六年级上期语文第二单元教案Word格式文档下载.docx
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每一次读《詹天佑》这篇课文,老师总一次次被强烈地震憾着,在我的心目中,詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。
今天,就让我们走近詹天佑,认识詹天佑,请大家先看录像(詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况)。
谁来说说从刚才的录像中,了解到了什么?
(回答略)
刚才,我们只是很粗略地了解了詹天佑,这样笼统的认识,还不能足以说明詹天佑可以被评为感动中国20世纪人物。
就让我们通过读课文,与詹天佑近距离接触,充分领略詹天佑的风采吧!
请大家入情入境地读,读到感动处,可以圈圈画画,反复朗读。
自由朗读课文。
大家刚才读得非常投入,谁来说说詹天佑以什么感动了中国?
(有的说以爱国感动中国,有的说以杰出感动中国,有的说以严谨的工作作风感动中国,有的说以以身作则感动中国,有的说以无畏的勇气感动中国,有的说以超群的智慧感动中国……)
二、品读感悟,全面认识詹天佑
刚才同学们从不同侧面概括了詹天佑的令人感动的方方面面。
下面就让我们细细地品读课文,从字里行间与詹天佑零距离接触,一边读一边感悟:
詹天佑的哪些言行感动了今天的我们?
屏幕出示:
学习任务:
一边读一边感悟:
学习建议:
抓事例体会,抓句段朗读,画图或演示。
友情提醒:
第四自然段以体会和朗读为主;
第五自然段以画施工图为主;
第六自然段以模拟演示为主。
请同学快速找到直接写詹天佑主持修筑京张铁路的那一部分内容,选择其中的一个自然段,边读边感悟,先自己学习,然后在小组内交流。
(这一部分过程从略,第四自然段以学生谈体会和朗读为主,引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的令人感动的言行。
老师重点指导朗读,通过范读设境,想象移情,多元解读,读出詹天佑的令人感动之处。
朗读指导举例如下)
片段1:
詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’之类的说法,不应该出自工程人员之口。
”
谁来读读这句话,把自己感悟到的充分表达出来?
读(声音有些稚嫩)
呵呵,这是少年詹天佑!
(笑)读得再老成一些,这时候詹天佑已经四十多岁了。
读(声音太成人化)
这詹天佑太严肃了哦,请个同学再读读,注意“勉励”这个词。
读(读得比较好)
你就是詹天佑!
同学们,詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗?
(生答不是)我们可以想象:
在施工动员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员——
齐读“我们的工作……”
看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心长地勉励工程人员——
极个别工程人员因为条件艰苦,消极怠工,詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——
片段2:
遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
如果强调这是中国人修的铁路,怎么读?
读……
如果强调这是第一条铁路,该怎么读?
如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心,该怎么读?
师;
如果强调修不好铁路的后果,该怎么读?
同学们,理解的角度不一样,朗读的侧重点也就不一样,你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀,你就怎样读!
请大家自由读这一句话。
片段3:
他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险。
詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作。
白天他翻山越岭,勘测线路;
晚上,他就在油灯下绘图,计算。
请大家谈谈,詹天佑的哪些言行感动了我们。
(抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终……等重点词语谈体会,具体略)
每次读这段话,老师总是非常感动,我也想通过朗读表达心中的那份感动(投入地范读)。
听老师读这段话时,同学们脑子里浮现出怎样的画面?
我仿佛看到了漫天卷地的沙尘,一阵又一阵地刮来,吹得人睁不开眼睛。
但是詹天佑和工人们不顾这些,坚持在野外工作。
我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭,到处都是深不见底的山涧。
环境十分恶劣。
(激情地叙述)是啊!
怒号的狂风吹动了漫天的黄沙,但吹不动詹天佑坚定的信念;
陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸,但挡不住詹天佑前进的步伐。
我仿佛看到了:
白天,詹天佑在山间艰难行走的脚步,晚上,他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。
是啊,我们仿佛看到,看到他跋山涉水的身影,看到他布满血丝的眼睛。
请大家带着刚才想象的画面,有感情地读读这些句子,打动自己也打动别人。
(自由练读刚才体会的句子,再指名读,读得很有感情)
第四自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主,引导学生理解詹天佑以“超群的智慧”感动了中国。
第五自然段的教学主要以课件演示为主,请同学模拟乘坐火车,在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造,他以这“高度的创造才能”感动了中国。
(以上为第一课时,以下为第二课时)
三、研读体验,深入认识詹天佑
上节课我们抓住了詹天佑在主持修筑京张铁路这一件事情中的言行,领略了詹天佑的动人风采,詹天佑的感人的言行,象烙印一样刻在我们的脑海里。
同学们,只要一提起詹天佑这个名字,你的脑子里最先浮现出来的,是怎样的一个画面呢?
