《普通话语音与播音发声》课程教学大纲Word文件下载.docx
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教学方法:
(1)问题导入法:
打破传统教学中先讲理论再举例说明的做法,从学生普通话出现的问题入手导入课题,实施理论联系实际的教学新模式。
将学生发音与教师点评相结合,着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生对普通话语音和播音发声的理解程度
(2)情景教学法:
将教学过程安置在一个模拟的情景场合中,通过教师组织、学生演练来完成教学任务,既锻炼了学生实际运用能力和临场应变能力,又可提高教师教学感染力,活跃教学气氛。
(3)讲授示范法:
对概念及理论性知识进行讲授,对疑难语音与发声问题进行教师亲身示范。
(4)对比分析法:
对不易矫正的语音及发声问题进行对比分析,提高教学效率;
对疑难问题进行正误对比分析,使学生建立自我认知能力和对他人正误的判断能力。
(5)案例教学法:
结合当今知名度较高或具有典型教学意义的比赛获电视节目,进行有针对性地辨别、分析和讨论,引导学生做出自己的判断和评价。
有利于学生拓宽思维空间,增强学习兴趣,提高分析辨别能力。
(6)合作讨论法:
分小组开展师生讨论与合作,较好地进行师生互动,提高学生合作能力。
(7)举例启发法:
教学过程中多举例论证,注重启发学生思维,以使教学达到事半功倍的效果。
(8)多媒体教学法:
通过直观、生动、形象的多媒体教学,将枯燥且难以把握的理论变为可操作性指导,化难为简;
结合优秀经典播音主持作品鉴赏,使课堂得到延伸。
教学手段:
(1)要求学生课余时间及时录音。
通过录音查找自身语音发声问题,有针对性地纠正。
(2)鼓励学生每天进行发声晨练。
逐步增强语音发声基本功,最终获得量到质的转变。
(3)鼓励学生参加各类比赛与社会实践活动。
如:
朗诵、演讲、主持人大赛,会议讲解、晚会主持、普通话支教等。
(4)将教学与普通话水平测试接轨。
使学生不仅能较好地完成课内学习,而且能顺利通过普通话水平测试,提高专业素质。
三、课程教学内容、要点和课时安排
本课程的教学内容共分为上下两篇。
上篇为普通话语音概说、声母、韵母,声调、音节结构和声韵拼合关系、语流音变;
下篇为播音发声概说、呼吸控制、口腔控制、喉部控制、共鸣控制、声音弹性的训练、情声气的结合。
各部分主要内容和教学要求如下:
上篇
第一单元普通话语音概说(3学时)
教学内容
(1)什么是普通话
汉语普通话,是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
普通话是中华人民共和国通用语言。
(2)普通话语音教学的重要性
语言文字工作关系国家的同意,民族的团结,社会发展和科技的进步,是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。
社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断改革,使推广普通话的紧迫性日益突出。
(3)普通话语音的特点
汉语普通话是以北京语音为标准音,他的特点是简单、清楚、表达力强。
主要表现在:
①北京语音音系比较简单,音节结构形式比较少。
②音节中元音占优势,清声母多,听觉感觉清脆、响亮。
③声调系统比较简单,但变化鲜明。
四个声调的调值高音成分多,低音成分少,使语音清亮,高扬,且具有高低抑扬的音乐色彩。
④音节之间区分鲜明,使语音具有节奏感。
⑤词汇的双音节化,词的轻重格式的区分以及轻声、儿化的使用语言表达作用更加准确、丰富。
(4)语音的物理、生理及心理基础
语音也是一种声音,因此它具有声音的物理属性。
音高,与声波的频率高低有关。
音强,与声波的振幅大小有关。
音长,指声波震动持续时间的长短。
语音是人类通过发音器官振动与调节发出的。
人的发音器官可分为动力器官、振动器官、共鸣器官及咬字器官。
语音的产生和接收理解的过程是人的心理活动的过程。
同时人在言语发生的过程中还要及时检验发声的效果,进行反馈,并依此来不断调节发声器官的运动。
重、难点提示
(1)教学重点:
明确普通话的内涵,现代汉语的主要特点及七大方言的分布情况,认识理论指导语言实践的重要性,克服生理、心理障碍,掌握现代汉语规范化的内容及重要意义,改进学习普通话方法。
(2)教学难点:
语音学的基本概念和基本方法,现代汉语的主要特点及七大方言的分布情况。
第二单元
声母(6学时)
(1)什么是声母
声母指的是一个汉语音节起头的辅音。
(2)声母的分类
①按发声部位分类
双唇音(b、p、m),唇齿阻(f),舌尖前阻(z、c、s),舌尖中阻(d、t、m、l),舌尖后阻(zh、ch、sh、r),舌面阻(j、q、x),舌根阻(g、k、h)
②按发声方法分类
