三年级语文第七单元教案Word文件下载.docx
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能用自己的话来说说每篇课文的主要内容。
教学流程:
一、谈话导入、激发兴趣
生活中,我们经常会遇到各种各样的问题。
想的不一样,做的不一样,结果往往就不一样。
下面的几个故事告诉我们怎样看问题,怎样想问题。
让我们一起去学习故事中的思想方法。
二、自读导语,明确主题
1.自读单元导读语,思考:
通过单元导读语,你知道了什么?
2.汇报,引导明确:
(1)单元主题:
科学的思想方法
(2)单元学习要求:
抓住课文要点,了解基本的写作方法,并学习运用。
三、通读课文,整体感知
1.自由朗读这一组课文,读通读顺,不懂的字音互相请教。
2.快速默读,了解四篇课文的主要内容,并用笔划出相关语句。
3.再读课文,标出段落,根据词语表勾画出本课的相关词语。
四、紧扣文眼,归纳中心
1.指名说说你从每篇课文中都了解到了什么信息?
每篇课文都分别写了哪些方面的内容?
2.概括归纳文章重点:
《矛和盾的集合》——明白“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
《科里亚的木匣》——明白世界上的一切都是在不断的变化的,人们的思想也要不断变化的道理。
《陶罐和铁罐》——告诉我们要善于看到他人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
《狮子和鹿》——告诉我们不要光图美丽的外表,要讲实用。
五、课堂小结,课外延伸
熟读课文,根据课前的导读提示、课后的思考练习,扎实掌握课文内容。
整体识字课(2课时)
1.归类认识27个生字,正确书写41个生字,并能给生字注音、组词。
2.培养学生能用自己喜欢的方法来识记生字和文中词语。
3.能借助工具书理解难懂的词语的意思,并能口头造句。
教学重难点:
根据本单元生字的特点,用自己喜欢的方法进行归类识字生字。
能正确规范地书写生字、词语。
第二课时(整体识字一)
一、归类认读生字
1.课件出示本单元27个二类和41个一类生字,先自己读一读,将不认识的生字,在生字表
(一)里圈出来。
2.和同桌交流,一起借助拼音认读圈出来的生字,并口头组词。
二、交流识字方法
1.能组成词语的生字:
矛盾 战神 谦虚恼怒朴素
2.形近字、音近字比较
矛-茅 持-待 般-船 炮-泡 坦-但退—腿免—兔抢—枪管—官荒—慌吵—沙受—爱
3.形声字:
架 锯 管 攻
4.熟字加偏旁:
火+包=炮 土+旦=坦 口+少=吵
5.区分前后鼻音。
后鼻音:
攻兵抢懂
前鼻音:
盾神
6.换偏旁如,泡—炮但—坦
三、巩固识字
1.给课后生字注音、组词,并用红色彩笔描出每个生字的部首(可边读边写)
2.同桌交换,互查
四、作业布置:
1.认读二类生字
2,朗读课文。
第三课时(整体识字二)
一、复习导入
检查二类字的识记情况(开火车读、个别字领读、齐读)
二、学习一类字
1.出示一类字,同桌齐读,相互正音
2.教师指导个别易读错的字
3.难写难记字的指导
(1)分拆识记法,把字分拆成学生容易记忆的几部分。
(2)字谜激趣法,用学生喜欢的字谜形式启发学生识记。
(3)展开联想法,根据汉字的造字法,让学生不拘一格各出奇招,进行识记。
3.浏览一类生字,找出难写易错的,教师重点指导
“矛”:
“矛”是独体字,最后有一撇,不要忘记写。
“盾”:
“盾”字下面是“目”,不要写成“日”。
“免”:
“免”字不要加一点。
4.老师拼读生字,学生书空。
三、理解词语,连词成句
1.速读课文,遇到文中不理解的词语圈出来
2.小组交流,解决难题
3.班内交流,重点指导
4.出示部分词语,学生拍手齐读
5.选择二个以上自己喜欢的词语说话
1.听写一类生字、词语,写错的练写两遍
2.熟读课文,积累文中的好词句。
第四课时(以文带文1)
《矛和盾的集合》、《吹牛的小蚂蚁》
学习目标:
1、能正确读写课文中的生字新词,能用自己的话讲述“发明坦克的过程”,在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。
2、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
3、初步了解用事实来说明道理的表达方法,并能据此提高阅读寓言故事的能力。
教学过程
一、整合观察和复读等手段,解悟发明家的思想方法
看屏幕,边看画面边快速浏览全文,通过这个画面你能读懂课文的哪些内容?
