教学设计示例Word格式.docx
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教学设计示例Word格式.docx
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2.过程与方法
⑴经历实验探究,定性认识浮力的大小与哪些因素有关。
⑵学习使用探究学常用的科学方法──控制变量法。
3.情感态度与价值观
⑴通过实验探究,揭示隐藏在其中的物理规律,纠正一些片面的认识,体验科学探究的乐趣,学习科学研究的方法,培养实践能力以及创新意识。
⑵用废矿泉水瓶自制学具,培养学生的动手能力和节约意识。
●○教学器材
演示实验器材:
演示用弹簧测力计、烧杯、水、酒精、CuSO4溶液、相同体积的铁块和铜块(用细线拴好)、乒乓球、石块(用细线拴好)。
学生实验器材:
自制量筒、弹簧测力计、一大一小两个石块、细线、水、相同体积的铁块和铜块
●○教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引课:
体会浮力的存在
(用时大约2分钟)
配着轻松悠扬的钢琴曲播放人们在死海里看书、打牌的录像片段。
把学生引入与浮力有关的问题上,体会浮力的存在。
观看录像,体会浮力的存在,重温《死海不死》中的描述。
说出自己观察到的浮力现象,课堂气氛活跃起来。
从贴近学生生活的物理现象入手,符合学生的认知特点。
让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界,体现了新课标的理念:
从生活走向物理
新课:
1、浮力的概念
(用时大约3分钟)
引导学生分析乒乓球的受力情况,及每个力的施力物体。
①用手托着乒乓球。
②将乒乓球放入水中待静止后。
③把乒乓球按入水底,松手后。
观察实验现象,在教师的引导下分析乒乓球在各种情况下的受力情况。
总结出浮力的概念
从学生学过的知识入手,学习新的物理概念,教育学生学会知识的迁移。
2、用弹簧测力计测浮力的大小
(用时大约8分钟)
提问:
放入水中沉底的石块是否受浮力作用,你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗?
观察思考,动手试做
选代表上台边操作边讲解
学习用弹簧测力计测量浮力的大小,为下面的实验探究做准备。
3、实验探究浮力的大小与哪些因素有关
(用时20—25分钟)
用鼓励性的语言引导学生根据浮力现象从浮力的受力物体和施力物体入手,提出浮力的大小与哪些因素有关的猜想并说出猜想依据。
把学生的猜想总结到黑板上,以方便后面的实验探究。
对大家大胆的猜想给予肯定,并鼓励大家也当一次小科学家用科学实验验证猜想,设计方案进行探究式实验研究。
将学生分成两大组,一组先探究与物体的关系,称为①②组;
另一组先探究与液体的关系,称为②①组
猜想:
根据猜想自选器材,制定实验方案,进行实验
给学生创设出类似科学研究的情景,提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间,使他们亲自参与探究、发现和体验,在探究过程中学会学习,掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。
并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向;
培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。
由于课堂时间有限,把学生分成两大组进行实验探究,可有效的节省时间,提高课堂效率。
引导学生用控制变量法进行实验。
指导学生实验,对发现的问题及时纠正。
找两组实验数据,利用投影,引导学生分析数据,总结结论。
演示浮力的大小与液体密度的关系
分析物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积
把实验数据填写在事先准备好的《实验观察单》上
分析实验数据,总结结论
观察实验,记录数据,分析数据,总结结论
学习科学研究的方法,增强自主学习的能力。
运用反馈调整教学
培养学生收集和处理信息的能力,学习从实验中归纳简单的科学规律,培养学生初步的分析概括能力。
实验中所需的酒精和CuSO4溶液不易准备,因此设计成演示实验。
为下节课《阿基米德原理》的教学做铺垫。
(用时大约5分钟)
考考你
今天你学到了什么
用投影打出题目
引导学生总结今天的收获:
你记住了哪些知识
你掌握了哪些方法
你还有什么疑问
审题,举手回答
学生总结今天的收获,提出存在的问题
从学生的反馈信息中掌握学生学习情况,及时调整教学过程。
落实新课标要求,在强调知识的理解和记忆的同时,注重科学研究方法的学习,培养学生敢于质疑的思维习惯。
布置作业
巧手你我他:
用矿泉水瓶自制溢水杯、小水桶
网上冲浪:
搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。
“巧手你我他”既可以培养学生的动手能力,又可以为下一节课做准备,还可以培养学生节约的好习惯。
“网上冲浪”可培养学生搜集信息和处理信息的能力,引导学生逐渐步入自主学习的轨道。
教育学生阳光上网,使网络成为他们学习的助手。
附表(注:
实验观察单上有如下内容4个,并有空白部分供学生添加实验记录)
实验观察单
探究内容:
__________________________________________________________________
所选器材:
__________________________________________________________________
数据记录:
物体在空气中弹簧测力计的示数F1(N)
物体浸在液体中弹簧测力计的示数F2(N)
物体所受的浮力F1-F2(N)
●○教学评价
本节课把实验探究引入到课堂中,把学生被动地学习知识变为主动地获取知识。
让求知的欲望在教师的点拨下萌发出来;
让知识的学习在教师的指导下灵活起来;
让探究的意识在教师的引导下增强起来;
让反馈的信息在师生互动中得到及时解决;
让学生的思维在探究的过程中拓展开来。
《森林里的故事》教学设计方案
教学内容:
唱:
《猜一猜》
听:
《劳动歌》、《可爱的蓝精灵》
教学目标:
认知目标:
学会演唱歌曲《猜一猜》,并能用动作表现歌曲的情绪。
能力目标:
能对乐曲的情绪作出适当的反应,并配合乐曲的律动感进行律动表演。
情感目标:
1、学生在听赏、演唱及律动等音乐活动中感受活泼、欢快的情绪,体验人与大自然的和谐,进而对描写森林的音乐作品产生兴趣,取得“爱乌及乌”的效果。
2、让低年级小朋友充分感受多媒体的魅力,激发探索愿望,为今后的学习做好情感准备。
教学重点、难点:
教学重点:
体会、感受音乐作品中的情绪。
教学难点:
用歌声和身体动作表现歌曲情绪。
教具准备:
电脑课件
教学对象分析:
在低年级教材中很注重人和自然的和谐,让学生在演唱、律动、欣赏等音乐活动中体会到大自然的魅力和生活的美好。
但是学生们受知识经验的影响,缺乏主动探究以及操作多媒体的能力,所以本课旨在激发兴趣,培养情趣,引导学生走向学习多媒体技术之路。
教学策略及教法设计:
1、教学策略
网络上众多的信息拓展了学与教的空间,在本课教学中,教师就从网络中收集了大量的学习资料,使学生通过有关森林的音乐作品欣赏,多角度地感受森林里的快乐。
本课设计集图、文、音、像等信息于一体,在教学中既有学生的猜谜、欣赏、表演,也有学生的情感体验,更有学生对音乐作品情绪的表现,避免了一味的你教我学、单一性的唱歌教学模式。
2、教法设计:
在设计本课教学时,考虑到教学对象为低年级学生,需要引导学生感受多一些的有关森林里的故事,应该避免单一性的歌曲教学模式。
于是我设计了:
通过欣赏导入激发兴趣,初步感受歌曲情感;
欣赏《可爱的蓝精灵》和《劳动歌》,感受森林里的神奇和快乐;
用图文并茂的形式学习歌词,解决了低年级学生识字少的问题。
在这一过程中,欣赏、律动、体验、表演相互穿插,充分体现了学生的主体性。
教学媒体设计
本课件在设计和使用时力求做到图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中,多媒体辅助手段贯穿始终,始终吸引住学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受,尤其是在重点、难点突破上,教师利用多媒体技术将动画作品引入课件,给学生更加强烈的感官刺激。
使学生在教师和课件提供的指导下进行主动学习,从而让学生的更好地感受音乐中的快乐和活泼。
同时,教师可根据学生在课堂上的学习情况,适当调整教学方案,顺着学生的情绪灵活地运用课件进行教学。
教学过程:
一、导入教学:
1.师:
今天这节课老师要带小朋友到美丽而神奇的大森林中去,你们想去吗?
——想!
师:
那么我们现在就出发。
(教师出示“森林”图,引出课题。
)
2.播放歌曲《蓝精灵》。
教师带领学生“出发”——合着音乐进行即兴的律动。
设计意图:
这节课的情感主线是让学生在和森林有关的情境中感受快乐,学习歌曲,利用多媒体课件图、文、声、像结合的优势,让学生在快乐中学习,激发学习热情。
良好的开端是成功的一半。
二、歌曲教学:
1.电脑显示“森林”图,教师引导学生观察画面,引出“人物”图,教师向学生介绍森林中的主人公:
“白雪公主”、“小矮人”,(动画展示,激发学生的兴趣。
2.图中的“白雪公主”向学生提出:
“你能跟着音乐拍拍手吗?
”
(电脑播放歌曲《猜一猜》的伴奏带。
学生先听一遍,再在教师的指导下边听音乐边和着音乐中的拍手声进行拍手。
(节奏:
×
×
(拍手的形式可以是集体一起拍,也可以分组接龙拍手。
并可以以“拍腿”“跺脚”的方式。
2.师:
白雪公主说你们的手拍得很准确,所以把你们刚才拍手的曲子编成一首歌曲唱给你们听。
你们想听吗?
(——想!
)让我们一起来听听吧!
电脑播放歌曲《猜一猜》的原声带,学生听赏。
3.师:
白雪公主他们带来的歌曲好听吗?
(——好听!
他们给我们带来的歌不但好听,而且还是一个谜语呢,要求小朋友听着歌猜一猜,谜底就在这幅画中!
(电脑切换到“森林”图)我们一起来再听一遍,一边听一边仔细找。
(学生猜不出时,教师配乐诵读歌词进行提示。
4.教师解释谜底:
蘑菇。
电脑展示“蘑菇”图片,教师作简单的讲解。
知识点延伸——电脑展示部分蘑菇的图片,并解释:
森林里长着许多蘑菇,有的蘑菇生在地上,有的蘑菇长在树上。
5.师:
下面我们一起来学学这个谜语好吗?
——好!
6.出示歌词或“词图”,教师带学生诵读歌词。
(有节奏地诵读,注意弱起和歌词的情绪。
7.教师带学生边读边表演,帮助学生记忆歌词。
8.播放歌曲原声带,教师指导学生跟着歌曲轻轻诵读歌词(或轻轻哼唱)。
9教师用琴教唱,解决学生演唱不足之处。
10.“白雪公主”:
“跟着我们一起唱,好吗?
学生跟着原声带一起演唱。
利用学生喜爱并熟悉的动画故事,以及猜谜的形式来进行教学,符合一年级学生的心理特征,学生在美丽的画面中,在快乐轻松的心情中拍手、游戏,了解森林里
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