小学语文巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
- 文档编号:15967811
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.01KB
小学语文巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
《小学语文巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
[教学方法]
创设情境法、朗读法
[教具准备]
多媒体课件
一、激趣导入,板书课题。
1.激趣导入。
同学们,你们喜欢读童话故事吗?
老师要考考同学们,请大家看图猜童话故事的名字。
(板书:
童话)
2.板书课题。
从这个题目里一看就知道是童话故事,你是怎么知道的?
介绍童话故事中人物的特点,(板书:
神奇)
二、识记词语,学词引文。
1.识记词语。
课件出示生词,指名领读。
训斥 冷酷 脸颊 拆除
洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷纷逃窜
北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开
2.理解“洋溢”,学词引文。
A.出示甲骨文“溢”字图片,引导学生理解,“溢”本意是水满溢出,理解“洋溢”一词的本义。
B.“洋溢”在课文里是什么意思,找出课文中的句子读一读。
(出示句子:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
)引导学生体会,这里指笑声、欢乐溢出来了。
C.出示课文第一自然段,指名读。
D.配图(花园四季图片)引读,进一步理解“洋溢”。
三、初读课文,认识人物
1.这么美的花园,主人主人是谁?
找出文中的句子读一读。
2.品读故事开头,体会巨人的孤独。
巨人到哪里去了呢?
(链接王尔德童话故事原文:
巨人没有朋友,只好去妖怪科尼希家串门,这一去就是七年。
)你觉得这是一个怎样的巨人?
板书:
孤独
四、想象情境,品读故事
(一)品读故事经过,体会童话故事的神奇。
1.同学们,童话故事里不仅有神奇的主人公,还有神奇的故事情节,下面我们就来细细的品读这个故事,拿起笔,圈画出你认为神奇的地方。
2.小组交流。
3.全班交流,随机引导。
A.体会花园的神奇变化。
(1)指名读,思考,花园为什么会发生这样神奇的变化?
交流巨人三次斥责孩子的句子,体会童话作品情节的奇妙。
(2)出示句子:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
“喂!
你赶快滚出去!
比较异同,演读巨人训斥孩子们的话。
(3)小结:
读到这里我们的眼前出现了一个怎样的巨人?
冷酷)
(4)分男女生读。
男生读巨人的言行,女生读花园的变化,边读边体会故事的神奇,语言的优美。
B.体会男孩的神奇魔力。
(1)指名读句子。
(2)展开想象:
向凋谢的鲜花一伸手——鲜花盛开
向飘落树叶的大树一伸手——绿树成阴
向冰雪覆盖的草地一伸手——冰雪融化
(课件相机出现:
鲜花凋谢、鲜花盛开、树叶飘落、绿树成阴、冰雪覆盖、草翠花开)
(2)品读故事结果,体会巨人的醒悟过程。
1.谈话:
童话故事除了具有神奇的情节,优美的语言之外,往往还蕴含着揭示人间真善美的深刻道理。
这篇童话故事告诉我们一个怎样的道理呢?
2.指名回答,板书:
快乐分享
3.指名读8-9自然段。
思考:
巨人为什么会醒悟?
4.课件出示:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人,不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
A.“凝视”是什么意思?
B.小男孩的眼神里仿佛在说什么?
引导理解“火辣辣”
5.齐读最后一个自然段,感受巨人的变化。
6.小结:
明白道理后,巨人拆除围墙,他和孩子们生活在一起,变得快乐幸福。
快乐热情
五.感受童话的魅力,指导仿写。
1.这个童话故事选自《王尔德童话》,作者是英国作家王尔德,原文《自私的巨人》。
童话故事,不仅有神奇的情节,优美的语言,还有丰富的想象。
2.出示《王尔德童话》里描写冬天的段落,范读。
巨人的花园里一片寒冬景象。
有一朵花儿从草中探出头来,看见那块告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。
只有雪和霜对此乐不可支。
“春天已忘记了这座花园.”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了!
”雪用她那巨大的白色斗篷把草地遮得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还邀来北风和他们同住。
北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱管帽也给吹掉了。
“这是个令人开心的地方。
”他说,“我们还得把冰雹叫来。
”于是,冰雹来了。
每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。
3.展开想象的翅膀,写一写春天的花园是什么样子的?
