小学四年级语文五环节课堂教学模式导学案Word文档下载推荐.docx
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⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞;
⑶学生最容易出错的地方;
⑷教师自己最想讲的知识;
⑸课堂互动中生成的问题。
在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题。
学生通过有效的预习可以解决80%甚至更多的问题。
教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点,引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题,与教材、同学、老师进行深层对话,生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决。
3.转变教学观念和教学方式。
教师要从“多讲与多练”挤占学生有限的学习时间,进行过多的机械训练的误区中走出来,虽然这种方式曾是应对传统考试的法宝,但对学生学习能力、解决问题能力、创新探究能力的考察是完全背道而驰的,教学效率也是不高低下的。
得到的是学生在学习上的死记硬背和运用中的生搬硬套;
失去的却是学生求知的热情和欲望以及孩子的灵性。
我们的课堂应该由学生的静听向主动独立思考、积极发言、展示交流,互相修正、互相点评、互相检查转变。
这是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点,也是让学生体验到学习、探究的快乐,激发学生强烈的学习动机、获得成就感与自信的基石。
因此彻底的转变我们的教学方式;
充分的解放学生释放学生的潜能才是我们当前进行课程改革的关键。
主要体现在教师主导性:
课堂上,当出现学生都不能解决的问题,或者是出现许多想解决的问题时,教师的点拨、归纳、筛选,是发挥教师组织、主导作用的有利时机。
1、组织筛选问题。
针对各小组存在的共性问题,围绕重点难点易错点,教师精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。
2、启发引导。
在这个过程中,教师要发挥好组织和引导作用,让学生通过生生互动,组组互动等形式对教师提出的问题进行深入探究,达成共识,并以小组为单位展示交流。
3、互动点拨。
同时教师适时介入学生的互动,对学生无法解决或仍存偏差、歧意的问题进行适当的点拨,保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性。
同时教师还要结合课堂上出现的新问题,适时组织即时互动,既要保证新问题的及时解决,又要不干扰中心问题的处理,从而使整个教学思路顺畅。
即便是需要讲解时,也应尽量通过启发设问,让学生思考、探索、分析得出结论,从而引导学生学会分析问题的方法,提高解决问题的能力,帮助学生梳理形成知识网络,深化对基本知识的理解。
4.作业必须符合学科的特点,语文的工具性决定了语文拓展的必要性,作业的设计要鼓励学生学以致用,要借课内学到的知识与达成的能力,去解决课堂以外的现实问题;
作业必须紧扣教材文本要求,让学生牢固掌握课堂内学到的知识与能力,并且能够逐渐内化,灵活运用;
作业必须联系学生生活实际,要以学生发展为本,关注学生的个体差异,唤醒学生的生活体验,尊重学生的个性化思维,体现层次性。
5.课前预习
(1).没有预习的学习是低效的。
以前多部分学生没有养成预习习惯,少部分学生能够预习但没有习得方法,不能突出学科的特点。
这样学习起来,学生没有明确的目标,不知道自己该学些什么,想学什么,只是被动的接受和等待。
导学案的预习能够给学生明确的指导,使学生能抓住语文学习的关键点,自主地进行预习,在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解,同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助,急于想解决问题,所以课堂上学习的积极性也提高了。
(2).在检查预习的环节:
学生小组交流学案上的预习题目,教师了解学生的学习进程,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处,教师要在随后的教学中进行点拨。
此环节,教师要做好三点:
解决基本问题。
所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词,要处理的准确扎实;
强调中心问题。
预习中有关课文内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解,为下一环节的合作探究做好铺垫;
强化集中的问题。
大家都容易出错的问题一定要强化解决,哪怕是一个字的读音,也要做到事无巨细的弄准确,不留预习上的的死角,这也是堂堂清的具体体现。
四、编写流程
高质量导学案的形成应该有规范的流程:
个人初备、形成草案——集体研讨、形成共案(集体审稿,集思广益,再次修改)——完善整理、形成个案(结合本班,进行增删,灵活应用)。
导学稿只是一个文本,最重要的是背后的东西,它在形成、使用、反馈……整个过程中所体现出来精神内涵、集体智慧、价值追求。
五、编写模式
“学案”是供学生使用。
一般包括:
新知导读(或学习内容)(思考题、学生交流小组讨论的问题)、知识链接、情景创设、呈现材料、活动方案、达标测评等。
为了发挥教师“导”的作用,教师要在“学案”上设计导学方案。
包括:
学习目标(含重点难点)、情境创设,活动组织,活动过程中的评价,追加问题,重难点点拨,学法指导、总结规律、温馨提示、教学反思等。
当然,“导”不只包括课前设计“学案”和课中教师的引导、指导、辅导,还包括生生之间、师生之间、组组之间的交流互助的引导。
1.学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
编写高质量的导学案首先要制定明确、具体、可检测、易达成的学习目标。
学习目标设置的具体要求:
(1)数量以3—4个为宜,不能太多;
(2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;
(3)目标中将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;
(4)学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
2.新知导读
新知导读是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。
怎样设计问题?