塞音(b、p、d、t、g、k),擦音(f、h、x、s、sh、r),塞擦音(j、q、zh、ch、z、c),鼻音(m、n、ng),边音(l)
(3)根据发音位置的不同将声母分类进行练习、对比。
声母的分类及相关概念特点,声母的发音部位发音方法。
声母的发音部位、发音方法,声母辨正。
第三单元
韵母(6学时)
(1)什么是韵母
按汉语语音学的传统分析方法,把汉语音节中声母以后的部分叫韵母。
(2)韵母的分类
普通话39个韵母可以按不同的条件进行分类。
按语音结构进行分类可以分为三大类,即单韵母、复韵母和鼻韵母。
按汉语语音学的传统分析方法,又可以按韵母开头元音的唇形特点把韵母分为四类,叫“四呼”,即开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼韵母。
(3)韵母练习
①单元音韵母练习
单元音韵母发音要领简表
单元音韵母发音要领及训练
②复合元音韵母练习
复韵母发音的特点
复韵母的发音过程有两个特点:
一是复韵母的发音不是简单的两个或三个元音的相加,而是舌位唇形由一个元音滑动、变化到另一个元音,没有哪一个元音单独、明确地表现出来。
二是无论二合复韵母还是三合复韵母,一个复韵母中总有一段元音成分在发音过程中口腔开度最大,声音最响亮,而且发音持续时间较长。
我们把它叫做“韵腹”。
9个二合复韵母发音要领及训练
4个三合复韵母发音要领及训练
区分宽窄复韵母(舌位动程大小)的发音训练
③带鼻尾音韵母(鼻韵母)练习
带鼻尾音韵母发音的特点
带鼻尾音(—n)韵母(前鼻音韵母)发音要领及训练
带鼻尾音(—ng)韵母(后鼻音韵母)发音要领及训练
前后鼻音韵母辨读训练
宽窄带鼻尾音韵母辨读训练
④韵母按四呼进行分类及练习
韵母按四呼进行分类
开口呼:
指没有韵头,韵腹又不是i、u、v的韵母。
齐齿呼:
指韵头或韵腹是i的韵母。
合口呼:
值韵头或韵腹是u的韵母。
撮口呼:
指韵头或韵腹是v的韵母。
齐齿呼、撮口呼韵母辨读训练
梳理普通话韵母系统,韵母的结构和分类,韵母的发音方法
单韵母、复韵母、鼻韵母的发音要领,在韵母吐字归音方面的辨识能力。
第四单元
声调(6学时)
(1)声调的定义
(2)声调的作用
(3)声调的五度标记法
(4)声调的调值和调类
(5)声调的发音要领
(6)声调专项练习
掌握声调的定义、调值和调类了解声调的辨读规律,并能以理论作为实践的指导做准确的声调发音。
声调发音要领的掌握。
第五单元
普通话音节结构与声韵拼合关系(2学时)
(1)普通话音节结构:
声母、韵母(韵头、韵腹、韵尾)
(2)普通话音节的声韵拼合关系
开口呼
齐齿呼
合口呼
撮口呼
零声母
+
bpm
_
f
dt
nl
gkh
jqx
zhchshr
zcs
普通话音节的基本结构,普通话声韵拼合规律,对照自己的拼合错误问题做出纠正。
对自己拼合错误问题的纠正。
第六单元
语流音变(6学时)
(1)语流音变
在语流中,由于受到相邻音节的相邻音素的影响,一些音节中的声母、韵母或声调会发生语音的变化,我们称之为语流音变。
(2)语流音变练习
①轻声训练
什么是轻声
普通话的每个音节都有它的声调,可是在句子里有些音节常常失去了原有的声调而念成较轻、较短的调子,叫做轻声。
轻声的作用
普通话中的轻声往往有区别词性和词义的作用。
轻声音节出现的规律
语气词“吧、吗、啊、呢”等。
助词“着、了、的、地、得、们”等。
名词的后缀“子、儿、头”等
重叠式名词、动词的后一个音节,双音节形容词重叠,第一音节重叠部分轻读(后一音节及其重叠部分变成阴平,也可不变)。
表示趋向的动词,方位词或词素。
轻声音节发音训练
②儿化训练
什么是儿化
儿化又称儿化韵,是普通话和某些汉语方言中的一种语音现象,即后缀“儿”字不自成音节,而同前面的音节合在一起,使前一音节的韵母成为卷舌韵母。
儿化的作用
“儿化”在普通话里起着修辞和表示语法功能的积极作用
表示喜爱、亲切的情感。
表示“少”或“小”的意思。
区分词性。
区分词义。
儿化音变的发音规律
儿化发音训练
③变调训练
什么是变调
音节在连续时,相邻音节声调发生变化的现象叫变调。
上声变调规律及发音训练
上声音节单念或在句尾时不变,仍读本调。
上声音节在阴平、阳平、去声和轻声音节前,其调值214变为21,也记作211(即所谓“半上”)
上声音节与上声音节相连,前面一个音节的调值由214变为接近35(即所谓阳上)
去声变调规律及发音训练
去声音节在非去声音节前一律不变。
在去声音节前则由全降变成半降,即调值由51变成53.
“一”的变调规律及发音训练
非去声音节前变去声
去声音节前变阳平
夹在重叠词中间念轻声
“一”单念或在序数词中仍读本调阴平
“不”的变调规律及发音训练
单用或在词句末尾,以及在阴平、阳平、上声前念本调——去声
在去声音节前变阳平
夹在词语中间念轻声
④语气词“啊”的发音变化规律及发音训练
词的轻重格式发
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