最大公因数教学反思人教版.docx
- 文档编号:1610274
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.60KB
最大公因数教学反思人教版.docx
《最大公因数教学反思人教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最大公因数教学反思人教版.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最大公因数教学反思人教版
最大公因数教学反思人教版
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
最大公因数教学反思人教版
这是最大公因数教学反思人教版,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
最大公因数教学反思人教版第1篇
教学内容:
课本P79~81例1、例2。
教学目标:
1、知识与技能:
理解公因数、最大公因数的意义,初步掌握求两个数的最大公因数的方法。
2、过程与方法:
使学生经历理解公因数、最大公因数的意义,初步掌握求两个数的最大公因数的方法的过程,培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感、态度与价值观:
在师生共同探讨的学习过程中,激发学生的学习兴趣,体会数学与生活的联系,渗透事物是普遍联系的和集合的数学思想。
教学重点:
理解公因数、最大公因数的意义,初步掌握求两个数的最大公因数的方法,初步了解算理。
教学难点:
了解求两个数的最大公因数的计算原理。
教学用具:
自制课件。
教学过程:
一、复习导入
1、导语:
一年一度的运动会离我们越来越近了。
五年级的同学们想用队列表演来展现五年级同学们的风采。
可是在训练过程中发现了一个问题:
两个排的学生人数不一样,一排有16人,二排有12人,如果两排的学生单独列队,各自可以有几种不同的列队方法?
怎样确定?
2、叙述:
同学们学以致用的能力还真是很强,知道会用因数的知识解决生活中的实际问题。
今天我们就继续来研究有关因数的问题。
(板书题目:
因数)出示视频4小明家装修客厅铺地砖的视频短片
[从学生的实际生活引入,可以激发学生的学习兴趣。
]
二、探索新知
1、出示动画8用正方形摆长方形的动画,请同学们帮帮忙,试着设计一下。
2、探究方法。
同学们先独立思考,再小组交流、讨论。
3、全班交流。
(1)说一说你是怎样安排的?
(2)为什么找16和12公有的因数就可以?
出示动画9、找16和12公因数的动画
4、思考:
像1、2、4这样,既是16的因数,又是12的因数,这样的数你能给它们起个名字吗?
其中最大的数是谁?
你能给它起个名字吗?
过渡语:
今天我们就重点来研究最大公因数。
5、想一想:
前一段我们已经学过了因数,今天又认识了公因数,你能谈谈它们两者的区别吗?
6、说一说:
最大公因数和公因数有什么关系呢?
7、试一试:
你能找到18和24的公因数和最大公因数吗?
8、练习:
口答最大公因数。
4和624和85和76和11
问:
你是怎样答出的?
能说一说过程吗?
9、除了找因数,求最大公因数的方法外,还有没有其他求最大公因数的方法呢?
分解质因数法。
10、练习:
求24和36的最大公因数(用喜欢的方法求)。
[在学生经历理解公因数、最大公因数的意义,初步掌握求两个数的最大公因数的'方法的过程中,培养了学生的观察、比较、分析和概括的能力。
]
三、巩固练习
1、选两个数求最大公因数
12和18
99和132
24和30
39和65
2、找最大公因数。
(1)A=2X2X5X7
B=2X3X7
(A,B)=?
(2)甲数=AXBXC
乙数=DXEXF
(甲数,乙数)=?
3、反馈练习。
(1)直接写出下面各组数的最大公因数。
(27、9)(17、51)(13、39)((3、8)
(13、11)(15、16)(4、6)(6、8)
(8、24)(15、30)(16、48)(5、11)
(11、12)(13、17)
(2)填空。
小于10的最大偶数与最小合数的最大公因数是()。
小于10的最大奇数与奇数中最小的质数的最大公因数是()。
最小的质数与最小的合数的最大公因数是()。
自然数中最小的两个质数的最大公因数是()。
小于10的最大两个合数的最大公因数是()。
甲数在20至30之间,乙数在30至40之间,甲乙两个数的最大公因数是12,甲数是(),乙数是()。
四、全课总结
你对今天的课有什么评价?
