廖世承和陈鹤琴在南京高等师范学校开设心理测验课。
测验课。
19211921年廖世承和陈鹤琴合著心理测验法年廖世承和陈鹤琴合著心理测验法19221922年费培杰翻译比纳西蒙量表年费培杰翻译比纳西蒙量表19241924年陆志韦等人修订了中国版的比纳西蒙测验年陆志韦等人修订了中国版的比纳西蒙测验19311931年中国测验学会成立年中国测验学会成立19321932年测验创刊年测验创刊19361936年陆志韦和吴天敏再次修订比纳西蒙智力量表。
年陆志韦和吴天敏再次修订比纳西蒙智力量表。
中国早年从事心理测验的心理学家中国早年从事心理测验的心理学家智力测验:
陆志韦、吴天敏、智力测验:
陆志韦、吴天敏、廖世承、陈鹤琴廖世承、陈鹤琴人格测验:
肖孝嵘人格测验:
肖孝嵘学科测验:
艾伟学科测验:
艾伟识字测验:
张耀翔识字测验:
张耀翔第四节心理测验在我国的发展测验的种类越来越齐全测验的种类越来越齐全测验对象以儿童为主测验对象以儿童为主问卷测验形式居多问卷测验形式居多测验越来越普及测验越来越普及我国文革后的心理测验统计经对1980-2006年发表于心理学报、心理科学、中国临床心理学杂志、应用心理学、心理科学进展、心理学探新、心理发展与教育、中国心理卫生杂志等期刊上发表的心理测验修订或编制报告的统计,共收集到心理测验444个个,其中修订国外的著名测验194个个,自行编制的有250个个,分别占总数的43.7%、56.3%。
中国测验的数量随时间的发展状况年份段修订编制合计百分比-198019811010.2%1982198677143.2%198719911713306.6%1992199642327416.7%1997200140609922.4%200220068713822650.9%合计100%个别测验与团体测验的数量个别施测个别施测团体施测团体施测合计合计能力测验能力测验494897学业成就测验学业成就测验279人格测验人格测验31232263神经测验神经测验25530其它测验其它测验83745合计合计115329444百分比百分比25.9%74.1%100%心理测验的年龄分布儿童量表、成人量表分别占量表总数的40%、50%,适用于儿童及成人的量表占7.5%,适用于03岁的幼婴量表占2.5%。
19801996年期间儿童量表发展的最快。
19972001年,幼婴量表、儿童量表、成人量表、儿童及成人量表的数量都有所上升;
20022006年,成人量表数量上升得最快。
本章小结本章小结近代心理测量的先驱及贡献近代心理测量的先驱及贡献(掌握)(掌握)中国古代心理测量的探索中国古代心理测量的探索(了解)(了解)科学心理测量的诞生和发展科学心理测量的诞生和发展(了解)(了解)心理测量在中国的发展心理测量在中国的发展(了解)(了解)讨论题11、为什么说人的心理是可测的,心理可测、为什么说人的心理是可测的,心理可测的意义何在?
的意义何在?
22、你从心理测量发展历史的介绍中感悟到、你从心理测量发展历史的介绍中感悟到了什么?
了什么?
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