高质量的导学案要构建问题链和问题组群。
教师尽可能通过问题设计启发学生思维方式,引导学生体验学习的过程。
一堂课的问题设计要具有系统性和整体性。
教师在问题的设计上紧扣教材,围绕目标的要求,将问题进行整合,层层深入,环环相扣,构成一个指向明确、思路清晰,具有内在逻辑的“问题链”,同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题,形成“问题组群”,以利于突出重点、突破难点。
①问题要能启发学生思维;
②问题不易太多,太碎;
③问题应引导学生阅读并思考;
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。
通过精心设计问题,使学生意识到:
要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中学会看书,学会自学、学会探究、学会合作。
3、活动方案
设计出高质量“学案”和“导案”,让学生学习由被动学到主动学,由接受学到研讨学,从低效走向高效,使课堂迸发出激情与活动。
教师依据教材进行设计,通过集体备课,对教材等教学资源进行再加工、再设计,尽可能设计出亲近学生心理、贴近学生生活,富有趣性与学科特点相符合的活动方案,一堂课由3—4个不同类型、不同形式的主活动组成(每一个主活动又可包括若干子活动),学生在丰富多采的活动中自主、合作学习,体验、感悟、探究教学内容,展示、交流学习成果,教师通过讲授、点拨、评价等方式来引导学生学习。
4、知识链接
对本节所涉及已学知识进行回顾。
该环节的作用:
扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
可通过填空填表等形式,也可通过课前小测验的形式(称“前置测评”)。
5、学法指导
学案导学中要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。
一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整的知识网络。
7.达标检测
达标检测扣住本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点来设计题型多样,题量适中,难度适宜试题,巩固和检测本堂课所学的基础知识、基本技能。
反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也可以是提问、展示、练习等多种形式。
8.学后反思(教学反思)
教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望;
教学环节有无失误;
重点、难点是否得到突破;
对学生的指导、点拨不到位等。
总之,要在不断反思中完善自己。
六、导学案的呈现与使用
“学案”呈现方式上要讲究实用、有效、易推行,可以纸质印发、电子白板投入、黑板板书等多种方式一次性或渐进式呈现给学生。
导学案引领学生带着问题进课堂,带着问题走向自主学习,带着思考走进交流。
学生围绕学案的学习五个活动环节,即:
自主学习—合作探究—展示交流—自我完善—达标测评。
自主学习,一般形式有阅读、探究、查阅资料、思考、做笔记、练习、实验操作等。
根据学科和教学内容不同,自主学习可分为课前预习(预习前置)和课中预习。
总之,必须先让学生自主学习、独立完成,只有扎扎实实的自主学习,合作探究才会有实效,才会有精彩的展示。
合作探究,即小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题,小组成员彼此互助,取长补短,解决问题,获得新知。
在自主学习的基础上各小组内共同交流,学生敢想、敢问、敢说、敢答,展示自己存在的疑难问题。
在组内开展“兵教兵”活动(我不懂问组内学生,我会的主动讲解)。
集中及时解决学生自主学习中遇到的问题。
在互学过程中,学生克服了独立思考时的思维局限,集思广益、广开言路。
在此过程中教师要给与必要的学法指导,让学生会学习知道怎样“动”,怎样“活”。
教师要在此环节,进一步明确哪些内容将要作为展示交流的重点,使集体展示有的放矢。
展示交流,即集体展示小组合作学习的成果,交流存在的问题,生生、师生、组间互动过程,兵强兵。
汇报展示的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识。