谈谈你的感想好吗?
板书设计:
最大公因数
16的因数:
1,2,4,8,16
12的因数:
1,2,3,4,6,12
16=2X2X2X218=2X3X3
12=2X2X324=2X2X2X3
(16,12)=2X2=4(18,24)=2X3=6
最大公因数教学反思人教版第2篇
教学目标:
1、通过解决实际问题,初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
2、在探索新知的过程中,培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。
重点难点:
初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
教学方法:
自主学习、合作探究
教学过程:
一、激趣导入
(约5分钟)
课件展示教材62页例3,今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗?
要求要用整数块。
二、自主学习
(约5分钟)
1、几个数()叫做这几个数的公因数,其中最大的一个叫做()
2、16的因数有(),24的因数有(),16和24的公因数是(),最小公因数是(),最大公因数是()。
3、A=225,B=235,那么A和B的最大公因数是()。
4、用短除法求出99和36的最大公因数。
三、合作交流
(约13分钟)
小组合作学习教材第62页例3。
1、学具操作。
用按一定比例缩小的方格纸表示地面,用不同边长的正方形纸表示地砖,我们发现边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满,没有剩余,其它的都不行。
2、仔细观察,你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?
把你的发现在小组里交流。
3、总结。
解决这类问题的关键,是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。
四、精讲点拨
(约8分钟)
根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务,进行展示。
教师引导讲解。
五、测评总结(约9分钟)
1、达标练习
(1)要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸,没有剩余,边长可以是几厘米?
最长是几厘米?
(2)玫瑰花72朵,玉兰花48朵,用这两种花搭配成同样的花束(正好用完,没有剩余),最多能扎成多少束?
每束有几朵玫瑰花和玉兰花?
(3)有一个长方形纸,长60厘米,宽40厘米,如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余,剪出的小正方形的边长最长是多少?
2、全课总结
这节课你都学到了什么知识?
有什么收获?
3、作业布置
练习十五5,6题。
板书设计:
最大公因数
(2)
铺砖问题:
求公因数
最大公因数教学反思人教版第3篇
教学内容
《最大公因数》是人教版第十册第二单元第四节的内容,教材第80到81页的内容及第82页练习十五的第3题。
设计思路
这个内容被安排在人教版第十册“分数的意义和性质”这个单元内,是学生已经理解和掌握因数的含义初步学会找一个数的因数,知道一个数因数的特点的基础上进行教学的,这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分,又是进一步学习约分和分数四则运算的基础,对于学生的后续学习和发展,具有举足轻重的用。
教学目标
1、使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义。
2、通过解决实际问题,初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
3、培养学生独立思考及合作交流的能力,能用不同方法找两个数的最大公因数。
4、培养学生抽象、概括的能力。
重点难点
1、理解公因数和最大公因数的意义。
2、掌握求两个数的最大公因数的方法。
教具准备
多媒体课件、卡片
教学过程
一、导入
1、学校买回12棵风景树,现在要栽种起来,栽种时行数不限,但每行栽种的数目相等,可以怎么栽种?
16棵呢?
2、分别写出16和12的所有因数。
二、教学实施
1、老师用多媒体课件演示集合图。
指出:
1,2,4是16和12公有的因数,叫做他们的公因数。
其中,4是最大的公因数,叫做他们的最大公因数。
2、完成教材第80页的“做一做”
先让学生独立思考,再让拿卡片的同学快速站一站,那几个数站在左边,那几个数站在右边,那几个数站在中间,最后集体订正。
3、出示例2。
怎样求18和27的最大公因数?
(1)学生先独立思考,用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。
(2)小组讨论,互相启发,再在全班交流。
(3)老师用多媒体课件和板书演示方法
方法一:
先分别写出18和27的因数,再圈出公有的因数,从中找到最大公因数。
方法二:
先找出18的因数,再看18的因数中有哪些是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最大 公因数 教学 反思 人教版