《蚂蚁和蝈蝈》教学案例两篇Word文档下载推荐.docx
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五、设计思路:
1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计,我运用电
教手段创设学习情境,在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣,积极主动地投身于学习活动中。
运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字,产生主动学习的愿望,提高阅读教学效果。
依照本理念,设计教学过程。
2、教学流程的设计思路:
运用课件——观看蚂蚁搬粮
食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦,理解
学一学呼呼的北风,感受冬天的寒冷——总结全文,拓展延伸,明白只有辛勤劳动,才有幸福的生活的道理。
教学过程:
第一课时本课的主要任务就是要读准字音,读通课文,读好一些
长句子,初步了解每个自然段所写的内容,识记课文内的生字词。
第二课时
、复习导入
1、这节课,我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。
上节课我们学了许多词语,大家看:
读准了这些词语,这美
(设计意图:
运用多媒体,复习学过的词语,调动了学
生主动学习词语的积极性,激化了学生学习的热情,也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。
)
二、精读训练
(一)教学第一自然段
1、词语读得真好,通过上节课的学习,我们知道蚂蚁
和蝈蝈之间发生了一个故事,这个故事发生在哪个季节呢认真读读课文第一段,你会找到答案的。
是的,这天的天气怎么样呀?
(很热
)是的,出示句子:
夏天真热。
是呀,天气可热了!
想象
天气真热”的情景,用自己的话描绘一下。
谁来读读,把你的感受读出来。
指名读、齐读。
2、这么炎热的天气里,蚂蚁们在干什么呀?
指名交流
搬粮食”“搬粮食”加上小圆点。
蚂蚁是怎么搬粮
食的,你能向大家介绍一下吗?
相机点“背、拉”。
3、小朋友说的真好,就让我们一起来做做小蚂蚁学学
他们搬粮食的样子吧!
我来问问你,小蚂蚁,你是用什么方法搬粮食的呀!
你们搬粮食的方法可真多。
小结:
是呀!
在这么热的夏天里,蚂蚁们还在搬着粮食,
多辛苦呀,难怪个个——满头大汗。
4、看,这就是蚂蚁们搬粮食的情景!
(动画)看完了这群
蚂蚁搬粮食的情景,小朋友,你想对这些小蚂蚁说些什么你们喜欢这群蚂蚁吗?
就让我们带着喜欢的语气来读好这
段。
读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看,好吗
5、带头饰演一演小蚂蚁。
(1)指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。
学生评一评。
(2)再次表演。
创设情景学习语言文字,营造气氛让学生
学一学小蚂蚁搬粮食,看看小蚂蚁搬粮食的情景,化抽象为
具体。
通过生动有趣的画面、声音组合,激发学生的兴趣,引导学生的情感参与,使学生对课文有了更深的理解,主动接触课文。
使学生在活动中真正读懂课文,真切的体会到用词的准确性。
另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性,使表演不再留于形式。
(二)教学第二自然段
1、过渡:
蚂蚁们搬粮食,个个满头大汗(板书),他们
多辛苦呀!
可这时候蝈蝈在干什么呢?
自己读读第2段。
2、学生读后交流:
它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,
有的睡觉,个个自由自在。
(出示图片)我们来看,这只蝈蝈在唱歌,这只在干什
么?
(出示图片)
看,这里用了一个“躲”,他们怎么会躲到大树下呀
是的,天气多热呀!
只有这树阴下才最舒服。
看他们个
3、真好!
看了图,老师相信大家一定能把这些句子读的
更好的。
指名读,齐读。
4、蝈蝈们自由自在(板书),他们看到蚂蚁们在搬粮食,
蝈蝈是怎么认为的呢?
点红“傻瓜”,是的,他们都在笑蚂
蚁!
他们为什么笑呀!
是觉得搬粮食好玩吗?
5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁,下面我们也来做做蝈蝈第5页
吧,你们是怎么笑话蚂蚁的呢?
学学他们说的话,可以加上
动作。
和同桌说说,指名交流。
由“图”入手,图文结合,理解语言文字。
让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨,将抽象的文字变得鲜活可爱。
学生自觉地参与到愉快的学习中去,不仅进行了语文思维训练,同时又是语文学习的迁移,让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。
加深对文章的语言文字理解的同时,提高学生的朗读能力。
(三)学习第三自然段
虽然蝈蝈在笑着蚂蚁,可是蚂蚁还是在快乐
的搬运着粮食,就这样各自度过了一个愉快的夏天,紧接着秋天过去了,寒冬到了,西北风呼呼地刮起来。
2、板书:
冬天。
看后你有什么感觉
天可真冷啊,想象一下“天可真冷啊”的情景,用自己
的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。
那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来?
相机出示句
3、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀?
