部编版语文八年级下册第9课《桃花源记 》教案Word格式.docx
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次年,刘裕采取阴谋手段,杀害晋恭帝。
这不能不激起陶渊明思想的波澜。
他只好借助创作来抒怀,塑造了一个与污浊社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
四、文题解读
“桃花源”指开满桃花的溪水源头,是作者理想生活的蓝图,点明了本文的写作对象。
“记”是古代的一种文体。
标题简洁明了,交代了本文的体裁和写作内容。
五、加强诵读,教给方法。
(锻炼朗读能力,加深课文理解)
1、教师范读课文,要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。
2、学生放声自读课文。
要求:
(1)基本读准断句,注音语气节奏。
(2)读完后理出难解的字词句。
3、教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:
(1)字音要读准。
如:
“便要还家”中“要”读“yāo”,不读“yà
o”;
“骥”读“jì
”,不读“yì
”;
“此中人语云”中“语”读“yù
”。
(2)句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对称感来。
“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。
”
(3)语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。
“①问今是何世,②乃不知有汉,③无论魏晋……”加着重号的词应重读,语调稍慢;
第①句读得略平缓,第②③句读得有起伏;
第①句与第②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。
这样能较好地读出感情意味。
4、教师引领,诵读课文。
六、检查字词
1、请给下面加点的汉字注音。
便舍船 (shě) 豁然开朗(huò
)
屋舍俨然(yǎn) 阡陌(qiānmò
)
黄发垂髫(tiá
o) 便要还家(yāohuá
n)
间隔 (jià
n) 及郡下(jù
n)
诣太守(yì
) 刘子骥(jì
)
2、文言实词
(1)有亭翼然临于泉上者(临:
居高面下)
(2)名之者谁名(名:
命名,给....取名。
)
(3)醉翁之意不在酒(意:
意趣)
(4)云归而岩穴暝(暝:
昏暗)
(5)野芳发而幽香(芳:
花)
(6)佳木秀而繁荫(秀:
茂盛)
(7)至于负者歌于途(负者:
背着东西的人)
(8)泉香而酒洌(洌:
清)
(9)山肴野蔌(蔌:
菜蔬)
(10)宴酣之乐,非丝非竹(丝:
弦乐器;
竹:
管乐器)
(11)弈者胜(弈:
下棋)
(12)觥筹交错(觥:
酒杯;
筹:
酒筹)
(13)苍颜白发(苍颜:
苍老的容颜)
(14)颓然乎其间者(颓然:
倒下的样子)
(15)树林阴翳(翳:
遮盖)
3、文言虚词
(1)为
①武陵人捕鱼为业(动词,作为)
②不足为外人道也(介词,对,向。
(2)之
①忘路之远近(结构助词,的)
②渔人甚异之(代词,指桃花源的美景。
③良田、美池、桑竹之属(代词,这。
④具答之(代词,代指桃花源人所问之事。
⑤处处志之(音节助词,无实义。
⑥闻之,欣然规往。
(代词,代指渔人发现桃花源的事。
(3)其
①欲穷其林(代词,那(片)。
②余人各复延至其家(代词,他们的)
③太守即遣人随其往(代词,他)
(4)所
①此人一一为具言所闻(所字结构,与“闻”连用,指“听到的事情”。
)②寻向所志(所字结构,与“志”连用,指“做标记的地方”。
(5)乃
①乃不知有汉(副词,竟然,居然。
②见渔人,乃大惊(副词,于是,就)
4、古今异义
(1)芳草鲜美 古义:
新鲜美好。
今义:
食物滋味好。
(2)阡陌交通 古义:
交错相通。
指运输事业。
(3)率妻子邑人来此绝境
[妻子] 古义:
妻子儿女。
男女两人结婚后,女子是男子的妻子。
[绝境] 古义:
与人世隔绝的地方。
没有出路的境地。
(4)无论魏晋 古义:
不要说,更不必说。
表示条件关系的连词。
(5)不足为外人道也 古义:
不值得,不必。
不充足,不够。
(6)通假字
对镜帖花黄(同“贴”,粘贴)
5、一词多义
(1)寻
①寻向所志(寻找)
②寻病终(随即,不久)
(2)遂
①遂与外人间隔(于是,就)
②遂迷(终于)
(3)舍
①便舍船(shě,放弃)
②屋舍俨然(shè
,房舍)
(4)志
①处处志之(做记号)
②寻向所志(标记)
6、词类活用
(1)形容词用作动词
欲穷其林:
尽。
(2)形容词意动用法
渔人甚异之:
对……感到惊异。
(3)名词用作动词
未果,寻病终:
实现。
7、文言句式
(1)省略句
①林尽水源,便得一山。
(“尽”后省略介词“于”)
②余人各复延至其家,皆出酒食。
(“酒食”后省略宾语“招待他”)
(2)判断句
南阳刘子骥,高尚士也。
(“……也”表判断)
8、通假字
便要还家:
同“邀”,邀请。
七、再读课文,疏通文意
1、分小组细读课文并自己试着疏通文意。
不懂的地方做好记号,准备质疑。
2、每一小组派一名代表质疑,全班答疑,教师参与。
3、集体逐段朗读,通译全文,贯通文意。
八、全文分析(教师引导,学生作答)
1、渔人是怎么发现桃花源的?
用原文回答。
明确:
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的?
夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
3、第一段描写桃花林有什么作用?