共同疑难问题、学生出错率高的、一题多解的、能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容。
进行成果展示的时候,生生之间、组与组之间要进行互动点评,教师要进行适当和有效的提炼和引导,寥寥数语,以一当十。
通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和探究思想、方法、技巧等,突出易错、易混、易漏的薄弱环节。
展示交流是课堂教学主体部分,是培养学生综合能力和素质的关键环节。
各组在全班进行合作交流与展示。
当一名学生上台展示时,其他学生要做好五件事情,体现真正的互动。
自我完善,是在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步完善学习成果,最大限度地发挥学生学习的主体性,提高活动的效益。
达标测评,即对全班学生实现达标情况的全面考察,亦即随堂进行的形成性测试。
“达标测评”可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果,并及时进行补救、矫正。
它的目的就是查漏补缺,做到堂堂清。
小学五环节课堂教学模式导学案
课题
课型
课时数
上课时间
1古诗词三首
精读
3
第1周星期3-4
学习目标
1.认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
重点
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
难点
1.学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
2.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
学法指导
以读代讲
导学过程
一、自主学习
1、自学生字。
2、有感情地朗读三首古诗词。
3、凭借课文中的注释,联系上下文理解词语的意思。
4、边读边想象画面,感知诗词大意。
5、了解诗人李白写《独坐敬亭山》、白居易写《忆江南》时的生活背景。
6、搜集有关山水风光的古诗词或名句。
二、合作探究
1、有感情地朗读三首古诗词。
2、我能用自己喜欢的方式说说诗词的大意。
(用第一人称说、用角色对话的形式说、根据提供的画面来说)
3、理解李白的思想感情。
4、《忆江南》表达了诗人怎样的思想感情?
5、“相看两不厌,只有敬亭山”是传唱千古的名句,你知道它为什么会有如此深远的影响吗?
三、展示交流
1、背诵三首古诗词。
2、我来说说诗人李白写《独坐敬亭山》、白居易写《忆江南》时的生活背景。
3、我能用自己喜欢的方式说说诗词的大意。
4、展示搜集的有关山水风光的古诗词或名句。
四、拓展迁移
1、背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2、我能写好“亭、庭、潭、螺、谙”5个生字。
3、我还会背别的描写山水风光的古诗词。
4、我能用自己的话说说诗句的意思。
五、反馈检测
教学反思
中五环节课堂教学模式导学案
4年级1班科目语文
2桂林山水
2
第1、2周星期5-1
1.学会8个生字。
能正确读写下列词语:
漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
感受桂林山水的美,体会作者热爱祖国山河的思想感情
读中感悟,以读代讲
1.我能给下面生字注音
澜瑕漓攀峦泰
骆驼障兀绵翡
2.我会填近义词
观赏——()仿佛——()围绕——()
形态万千——()连绵不断——()
波澜壮阔——()云雾迷蒙——()
3.读了本文,我知道桂林山水。
1.找出文中的中心句,说说它在文中的作用。
2.漓江的水有什么特点?
3.想一想课文是怎样把这些特点写具体的?
4.“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”这是什么句?
说说“无瑕、翡翠”的意思。
5.读第三自然段,看桂林的山与别处的山有哪些不同?
把桂林山的特点画下来。
6.结合课文解释:
拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。
7.作者在观察桂林山时用了什么方法?