特别是能理解哪些词语和句子?
1、交流。
如:
⑴矛和盾的长处(进攻、自卫)等关于矛和盾的词语句子;
⑵理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语;
⑶理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等,划出来---仿佛这三个词就写在画面上,读出来──插上一对翅膀,一对想象的翅膀,读着读着,画面就看“活”了;
⑷尽管这只是一场朋友间的比赛,但是依然十分紧张。
把注意力集中到发明家的表情,你能发现更重要的内容吗?
(紧张、危急、计上心来、急中生智等)
2、发明家在想什么?
是怎么想的呢?
大家用心读读课文1~4节。
用心读就是要边读边思考;
翻来覆去读,翻来覆去想,直到把问题读懂。
读完后,尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的:
发明家忽然产生了一个想法:
发明家仔细考虑了一下:
可是
发明家又认真研究了一番:
对了
3、小结:
这个过程,就是发明坦克的过程,就是发明家发明坦克的思考过程。
集合是一种想问题的方法,是发明的一种方法,带着这样的理解,一起读题目。
二、运用欣赏和诵读等方式,放大发明家的创造成果
1、课件出示坦克图片,边欣赏边议论。
2、读课文第5节,要努力绘声绘色地读,以你的声音表现你的感受。
如自豪、惊喜、成功感。
3、“大显神威”什么意思?
联系第5节课文说说大显神威的情景?
(随机出示屏幕阅读补充材料1),这是一段对战斗场面更具体的记录,鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。
4、这就是坦克的威力,这就是集合的力量。
感受着这样的力量,你想说什么?
出示句式(写一写):
这样的集合真(棒、好、妙极了等)。
启发:
仿佛发明家就在我们的面前,你会对发明家说什么?
(一个能思考的人,才是一个力量无边的人;
谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者)
同时板书出示:
( )和( )的集合
引导朗读课文最后一句话。
2、其实,学习也包含了许多集合的过程。
只要是优秀的、积极向上的,别人会了和懂了,我也想努力会努力懂,虚心学习别人的优点。
这个故事就告诉我们,要善于“取长补短”。
3、有时,为了把事情办好,或者办得更好,人们常常用合作的办法。
把大家拥有的长处都发挥出来,一起想,共同做。
第五课时(以文带文2)
《科里亚的木匣》、《多扑上10下》
1、了解科里亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中获得启示,培养多动脑并勤思考的学习精神和生活态度。
2、理解课文内容,练习归纳段落大意,有感情地朗读课文。
3、培养学生概括练习等能力。
一、复习导入:
1.同学们上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词,并且初读了课文,知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
本节课继续学习这一课,请同学们先告诉我课文先写了什么,再写什么,最后写什么?
(生答,师板书:
埋木匣—挖木匣—得到启示)像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。
2.指名看图和书本说说科利亚是怎样埋下木匣子的?
二、读中求悟,学习4—12段。
1、自由读文,小组学习,说说你读懂了什么?
2、学生汇报:
读懂了什么?
A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。
B、我知道妈妈量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了,步子
也变大了,当初的十步,现在只要五步。
D、我觉得科利亚很聪明。
......
(当出现类似答案C的回答时,可让他上台借助埋木匣的图,并作说明)
3、教师小结:
大家讨论得很热烈,回答也很精彩,科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了,按原来的步子已经找不到木匣了。
以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。
4、师:
为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢?