看谁写的最神奇。
春天终于来到了巨人的花园,到处开满了鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
4.交流讲评仿写。
五、作业布置:
推荐阅读《王尔德童话》
六、板书设计:
巨人的花园
孤独 快乐 快乐
分享
冷酷 热情
学情分析
字词掌握:
我们一直以来尝试任务单的使用,包括课前预习,课中练习两个板块。
多数学生已经具有较强的自主识字能力,通过预习,借助字、词典和工具书进行自学,能掌握大部分生字词。
但是至于课文中难理解的词语,还需要教师引导学生,结合词句段进行理解,并学词引文,引出对文段的理解感悟,才能顺其自然,一气呵成。
认知水平:
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。
但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明
白做人的道理。
阅读能力:
四年级的学生有了一定的学习能力,在阅读方面已经掌握了一定的阅读方法。
但对于从课文中感悟文本的特点,还需要老师进一步的指导。
尤其是这是一篇英国童话作品,写作背景暂且不说,作者的思维方式,语言的表达,蕴含的深刻道理,都与国产作品有不一样的地方,这就需要教师发挥双主体作用,通过朗读、想象、创设情境等多种形式,才能引领学生体会童话神奇的写作特点。
效果分析
1.本课是第四单元的开篇之作,在童话故事这一单元起着至关重要的引领作用。
上课伊始,用看图猜童话故事的形式,激起学生读书兴趣。
2.检查预习环节,字词读音的掌握,90%的学生读得准确无错误,其次能把课文比较通顺地读下来,看来预习效果还不错。
3.学词引文环节这一环节,我巧妙的设计了,由“溢”的字理入手,理解字意后,再到“洋溢”一词,再联系课文中的句子,段落,一气呵成,起到由点带面的作用。
4.研读课文,通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨,学生能够深入到字里行间,抓住关键字词谈出了自己的体会,体会童话故事语言优美,情节神奇的文本特点,并感悟到运用比喻、拟人等修辞手法,对文章进行渲染的写作方法,提高学生的语文能力、语文素养。
4.孩子们是喜欢读童话故事的,通过读悟,孩子们懂得了巨人拆除的是心灵的围墙,爱是付出,是牺牲,当然也是分享,王尔德因《自私的巨人》而成名,推荐学生阅读《王尔德童话》,进一步激发学生阅读的兴趣。
教材分析
《巨人的花园》为人教版课标本第七册第9课教材,原名《自私的巨人》。
这篇童话主要讲述了这样一个故事:
一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。
在王尔德的童话作品中,这是篇幅最短的一篇,也是最富诗意的一篇,堪称“完美之作”。
细细审读全文,我们会发现,童心、童趣是文本的写作基调。
“春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
”这种美景只有儿童才善于发现与欣赏,这种表达方式也是儿童特有的。
“孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
”这种思维与活动方式为孩子们向往。
“小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
”拥有超人的神力是人与生俱来的渴望,更是孩子形象思维的典型体现。
“有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
”只有孩子们才有如此的天真无邪与肆无忌惮,他们的欢笑使花园增添了浓浓的春意。
戏剧性几乎存在于王尔德所有的童话中,也是他童话最吸引人的地方。
《巨人的花园》是戏剧性风格的代表。
如:
孩子们的欢笑在巨人回来后无影无踪,巨人还在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
这里展现的是一个自我封闭的巨人形象,这是戏剧的开端。
“春天来了,而巨人的花园里仍然是冬天。
天天狂风大作,雪花飞舞。
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
”这是自我封闭带来的后果,是戏剧性的发展。
“当一缕阳光从窗外射进来,花园里草翠花开”,巨人喜出望外之时,却发现这群调皮的孩子从围墙的破损处钻了进来,他大声叱责孩子滚出去,与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
这是极端自私的巨人,是尝到自私苦果的巨人,是故事的高潮。
最后,在小男孩的点播下,他终于醒悟,“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”从此,花园也成为孩子的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
这时戏剧接近尾声。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比:
“春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
”――“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
”巨人砌墙与拆墙后态度的对比:
“巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
”――“于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
”感觉的对比:
“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”――“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
”这样的对比我们还能找出很多,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
《巨人的花园》是一个有很浓厚宗教意味的故事,可是它是那样纯净而诗意,令人忍不住被它打动。
它不是简单的教给人分享的快乐的故事,甚至也并不因为其中强烈的宗教倾向而成为一个宗教故事,因为其中弥漫的孤独与爱是数千年来的人类都无法说尽的话题。
爱,是付出,是牺牲,当然也是分享。
这些,可能我们不一定要让学生完全领悟或知晓,但作为课程的实践者与教学的引领者,却不能不知。
测评练习
仿照原著《自私的巨人》中对冬天的描写,展开想象,写一写春天的花园是什么样子的?
每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 巨人 花园 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)