这段景物描写,渲染了桃花林的神奇、美丽;
为下文渔人进入做客桃源作铺垫;
暗示将会出现“奇境”。
4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子是:
黄发垂髫,并怡然自乐。
5、渔人入山后,看到了桃花源怎样的景象和生活?
从文中找出有关语句,并用自己的语言概括。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫,并怡然自乐。
生活环境:
优美宁静
生活景象:
安乐幸福
6、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
找出有关的语句。
从中体现了桃花源怎样的民风?
便要还家,设酒杀鸡作食,村中闻有此人,咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
民风:
民风淳朴、热情友善。
7、桃花源人为什么来到这地方?
哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?
表现了桃花源人什么思想?
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂于外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝。
8、“此人一一为具言所闻,皆叹惋”渔人“具言”的是什么?
桃源人为什么“叹惋”?
渔人“具言”现实世界的见闻遭遇,因为这不是作者描述的重点,所以一笔带过。
桃源人“叹惋”是因为渔人说的世上情形与桃源生活相比差别巨大:
一边是战乱频繁、混乱不堪、苛捐杂税,一边是和平安宁、安静自然、怡然自乐。
9、“此中人语云,不足为外人道也”的原因是什么?
一是桃花源和平安宁、人人耕作、民风淳朴,不希望外人来打扰;
二是为下文再次寻找桃源而不得埋下伏笔。
10、这段描绘了桃花源怎样的生活图景?
请用简洁的语言概括。
桃花源生活图景:
民风淳朴、热情友善、没有压迫剥削、没有战乱、和平安宁。
11、渔人是如何离开桃花源的?
请用原文回答。
处处志之,寻向所志,遂迷,不复得路。
12、渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不复得路”。
作者这样写暗示了什么?
表达了什么感情?
这样写,暗示美好的桃花源似有而无、似真而幻,是虚构的境界;
在现实生活中难以找到。
表达作者对不能实现美好社会理想的惋惜之情。
九、重点问题研读(学生小组讨论,推举代表作答,教师评价,补充答案)
1、本文的线索是什么?
围绕这一线索,作者写了哪些内容?
武陵人的行踪。
发现桃花源-进入桃花源-访问桃花源-离开桃花源-再寻桃花源
2、文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余?
不多余,因为刘子骥是晋朝真实的历史人物,写他寻找桃花源,增强了文章的真实性。
同时,写刘子骥寻访桃花源没有成功,是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅,暗示在当时的社会条件下,这样的理想社会是不可能存在的。
3、作者笔下的桃花源具有怎样的特点?
为什么千百年来无数中国人对它心驰神往?
从自然环境看,桃花源景色优美,土地肥沃,资源丰富。
从社会环境看,桃花源没有压迫,没有剥削,没有战乱,安定平和。
从社会风气看,桃花源中的人和睦共处,桃花源民风淳朴。
从生活状况看,桃花源中的人丰衣足食,安居乐业,长幼有序。
从精神状态看,桃花源中的人怡然自乐,自由幸福。
桃花源是一个自给自足、自由美好的人间仙境,反映了广大人民对理想社会的向往和追求,所以具有永恒的魅力。
4、文中所描写的桃花源寄寓了作者的社会理想,你怎么评价这一社会理想?
①文中描写了一个没有阶级压迫和剥削,没有战乱,人人劳动,和乐富足而宁静淳朴的理想社会,一定程度上反映了人们的愿望。
作者的这种社会理想,在当时具有积极的社会意义。
②陶渊明虚构的世外桃源,是与他所处的社会现实相对的。
这种社会理想反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望,也是对当时黑暗现实的批判。
但它又带有原始共耕的痕迹,表现了一定程度的复古倾向,是不可能实现的,因而只能是一种幻想。
十、本文主旨
本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源,描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景,寄托了作者的美好政治理想,表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声,也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。
十一、文本特色
1、真假结合,虚实相生
本文作者始终注意在虚构故事时结合逼真的现实。
如文章一开始就明确向读者交代了故事发生的时间、地点、人物以及人物的身份等,后面写桃花源中的土地、屋舍、鸡犬等,这就使桃花源内发生的一切事情好像都是真的。
最后写南阳刘子骥向往这块乐土,欣然寻访,没有成功。
刘子骥是历史上真实存在的人物,作者把他写进作品,进一步增强了文章的真实性。
虚实结合的写法,使本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩,又有一定的真实性。
2、曲折回环,层次分明
作者写桃花源并不是开门见山,而是迂回曲折。
沿途有溪流、桃林,有山阻隔,入洞之后又在狭窄小道中步行,数十步后才豁然开朗。
这种跌宕起伏的笔触,使读者的感情不由自主地随之变化。
在进入桃花源后,作者的描写也极有层次:
先写田园风光,后写桃花源中人们的日常生活状态。
从远到近,层层递进,步步深入。
3、详暗得当,主题鲜明
作者写此文的目的是寄托自已的社会理想,因而仅用寥寥数字便点明了故事的背景和结局,而对进入桃花源的经过、在桃花源中的所见所闻描写得极为详细。
有详有略,对表达主题起到了重要作用。
成语积累
豁然开朗:
形容从黑暗狭窄突然变得开阔敞亮。
比喻突然领悟了一个道理。
落英缤纷:
形容落花纷纷飘落的美丽情景。
怡然自乐:
形容高兴而满足的样子。
无人问津:
比喻没有人来探问、尝试或购买。
世外桃源:
指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
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