5、大家来读一读4—12自然段。
你觉得应该怎样读?
(1)自由读喜欢的段落,可以读给同桌听一听,请他给你评一评,提提意见。
(2)把你喜欢的语句读给全班同学听一听,其他同学注意认真听,等一会儿起来评一评。
6、引导读12段,你觉得这段中的“果然”是什么意思?
(和猜想的一样)可以换个词儿吗?
(真的)换成“真的”读一读,体会一下意思有无变化。
(中国的文字真奇妙,同一个意思却可以用不同的词儿来表达,看来我们还得注意加强积累,让我们的写作能够信手拈来!
)
7、全班有感情地齐读4—12段。
三、借助朗读,理解13段.
这篇课文告诉我们周围的一切都将发生变化,遇事要勤动脑、多思考、不能用一成不变的眼光的看新事物,科利亚就是懂得了这个道理才能顺利地挖到木匣。
你想对科利亚说什么呢?
(请用“科利亚,你真-----”的句式来回答。
板书设计:
科利亚的木匣
埋木匣挖木匣得到启示
(十步)(五步)(都在变化)
第六课时(以文带文3)
《陶罐和铁罐》、《萤火虫找朋友》
1、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2、感悟文章寓意,学习正确看待人和事物的方法。
教学过程:
一、谈话导入
一、讲述导入
1、从前,过往的御厨里有两个罐子,一个是陶罐,另一个是铁罐。
(板书:
课题)出示图片
2、读课题,陶罐和铁罐都是什么用的?
二、自学课文并检查
1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢?
请大声读课文。
思考:
课文讲了一件什么事情?
2、学生读课文。
3、课文讲了一件什么事情?
(一开始铁罐瞧不起陶罐,后来陶罐被当成宝贝,铁罐却消失了)
三、朗读对话,体会神态
1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段?
2、读1~9段,找出对话,同桌分角色朗读对话。
3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀,就是找到提示语,找到表示表情、态度的词语。
表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。
4、赶快读1~9段,找出神态的词语。
你觉得铁罐像个什么样的人?
交流(板书)傲慢、轻蔑、恼怒
5、表演:
这些神态谁表演的最像。
6、这3个神态的词语能不能互换顺序?
为什么?
7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。
8、陶罐呢?
他是什么神态?
(谦虚、争辩、理会)*板书
9、陶罐争辩什么?
他懦弱吗?
10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。
11、你们看,找对这些表示神态的词语,对话就读好了。
只要根据提示语,找到感觉,带上表情,课文一定能读好。
12、读了对话,奚落这个词语意思知道了吗?
(用很尖刻、很难听的话,去嘲笑、讽刺别人)相提并论呢?
(两样东西好坏差不多,可以放在一起比较)
13、分角色朗读课文。
四、通过这个故事,你知道了什么道理?
五、作业
1、积累表示神态的词语。
2、看图,编写童话。
第七课时(以文带文4)
《狮子和鹿》、《勇敢的水牛》
1、了解故事大意。
2、初步懂得讲故事的方法,能有感情地讲读文中的重点段落。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
”的寓意。
一、问题激趣:
师:
《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。
那这篇课文,又会给我们什么启发呢?
二、初步读通课文。
1、学生自由朗读,要求读准字音,读通句子。
2、指名读文,随机指导读准文中的生字词语:
匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
3、读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、自主探究体会。
请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题。
A、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?
为什么会发生这样的变化?
B、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?
组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。
交流问题A的过程中,抓住以下读点:
第3自然段:
他从来没注意到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
第4自然段:
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段:
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段:
他叹了一口气,说:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
交流问题B时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。
要注意引导学生辩证地认识。
四、诵读积累语言。
大家喜欢这篇课文吗?