描写时又用了什么方法?
8.朗读第四自然段,想象一下:
“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象?
体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后说一说。
9.自己写上几句话来赞美美丽的桂林山水。
10.小组交流,如何读出桂林山水的特点和喜爱之情。
2.我知道漓江的水有什么特点?
3.想一想课文是怎样把这些特点写具体的?
9.展示自己所写的“赞美美丽的桂林山水”的句子。
1.听写本课生字词。
2.在括号里填上适当的词语
()的大海翠绿的()()的西湖
新生的()()的泰山无瑕的()
()的香山连绵不断的()
3.花落谁家(选字填空)
棉绵
连()不断()被()延()花海()丝()
拔拨
海()()号()萝卜()款()草()河
4.课文写得真美!
我要有感情地朗读,还要把课文背诵下来。
5.认真读课文最后一段,再联系下文,说说自己对桂林山水的感受。
五环节课堂教学模式导学案
3、记金华的双龙洞
第2周星期2、 3
1.通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3.学习课文生字新词
1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的。
2、体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞。
2.体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
3理清课文的条理,练习给课文编提纲。
1.认读生字表中的生字和词语:
浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁
2.自由读文,画出课文中的新词并根据上下文或查工具书,理解它们的大概意思。
3、默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图,并找到相应的段落。
1.作者按什么顺序进行叙述的?
合作完成课文提纲。
2.作者在出双龙洞的途中见到了些什么?
找到相关的词句读读并体会。
3、作者是怎样具体抓住双龙洞中每一景点的特点来写的?
你能找到课文中概括特点的词语或自己能用恰当的词语概括吗?
展示自己编写的课文提纲。
2.作者在去双龙洞的途中见到了哪些景物?
我能找到相关词句并进行体会。
3.作者是怎样具体抓住双龙洞中每一景点的特点的?
我能从文中找到概括特点的词语。
任选双龙洞中一个景点进行复述,可采用导游介绍的方式进行。
1.在括号内填上合适的词语。
()的沙土()的映山红()的公路
()地移动()地流着()地举起
2.读课文完成填空
①本文的作者是,作者游览的地点是,时间是。
游览的顺序依次是、、、,最后。
②作者介绍游览外洞的情景,先描写了,特点是;
再写了,特点是;
然后写了,特点是。
③“孔隙”的特点是,表现在:
⒈小得只能容的下一只小船进出。
怎样小的小船呢?
;
⒉船的进出方式是:
⒊乘船必须;
⒋通过孔隙时的感受是
。
④内洞的特点是、、,重点写了的特点。
4、七月的天山
略读
1
第2周星期4
1.认识8个生字。
能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出天山景物的特点。
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
1.我能读准下列词语:
戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜
饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起
重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍
2.我能把课文读流利
3.我能在文中找出近义词。
4.我能用自己的话说说课文的主要内容。
5.我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。
1.说说作者笔下的天山之夏是一种怎样的景象。
2.在文中找出有关方位变化的句子读一读,画一画,想一想作者浏览的顺序和地点的转换。
3.作者在第2自然段中写了哪些景物?
给你留下什么样的想象?
4.作者笔下的天山之夏是那么令人神往,作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢?
5.默读课文,想一想,作者的哪些想象和比喻给你留下的印象最深?
除了比喻外,还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏?
3.我要把自己喜欢的自然段读给大家听。
4.作者在第2自然段中写了哪些景物?
5.作者笔下的天山之夏是那么令人神往,作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢?
6.默读课文,想一想,作者的哪些想象和比喻给你留下的印象最深?
1.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2.摘抄文中优美的句段。
3.读下列句子,说说自己的感受:
a.蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
b.融化的雪水,从高悬的山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
c.沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。
d.马走在花海中,显得格外矫健;
人浮在花海上,显得格外精神。
4.抄写词语:
翡翠凉爽高耸山涧透射寂静增添细碎马蹄
柔嫩锦缎绵延绚烂白皑皑重重叠叠斑斑点点
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