灯光的评课稿.docx
- 文档编号:1571745
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:33.23KB
灯光的评课稿.docx
《灯光的评课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《灯光的评课稿.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
不足:
上完课,各位听课老师给了我精彩的点评,使我恍然大悟:
1、从以前的目标教学,到杜郎口教学,一直到今天的洋思教学,我们大家都在不停地研究学习,对于我来说也是一个质的变化,在以前课上的花样百出,到今天的按步就搬,一下子有些迷惑,还有点感到,不知所措,听了李晓海老师对我做课的讲评,我深有感处:
因为这篇课文回忆的是战争时期的事情,对于学生来说,很难感受,更不会去为此珍惜今天的幸福生活,如果能出示战争时期的一些图片,让学生直观感受,效果会更好。
因此我感到课堂中需要扎扎实实地进行,在某些时候也应该灵活运用,这样通过直观的教学手段,即能提高学生学习的兴趣,又能帮助我们更好地突破课堂重难点。
2、语文课堂要将阅读与作文相结合,实现语文课堂的价值。
在课上我也是处处以它为关注点也将本课首尾呼应的习作方法做了重点内容,可是没能强调让学生将首尾呼应这一方法,运用到写作中,因此,上完课总是感到不到位,可是听了杭明菊老师的点化,我茅塞顿开,虽然说学生是课堂中的主人,但是该说到的作为教师一定要贯穿到。
这样这节课就真的做到阅读与作文相结合了。
3、课堂中要多注意细节。
评课中戚主任、刘艳平老师也给我做了精辟的点评,从点评中我感受到了课堂中要多注意细节,比如时间的把握上,学生的回答上等等,我想细节决定成败,我一定会在课下修整我这节课,争取把它做到尽善尽美。
虽然说随堂课作为教师我们也没有太大的压力,但是教室里坐着听课老师,感觉还是不一样的,不过讲完课能够认真听取大家的评课,我想这才是我们真正获取重要资源的最佳途径,这样我们的课堂组织能力才会不断进步,不断提高,课堂效果才会更好。
《灯光》是一篇阅读课文。
教学本课,我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。
课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论:
1、在战斗间隙,郝副营长为什么借着微弱的亮光,在注视着书上的插图?
他沉思什么,憧憬什么?
2、课文哪些地方是写具体的事物?
哪些地方是联想?
通过对以上问题的讨论,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界,但由于本课时代背景离学生生活实际较远。
因此,在课堂上,我用了很多时间去讲解当时的环境,这与阅读课文的教学思想相违背。
我应该在课前引导学生去收集有关资料,让他们学会收集资料,为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。
在这节课中,我努力的尝试合作探究的学习方式,使学生通过小组合作的方式,主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。
传统教学中,教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态,经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。
把自己的看法强加给学生。
上课时总是把自己的教案像背台词一样,全然不顾学生接受与不接受。
在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生自主能
动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。
保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。
这张“优秀小组评选单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启示,我觉得这样能帮助学生集中理解课文。
从课堂效果看,学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神,激发出了学生心灵深处最细腻的感受。
《灯光》教学反思
今天匆匆准备《灯光》一课。
由于是第一节课。
仅仅用了晨读20分钟来准备,十分的仓促。
最终的效果自然是不尽满意。
上完整堂课,第一感觉就是“浮”,似乎并没有真正的深入文本中,这也许与我准备的时间太短有关吧。
这篇课文的脉络其实很简单,都没能把握好,的确自己还是有待加强啊。
此外巩固延伸处理的不够简洁,我当时想错了下课时间,担心讲完过早,所以“狗尾续貂”了,唉!
败笔啊。
后来评课时也说道这点,苏主任提出这环节的建议,的确是的。
导入时,正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入,比直接询问更好些吧。
我原本设计的是由题目作者单刀直入的,也是讲课时灵机一动,做了改动。
问学生:
“看到灯光你会想起什么?