请大家结合上节课学过的内容说说。
我的脑子里最先出现的是他勉励工作人员的画面。
我的脑子里浮现出来的是他和工人们同甘共苦的画面。
我的脑子里最先浮现出来的是他在峭壁上定点的画面。
我的脑子里最先浮现出来的是他在油灯下绘图计算的画面。
我的脑子里最先浮现出来的是他请教农民的画面,态度非常诚恳。
是啊,这桩桩件件,这点点滴滴,深深地感动了今天的我们,也感动了当时的中国!
同学们,上节课,我们正是从詹天佑自身的言行中,充分领略了他的风采;
接下来,就让我们去读读别人的言行,让我们从别人对待京张铁路的不同态度中,探究詹天佑的内心世界。
读课文的时候,大家一定要用心灵去聆听文字背后的声音!
(大屏幕出示研读体验题目)
读着课文2、3自然段,我的心久久难以平静,当读到()这个句子时,我感到非常(愤怒、屈辱、振奋、担心……),因为()。
请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句,这一条条波浪线,就是你心灵一次次震颤的轨迹。
开始读书!
(学生边读边画句子,师巡视)
我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出,读了这两段课文,同学们有一肚子的话要说,先在学习小组中说说,说的时候可以参照屏幕上的句式,也可以想怎么说就怎么说,一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。
当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划……争持了好久得不到解决”时,我非常愤怒,因为修铁路本来是我们中国自己的事情,帝国主义者有什么资格出来指手画脚?
而且一再的阻挠,他们的野心就是想控制我国的北方!
真是欺人太甚!
是啊,帝国主义者的嘴脸多么丑恶!
你能把这份愤怒的感情读出来吗?
“当时……解决。
当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢!
”时,我感到非常屈辱!
因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路!
真是狗眼看人低!
说得好!
请你把课文的原话改成你刚才说的:
能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有!
那一种说法更让你愤怒与屈辱?
课文里的这句话更让我愤怒和屈辱,那些帝国主义者分明在说不只现在,就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。
真是太瞧不起人了!
这叫“门缝里瞧人——把人看扁了”,他们看不起的仅仅是中国工程师吗?
生;
他们看不起所有中国人,看不起整个中国!
是啊,这是对中国国格的侮辱!
让我们无比愤怒地来读读这句话。
(生齐读)
当我读到“原来从南口以北……至于中国人,是无论也完成不了这样的工程的”这话时,我感到有些担忧,因为那里的环境太恶劣了,加上我们国家当时科技落后,没有经验,詹天佑能完成任务吗?
请把你的担忧读出来!
(生读)
(另外五位学生类似的发言和老师相继的引导及朗读从略)
同学们,刚才大家谈到京张铁路非常重要,那么它究竟为什么这样重要呢?
请大家读读第二段的第一句话。
(学生读后简单交流)
(出示京张铁路图,引导理解“联结华北和西北的交通要道”,进而认识这条铁路的重要性。
)
同学们,从某种意义上说,铁路修筑权的争夺,就是一个民族、一个国家命运的抗争!
面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑,面对十分恶劣的自然环境,我们愤怒,我们屈辱,我们担忧;
我们的愤怒,也曾经是詹天佑的愤怒,我们的屈辱,更是詹天佑当时的屈辱,我们的担忧也正是詹天佑的担忧。
但是詹天佑——(学生接读:
詹天佑不怕嘲笑,也不怕困难,毅然接受了任务),这份挺身而出的无畏,这份舍我其谁的豪迈,这份义无返顾的执著,怎能不让今天的我们深深感动,怎能不让当时的中国深深感动!
同学们让我们再一次读“詹天佑不怕——(学生接读:
不怕嘲笑也不怕困难,毅然接受了任务)。
正是凭着满腔爱国情怀,正是凭着超群的智慧和大胆的创造,詹天佑终于以铁一般的事实,有力地回击了帝国主义,为所有的中国人争了光!
请大家读课文最后一段。
(自由朗读最后一段)
读了这一段,你的心情怎样?
生1:
很激动!
生2:
很兴奋!
生3:
很自豪!
生4:
真想喊詹天佑万岁!
是啊,读了这一段,每一个中国人都会无比激动,无比振奋,无比自豪!
我们完全可以想象:
京张铁路竣工的那一天,所有的中国人都扬眉吐气,奔走相告!
让我们无比激动自豪地地读这一段话。
齐读最后一段。
京张铁路默默无言,但它用铁一般的事实,告诉全世界:
中国人有骨气,中国人有智慧,中国有希望!
四、活读升华,尽情赞美詹天佑
同学们,这两节课,詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们,我们可以推想,他的事迹肯定也感动了当时的中国,我们完全可以说詹天佑是当之无愧的感动中国世纪人物。
那么,就让我们以自己的方式为他颁发特殊的大奖。
为我们心目中的英
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