自己读
读下面的句子。
读后和同桌说说。
指名交流:
相机学习蚂蚁:
是的,我们来看图,你看到
了什么?
洞里的这些粮食是怎么来的呀
名交流
(1)我们看图,蝈蝈们现在在干什么呢
(2)是的,他们又冷又饿,再也神气不起来了呢。
可蝈
蝈什么时候神气过?
怎么神气的?
那他们为什么现在神气不
起来了呢?
我们一起来读好这一句。
低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的
讲述或学生的想像,很难产生深刻的印象。
让学生看看图,说说话,读读句子,使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面,实实在在的进行语言训练,促进让学生动情地朗读。
三、总结全文,拓展延伸
(生
刚才小蚂蚁对我说了句话,他要小朋友认真
去读读整篇课文,读好了,再让我把这句话转告给你们。
齐读课文)
2、出示:
只有辛勤劳动,才有幸福的生活。
(齐读)
(整体——部分——整体,这种方式有利于培养学生思
维的广阔性、联系性。
让学生回归整体阅读,溯本求源,使知识形成系统。
道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友,远比老师直接传递要好。
3、学完了故事,你认为到底谁傻呢
(引发学生探究、争论的兴趣,可以有不同的见解向书本挑战,在问题讨论中展示个体的风采。
4、现在老师这有两只又冷又饿,快要不行了的蝈蝈,
他们十分需要别人的帮助,你想帮他做些什么?
想对他说些
什么?
)
(引导学生树立正确的生活观、价值观。
引导学生对待别人的过错要学会宽容,要有爱心,要善于伸出友谊之手
四、展开想象,延续热情
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来,时间过得很快,转眼间,夏天又到了。
一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论
今年夏天怎么做。
1、现在小朋友们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨
论这个问题。
编一个
蚂蚁和蝈蝈》的故事,讲给你的好朋友听,好么?
(画一画,讲故事,是低年级学生喜闻乐见的活动形式。
会。
让学生展开想象,进行再造性的作画,编故事,不仅仅是加强了对课文内容的深化,而是培养了他们读书的热情。
五、教学生字
1、出示蚂蚁图片:
谁想和蚂蚁交朋友的?
读出藏在后面
的词语,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字,出示生字。
看笔顺表,
和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字?
教师范写“粮”、4、这两个字都是左右结构的字,在写时要注意左窄右
宽,看准横竖中线。
请同学们拿出习字册描红,教师巡视。
识字、写字是低年级语文学习的一项重要
任务,创造和蚂蚁交朋友这个教学环节,为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。
并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生独立识字能力。
蚂蚁和蝈蝈》教学案例
教学理念:
新的语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”放
在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。
因此,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创造良好的自主学习的环境,采取多种手段让学生喜欢读书,使学生在读的语言实践中展开想象,体会文中语境,感受语言的优美,体验阅读的兴趣。
教学流程:
、整体感知,导入课文
1、(出示蚂蚁和蝈蝈的图片)问:
小朋友还记得这两位
昆虫朋友吗?
2、口头填空:
这个故事主要讲了
,蝈蝈
夏天,蚂蚁到冬天,蚂蚁
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢?
这节
课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》,跟老师一起写课题,好吗?
齐读课题。
评析:
从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理请了文中
的角色及条理。
而师生共同书写课题,无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境,学习课文情境一:
贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了
叫声的录音
(一)学习第一自然段
1、这是什么季节?
大家听是什么在叫?
天气怎么样?
(夏
天到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,
第10页
天气真热。
出示:
夏天真热谁来读一读这一句话?
个别读、齐读。
2、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?
(出示图片)齐
说(出示句子:
一群蚂蚁在搬粮食。
3、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?
他们不热吗?
从哪儿
看出来的?
看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗
的场面,好吗?
(小组内表演)
(1)指名戴头饰表演,老师叙述:
蚂蚁长得那么小,但
它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。
(2)请生再试,其他学生朗读句子。
(出示句子:
他们有
的背,有的拉,个个满头大汗)
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁6、说的真好,能向你说的那样读出来吗?
在低年级朗读教学中,充分运用声音、图片等直观手段,
创设具体生动的形象场景,能引发学生朗读课文的情趣;
结合理解内容,能激起学生表达的欲望;
适时进行朗读训练,往往能收到意想不到的教学效果。
别小看头饰的作用,它能
第11页
把儿童带入文章的情境中,和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了,读时强调“满头大汗”,有
学生强调“有的,有的”,他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮
食的方式多种多样;
有学生把重音放在“个个”上,强调蚂
生的独特感受和体验。
”学生在表演中既感受到合作的乐趣,又体会到了小蚂蚁的辛苦;
指名读时,既充分体现了读
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