说说为什么喜欢。
在学生交流中随机激发:
这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。
请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。
等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。
学生自主练习朗读。
然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
五、拓展延伸。
推介《伊索寓言》:
2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。
《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
28、狮子和鹿
鹿的腿鹿的角
优点有力、跑得快美丽、匀称
缺点太细、不好看容易被挂住
道理:
任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短处,也不要因为它的短处而看不到它的长处。
第八课时:
(以文带文5)
(《神笔马良》《刻舟求剑》)
1.学习课文,知道马良用神笔做了哪些事情,并找出自己感兴趣的事情。
2.领悟马良是用什么方法造福穷人、惩治恶霸的,从另一个角度感受思维的方法。
3.了解《刻舟求剑》故事内容,领悟其中蕴含的道理。
一、谈话导入,揭示课题
如果你有一支神奇的笔,你会做些什么?
有一个叫马良的孩子,他就用神笔做出了他想做的事。
今天,我们就来阅读《神笔马良》。
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
①轻声读课文,读懂每一段话的意思。
②思考:
马良用神笔为人们做了哪些事?
哪件事使你最感兴趣?
③划出不懂的地方。
三、检查自学
1.指读课文,纠正字音。
2.交流自学思考题②题。
(马良用神笔为人们做了4件事:
①画了一头大耕牛。
②在监狱墙上画门救出穷人。
③为农民画水车。
④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,为民除害。
四、质疑
哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。
(师生讨论)
五、讨论
1、如果你得到了这支神笔,你会做些什么?
(学生充分发挥想像能力,各抒己见。
总结:
同学们一个个不是马良,胜似马良,你们的美好愿望一定会实现。
让我们把马良的言行牢记在心间。
读一读你喜欢的课文内容。
2.你应向马良学习什么?
(热爱劳动人民,嫉恶如仇。
七、学习《刻舟求剑》:
1、读文,了解这个寓言故事的主要内容。
2、故事中的人不对在哪里?
你想对他说点什么?
3、讨论:
(1)故事包含这什么寓意?
(2)他的思维方法出现了什么问题?
(3)给我们的生活什么样的启发?
4、总结:
学习了本课,使我们得到哪些科学的思维方法。
第九课时:
(以文带文6)
(《字典公公家里的争吵》《鹰的遗言》)
教学目标
1.练习有感情的朗读诗歌《字典公公家里的争吵》,理解诗意。
2、读《鹰的遗言》,感受“勇敢直视太阳的习惯”,受到勇敢教育。
3.激发学生畅谈自己的想象。
教学设计
一、学习《字典公公家里的争吵》:
1、导入:
同学们,我们无论是在学校还是在家庭,生活中的每个人都不可避免地会发生一些或大或小的争吵。
这不,在字典公公家里,正吵得好热闹呢,让我们一起去看一看吧!
请同学们打开书到课本后第6课,听老师范读这首儿童诗。
2、提出问题,借机教育学生懂得做人的道理。
听老师读了这首诗,你心里会想到什么?
(指此生说。
诗以字典公公为主线,围绕标点符号的争吵来展开,说明了在一个群体中,每个人都有自己的长处,千万不要只看到自己的优点,片面强调自己的重要性,在任何时候都不要太骄傲。
同学之间要互相学习,友好相处。
3.请学生练习朗读这首诗。
4.请学生自选诗中自己最喜欢的的片段展示朗读,其他同学听后评议他读的优点和不足。
5.请男女生合作,分角色集体朗读,女生读叙述部分,男生读说话的内容。
师适时加以指导。
6.老师引发学生动脑筋思考:
在生活中,有哪些事物也和字典公公家里一样会发生争吵呢?
(学生回答的话省略。
师启发学生:
你也会把它们编成儿童诗吗?
音乐伴奏,学生仿写。
发言后,老师布置学生开始自己仿写此诗中自己喜欢的片段。
7.老师请学生展示读自己创作的片段,激励学生并指出诗中的不足之处。
二、学习《鹰的遗言》:
2、默读童话故事,想想主要讲了什么,告诉了我们什么?
3、齐读赏析老鹰死前说的话,来感受它究竟想告诉自己的孩子什么?
