“光照度平方反比定律”的实验设计_精品文档资料下载.pdf

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G6337文献标识码：

A文章编号：

10036148（2009）7（Sl一00753我们所熟悉的万有引力作用和电磁相互作用都遵循距离的平方反比定律，平方反比定律假定的基础是空间的均匀性和各向同性。

因此诸如光的照度、水的喷洒、均匀固体中热的传导等自然现象都服从平方反比关系。

本文就是通过一个简单实验来验证光照度的平方反比定律，该定律不仅可以帮助我们解释为何在众多恒星的包围下依然会有黑夜，而且可以理解天文学家如何用该定律来测量远距离的物体，甚至遥远星系。

1实验目的理解光通量、发光强度、光照度的概念，设计实验验证点光源的光照度满足距离平方反比定律，并能够用该定律测量距离。

2实验原理光的传播就是能量传播的过程。

单位时间内通过光源表面或接收面上某一面元的各种波长的总电磁辐射能称为通过该面元的辐射通量。

而光通量是指人眼所能感受到的辐射通量，光通量的多少就应以单位时间内通过某一界面的光能量的多少来衡量。

点光源图1发光强度定义不意图为了表征点光源发出的光通量的空间分布，我们定义点光源在某方向上单位立体角内发出的光通量为该方向的发光强度。

如图1所示，以r为轴取一立体角元dO，设内的光通量为dF，则沿r方向的发光强度为：

TdF一

（1）当物体表面被光照明时，被照明的程度可以用光照度来量度。

设被照面上的面元所接收的光通量为dF（图2），则面元上的光照度为：

E：

d：

Fds图2光照度定义示意图图3点光源产生的照度

（2）而光照度的具体计算才能应用于实际。

如图3，点光源0的发光强度为J，它至照射面上面元的距离为r，对。

点所张的立体角为dO，ds的法线和立体角轴线夹角为0，则一Tdscos0（3）r。

由

（1）式，射到上的光通量为dF一nJdsfcosOr。

代入

（2）式得一：

一下Icos02,（4）=，口Sr上式表示点光源直接照射一面元时，面元上的光照度与点光源的发光强度成正比，与点光源到面元的距离r平方成反比，并与面元的法线Vo127No349（S）7200976物理教学探讨JournalofPhysicsTeaching第27卷总第349期2009年第7期（上半月）和照射光束方向夹角的余弦成正比，这就是照度的距离平方反比定律。

如果光的投射方向垂直于照面（一O），则其光照度关系变为：

E=3实验器材（5）光源底座，透明灯泡，厚纸板（4块），透明胶，剪刀，小刀，厘米尺，方格纸（1块），铅笔。

图4实验装置图4实验过程

（1）用4块厚纸板围一遮光的盒子（如图4），在盒子靠里的垂直面上贴上方格纸，在盒子底部贴一块厚纸板，用厘米尺从方格纸处开始标度距离。

在靠外的垂直纸板上挖一个边长为lcm的正方形方孔，放在距光源10era的位置，并保证光源和小孔等高。

（2）将光源和带小孔纸板连接，保持光源和带小孔纸板的距离为10era，改变灯泡距方格纸的距离，并记录距离改变时方格纸上被照明的方格数，而所记录的距离应是光源距方格纸的，不是带小孔纸板距方格纸的。

图5实验原理图（3）测量方格纸的边长以计算每一方格的面积。

该实验可使用边长为05cm的方格，因此每一方格面积为025cm。

计算并记录每一距离对应的照明面积大小（如图5）。

（4）实验所要测量的是距离和照度间的关系。

该实验中由灯泡发射并通过小孔的光通量为一常量，因此，我们可以计算相对于某一标准照度（如10cm所对应的照度）的相关照度。

若用E表示照度，S表示照明面积，光通量为F，因此我们分析其关系如下：

口E一（任何距离）0Eo一Jr0（标准距离10cm）0PC相对照度为：

一,DOL0）而当光源距方格纸为10cm时，即为挖孔纸板紧靠方格纸，方格纸照明面积（即s。

）为lcm。

I1则有，相对照度为：

兰1V一去（6）L00该等式将光照度的测量转化为了照明面积，计算每一距离所对应的相对照度，并记录于表格中。

5数据处理

（1）记录数据于下表中。

表1实验数据表格被照明方格被照明面积相对照度距离（cm）数（个）（cm。

）（cm-。

）1O41OO1OO15922504420164OOO25252665OO153036900o11355012S00O840671675OO6458020OOOO5501O125250O455134335oo3

（2）用matlab70软件分析数据。

做距离与照明面积的关系图z=l1O152O25303540455O55IY一1002254006509o0125016752OOO252533so3plot（x，Y，r*）；

第27卷总第349期2009年第7期（上半月）物理教学探讨JournalofPhysicsTeachingVo127No349（S）7200977实施“新课标”时如何创设物理教学情境之我见乔俏江苏省连云港市中云中学，江苏省连云港市222067摘要：

丰富的教学情境可以帮助学生更好地吸收物理知识，提高课堂教学效率。

本文结合具体实例提出利用高中新课程教材内外的各种资源创设教学情境的若干方法。

教学情景；

创设；

教材中图分类号：

G6337文献标识码：

10036148（2009）7（S）一00773一位德国的学者有个精辟的比喻：

将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但若将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴的同时将15克盐全部吸收。

同理，良好的教学情境有助于分解物理难点，使学生轻易高效地吸收深奥抽象的物理知识。

因此，老师应多研究教材的每个细节，利用好课本资源（如插图、各版块内容等）并结合实验、现代技术手段等，创距离一照明面积关系图灯泡距方格纸距离cm】图6距离一照明面积关系图由图6可知，灯泡距方格纸距离与方格纸照明面积为一抛物线，由此可得：

S=kd当dlOcm时，S一1cm因此，可得k一1100则S=d。

100（7）将（7）式代人（6）式，可得：

旦一（8E0d、做光照度平方反比定律曲线将表格1中的数据输入matlab70，并将（8）式所得关系一并输入，得到如图7所示结果，所画曲线和所描点基本重合。

由此可验证光照度满足距离平方反比定律。

灯泡距方格纸距离cm）、图7光照度平方反比定律曲线图XEl0152O253035404550553YE100044025015011008006005004003lholdon；

plot（x，Y，r*）；

z一（10：

0O1：

55）；

Y：

100*X一2）；

plot（x，）；

参考文献：

13郭永康光学M北京：

高等教育出版社，2004：

971O7E23董继昌光学基础EM3南宁：

广西人民出版社，1982：

100一ll1（栏目编辑张正严）