”但似乎效果并不好。
以后导入环节这个地方,还得好好想想才是。
针对几位听课老师的建议,对背景知识应加以介绍这点,我同意,有背景知识更利于对课文的理解。
初读课文确实应该用自由读的方式。
大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候,这样能让他们在随后的课上集中精神,更加用功。
用默读,太沉闷了。
其实这对于这堂课的整体氛围有着很重要的作用的。
至于课文,还是那句话没有深进去。
原本设计的,一展开讲就全不一样了。
我几乎是边讲边备,就“多好啊”三处,这地方其实可以更好些的。
讲课时一个环节与设计相背,后边就得全部重新调整。
效果可想而知了。
就文中人物精神的理解,学生体会不够深刻,也只是浅显的明白而已。
此外读书的感情指导不足,今后这方面一定注意了。
板书没有,只有课题,是因为上课前根本没设计好,一讲课没写。
这个我是明白的。
其实这个学期,就板书方面,我是有所注意的。
就学生表现而言,整体纪律不错,前期回答问题积极,后期有点沉闷,所以我当时还真有点急。
大家不举手,我就干脆直接叫。
好在我班学生叫起来,也能回答出来。
但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。
我提问到得学生多数是待优生,他们虽然十分积极,但是十之八九会不对,之所以叫他们是因为想鼓励他们上课积极的参与这种行为。
纵然他们的回答,还是引起了大家的笑。
但是能把手举起来还是值得表扬的。
唯一不该的是,由于最后,赵文勇说的不对,还没说完,就被我无情的打断了。
这很不对的,即使不对也应该听他说完。
以后注意了,切记。
就那么仓促的完成了这节课,与苏主任进行了深入的交流。
她说我就上学期那两节课有了很大的进步。
上学期那两节后我深入的思考,针对那些不足,重点加以改进,的确有些地方好多了。
虽然匆匆忙忙,但是也好歹讲完了。
也顺带一个启示,这课不好好准备,还真出不来好效果。
就无法谈什么“高效课堂'了。
因为准备的不充足,还真是有一点点紧张。
好在讲完了,也知道不足在哪了,以后教学中注意改正就是了,要有更大的进步才行。
又:
写到最后,忽然想起班里的表慢5分钟的事,难怪我觉得时间不对呢,我忘记了,害我“狗尾续貂”了一回。
否则应该是刚好讲完才是。
不会拖堂了。
注:
2011年3月17日校达标课11课《灯光》
《灯光》教学反思
推荐《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。
一接触这篇课文,我就陷入了沉思,因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少,如何带领学生走入课文,理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。
因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
首先,抓题眼,初识英雄形象
教学时,在学生了解课文主要内容后,我就紧紧抓住课题引导学生进行思考,课文为什么以灯光为题?
课文哪几处写到了灯光,以此引起学生的思考,打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。
通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次,抓句子,提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?
让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流。
细读三处“多好啊”,学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。
此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
最后,比今昔,铭记英雄事迹
学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让学生说说,我们现在的生活,和战争年代有什么不同?
我们的幸福生活是怎么来的?
此时,战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受,而现在的优越生活学生更是亲身体验,因此课堂气氛以非常活跃。
此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。
最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
《灯光》是一篇阅读课文,语言朴实,通俗易懂。
教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
理解郝副营长无私奉献的精神。
教学中我抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。
以读来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神。
文章中灯光出现的第一次是课文的一、二自然段写了天安门广场的灯光,我先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么,想到了什么,然后指导学生的朗读。
学生都很积极,有的读出了惊叹的语气,有的读出了赞美的语气,有的读出了陶醉的语气……最有趣的是那个读出了陶醉的语气的,似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。
这堂课给我的整体感受是如行云流水,教学过程非常流畅。
孩子们的表现尚佳,特别是孩子们的朗读入情入境。
最后我安排了一个小练笔“灯光”,要求学生由一处灯光产生联想,写一个片段。
孩子们的联想很丰富。
写出的片段都很有特色,我想主要原因是孩子们有感而发。
但是我觉得这堂课还有很多缺憾,比如阅读课文上得过程中有点类似讲读课文,另外教学时间把握不太好,一课时没能完成教学任务。
以读促感
——《灯光》教学反思
《灯光》是一篇阅读课文,语言朴实,通俗易懂。
教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
理解郝副营长无私奉献的精神。
教学中我抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。
以读来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神。
文章中灯光出现的第一次是课文的一、二自然段写了天安门广场的灯光,我先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么,想到了什么,然后指导学生的朗读。
学生都很积极,有的读出了惊叹的语气,有的读出了赞美的语气,有的读出了陶醉的语气……最有趣的是那个读出了陶醉的语气的,似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。
这堂课给我的整体感受是如行云流水,教学过程非常流畅。
孩子们的表现尚佳,特别是孩子们的朗读入情入境。
最后我安排了一个小练笔“灯光”,要求学生由一处灯光产生联想,写一个片段。
孩子们的联想很丰富。
写出的片段都很有特色,我想主要原因是孩子们有感而发。
但是我觉得这堂课还有很多缺憾,比如阅读课文上得过程中有点类似讲读课文,另外教学时间把握不太好,一课时没能完成教学任务。
《灯光》评课稿
柳 薇
一节语文课的教学是否成功,因遵循“以生为本”的原则不外乎有三个指标:
1、学生是否喜欢和期待上这一节课。
2、这一节课学生是否有“两得”:
得到了语言文字的积累和运用技巧,得到了良好的情感熏陶。
3、这一节课的学生学习反馈的信息渠道是否畅通,教师能否及时掌握并快速反应跟进,查漏补缺。
要使语文教学有效,必须注重教学方法的有效性。
而爱玲老师执教的《灯光》一课就体现的很好。
1、设问有效:
问题的探究有助于发展学生的思维,加深对文章的理解,提高学生对文章的理解和探究能力。
因此,教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。
而本节课教师就仅仅围绕着“多好啊!
”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 灯光 评课稿