讨论。
4、精读赏析老鹰死之前所做的一切,感受老鹰的气魄和搏击风浪的无限魅力。
5、在生活中我们怎样做个强者?
学生讨论。
6、总结:
什么时候需要勇气?
第十课时:
专题阅读课
《树洞里的小熊》《熊猫先生的保健热线》
《小耗子长途旅行记》《三个矮儿子》
1、通过理解故事的内容,感悟童话所蕴含的道理。
2、进一步掌握阅读童话的方法。
3、感受童话的趣味,了解童话的特点。
训练重点:
运用一定的阅读方法赏析感悟课文的精彩。
一、导入新课,齐读单元导读:
朗读选段导入,说说我们曾经采用过的阅读方法。
勾画、批注、交流
回忆课文,你都感受到什么?
什么思想感情?
二、1、出示所要学习的四篇课文:
2、出示阅读浏览表,根据提示填表阅读。
找出主要内容、精彩片段、写写阅读体会。
3、自读课文,交流以上提出的问题:
学生进行交流,集体交流。
4、片段分享:
提出要求:
翻到哪个自然段的哪个地方。
有哪些片段的精彩描写给你留下了深刻的印象。
齐读中间的重点段落。
3、总结:
说一说我心中的童话世界。
第十一课时(读写联动1)
1.了解童话故事的特点。
2.让学生展开想象的翅膀,创编一个神奇、有趣童话故事。
并学会欣赏童话。
3.通过创编童话故事,给人真、善、美的启迪。
1.培养学生的想象力。
2.通过创编童话故事,使学生受到真、善、美的启迪。
承接口语交际进行整理,按一定顺序写成习作。
训练过程:
一、联系口语交际导入。
上节课,同学们有声有色地介绍了自己遇到问题的解决方法,也学会了动脑筋思考问题,也学会了按一定顺序写作的方法,今天的习作就来编写童话故事。
二、教师联系本组课文具体指导
按顺序——写清楚
《科里亚的木匣》:
埋木匣—挖木匣—得到的启示
《陶罐和铁罐》:
拟人的修辞手法
《狮子和鹿》:
多种修辞手法,通过童话来告诉人们一个道理。
二、创设情境,共编童话
1、回顾课文《陶罐和铁罐》的精彩片段:
(1)齐读本段,说说哪些给你留下了深刻的印象。
(2)说感悟:
陶罐有什么特点,铁罐有什么特点。
(3)从语言描写体会陶罐和铁罐的性格品质。
2.总结童话特点:
这个故事中的主人有哪些?
童话中故事的事物和现实生活中有什么不一样?
这个童话故事是通过我们共同的想象编出来的。
给人的感觉非常地有趣。
童话故事一般都会告诉我们一个做
确定主题,构思童话。
1.确定主人公。
哪些事物可以成为童话故事的主人公呢?
2.明确主题。
每一类事物的特点不同,发生在它们身人的故事也不一样,是正义战胜邪恶…….,童话故事一般都是会告诉人们一个真善美的道理。
(板书真善美)
3.请孩子们静静地想一想,你童话故事中主人公之间会发生一件什么事呢?
四、轻快音乐,编写童话
现在咱们就给予童话故事主人公超常的魔力,大胆地展开想象,编一个神奇而有趣的故事。
学生编写童话,老师巡视指导。
第十二课时(读写联动2)
1、继续训练童话故事的编写。
2、评议感受童话故事的魅力。
通过评议继续掌握童话故事的编写
一、激发兴趣,导入课题
通过课前交流,老师知道你们看了这么多童话故事,真了不起,如果能编童话故事,就更了不起!
二、再次了解习作特点
本次习作要求编写动物童话故事。
(一)写前启发,让学生讲一讲自己读过的动物童话,做好写前激趣和拓展思路的工作。
把学生带入动物童话的王国,让他们感到自己是动物的朋友,自己就生活在他们中间,有很多故事要讲。
鼓励学生发挥想象力,为学生创设充分飞想象空间。
(二)一段话
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