人教版六年级语文七八单元教案Word文档格式.docx
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1、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容,体会课文表达的情感。
2、引导学生抓住课文中的重点词句,引导学生潜心读书,理解句子所表达的意思,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感。
3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学难点:
课时安排:
21、老人与海鸥
2课时
22、跑进家来的松鼠
1课时
23、最后一头战象
24、金色的脚印
语文园地五
5课时
共11课时
教学内容
老人与海鸥
本学期第()课时
教学目标
1.学会本课10个会写字。
2.有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3.背诵课文最后四个自然段
教学重点
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
课时安排
2
教具准备
授课时间
课型
教学过程
二次备课
前置性作业:
1、这篇课文的题目是(),作者是(),从课文的题目中你有什么问题吗?
是什么?
2、带着问题读课文、读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容
(一)谈话导入:
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;
因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;
即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。
今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
(二)学习本课生字、新词。
1.检查预习生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读,相互订正。
(2)指名读,强调:
旋(xuá
n)涡塑(sù
)料袋模(mú
)样扇(shān)动
炸了营似(shì
)的
(3)齐读加强记忆。
2.指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如:
俯、歇、瞻
3.理解新词的意思。
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。
1.练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。
2.请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?
之后,同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题?
(学生可能会质疑:
为什么会发生“意想不到的事情”?
教师可以先设下悬念。
)
3.认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?
同时理清文章的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;
老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。
(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1.默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。
2.根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:
(1)喂海鸥:
抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。
联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。
(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。
鼓励学生把这句话背诵下来。
(2)唤海鸥:
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
(3)谈海鸥:
①学生谈感受,教师小结:
说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。
十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。
老人和海鸥就像是?
(亲人一样,板书)
②齐读第13自然段。
(五)结合板书小结课文第一部分内容。
(六)布置作业:
1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抄写生字、新词。
课后反思:
1.有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣
摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2.指导背诵课文最后四个自然段。
体会老人与海鸥之间深厚的感情
1.认真读课文说一说作者是怎样写的?
(写作顺序修辞方法)为什么这样写?
(从重点字、词、句子、段及修辞方式表达方式回答)一定要在书上做上批注哟。
2.回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?
出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。
听写:
旋涡塑料袋模样扇动
(一)齐说课题引入。
(二)回顾课文主要内容:
浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?
过渡:
这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:
(
)的事情发生了。
学生填写。
(意想不到)能换个词语吗?
(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)学习课文第二部分:
1.指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2.进行二次默读,边读边批画:
你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?
一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3.师生共同交流:
选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。
(1)镜头一:
海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样?
(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
(2)镜头二:
海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做?
(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。
②指名有感情地朗读。
(3)镜头三:
收起遗像时,海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来?
(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。
②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?
(海鸥与老人的感情太深了。
③练习有感情地朗读,评读。
(四)回归整体,升华情感:
1.这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。
我们不禁要问:
海鸥为什么会有这样的异常举动呢?
你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?
默读全文思考。
2.学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解。
通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法。
(五)小结全文:
如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。
(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。
老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!
让我们再次有感情地朗读一边课题。
板书设计
(1-13)老人
爱海鸥
(14-17)海鸥
护老人
人与自
然和
谐
相
处
课堂训练及设计
一、给下列生字注音、组词
褪(
)
挫(
昵(
瞻(
鸥(
歇(
撮(
谧(
二、比较组词
退(
呢(
檐(
揭(
三、给出下列词语的近义词
亲昵(
得意(
企盼(
盘旋(
瞻仰(
纷纷(
扑(
四、填空
1、照片上的老人(
)地注视着周围(
)的海鸥们,注视着与他(
)了多少个冬天的“儿女”们·
·
2、在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像(
)向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包,(
)着嘴,好像还在(
)着海鸥们。
他的心里,一定是(
)。
跑进家来的松鼠
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
理解课文内容,体会作者的喜爱之情。
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法
1
2、带着
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