XX五年级语文下册全册第七单元教案Word下载.docx
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偶然:
事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱:
本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至:
本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉:
完全说出。
栖息:
停留,休息。
呼朋引伴:
呼喊,引导同伴。
三、整体感知,理清脉络
.自读课文,找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子,读一读。
2.指名读这些句子所在的段落。
3.给课文分段,概括每段的意思。
第一段:
写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。
第二段:
写灰椋鸟归林的壮观奇景。
第三段:
写“我”在归来时的感想。
4.指名分段读课文。
四、指导书写,布置练习
第二课时
.有感情地朗读课文,背诵第3~5自然段。
2.能找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
3.懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
有感情地朗读课文,背诵第3~5自然段。
找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
一、讲读第一段
.默读第一段,思考:
一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2.是什么原因使“我”改变了对灰椋鸟的看法?
3.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4.齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段
.默读本段,思考:
这一段主要写什么?
这一段的第3~5三个自然段分别写了什么?
2.讨论:
第3自然段:
写灰椋鸟开始归林了。
第4自然段:
写灰椋鸟归林时的情景。
第5自然段:
写灰椋鸟归林后的情景。
3.“我”和同伴早早来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?
4.我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?
5.指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。
新课标第一网
6.映示课文的第4自然段。
默读思考:
作者是按什么顺序采写灰椋鸟归林的?
这样的顺序特别体现在这样几组词上:
填空:
从“一开始”写到“几分钟后”。
从“一小群一小群”写到“
”。
从“先回来的鸟”写到“
是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林的气势,哪个词?
①“排空而至”是什么意思?
②用“?
?
”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
③指名读,突出“整群整群地列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语,体会鸟儿归林的壮观场面。
作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?
指导学生理解“好像……又像……”句式。
7.夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“?
”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
指名读。
“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落人深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”
①这句话描绘了一个什么样的场面?
②“飞瀑落人深涧”其实写的是什么?
“惊涛拍打岸滩”呢?
③指名读,展开联想,体会鸟儿喧闹的场面。
④齐读。
三、指导背诵第二段
.先帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。
2.学生试背第二段。
第三课时
、赏读课文,再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。
2.学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。
赏读课文,再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。
学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。
一、讲读第三段
.指名读第三段,思考:
在回来的路上,“我”有哪些感想?
为什么说鸟是人类的朋友?
2.投影映示“我”的感想。
鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
“我”的感想包含几层意思?
把第二句改为不用问号的句子。
3.朗读最后一段。
二、总结课文
.没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动。
背诵课文第二段。
用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
指读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。
2.为什么说鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园?
再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
我们要热爱鸟类,热爱大自然。
三、朗读课文
板书设计:
开始归林
归林时
归林后
26.《水》
设计理念
《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文,原文题目为《饿水》。
本文为第一课时的教学。
由于所教学生自小生活在江南水乡,水源充足,根本体会不到缺水地区生活的苦涩。
据此,教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动,补充感性材料,紧扣“水的珍贵”,通过品词析句,感悟交流,让学生在初读中整体感知,在交流中提升感知,在诵读中内化感知。
一、初读课文,感知场面,拨动情感
.师:
今天我们一起学习一篇和水有关的新课文。
(板书:
水)读题。
2.人们常把地球称为“水球”,但世界上多个国家仍然严重缺水,中国就是缺水国之一。
作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方,在他眼里,水是什么呢?
快速浏览课文,用文中的一句话回答。
3.我们一起把这句话写一遍。
水,成了村子里最珍贵的东西。
4.师:
以你们的生活经历看,什么样的东西称得上珍贵呢?
(交流)
5.我们生活在江南水乡,水源充足,谁都没有把水和最珍贵联系起来。
作者为了说明水是最珍贵的东西,向我们描述了一幅幅生动的场面。
学这篇课文,我们要注意留心场面。
大作家茅盾先生教育我们,至少读三遍,第一遍鸟瞰,就是整体阅读全文,了解大意;
第二遍咀嚼,就是品词析句,理解文字意思;
第三遍就是把自己的理解用朗读、用语言表达出来。
请大家鸟瞰全文,找一找课文中有哪些场面描写?
(交流)板书:
百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑
设计意图:
由课前图片自然导入本课学习,由“留心场面”贯穿全课的学习,学法渗透自然巧妙。
二、放手试读,读准字音,读通全文
.指名学生读读这些场面描写。
读得同学做到正确、流利;
听的同学做到字字入耳,听出他读书中的优点。
(师生共同评价学生的读书情况,指导读好难读的句子)
2.认读文中的4个新词。
请同学领读:
水窖储水钥匙一勺水
3.教师相机指导,“匙”读好轻声,出示图片理解“水窖”、“勺”,注意“勺”的字型,中间是一个顿点。
第一课时放手让学生试读,试读中明确朗读要求,力求达到正确、流利的初读效果。
结合图片复现词语,理解并书写,词语教学的直观性使教学不枯燥,有效提高学生的认字效果。
三、精读第1节,品读“挑水”的辛苦,咀嚼“水的珍贵”
.让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。
指读第1小节,其余同学静静思考,从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵?
2.交流,教师根据学生的回答相机点拨。
(1)“请我喝酒不如请我喝水。
补充:
我们这里一吨的水费是2元3角5分,缺水地方一吨的水费超过五十元,而他们的年收入不到一千。
(2)“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
补充1:
“十公里”,到泉边要走十公里,挑水回家又要走上十公里。
老师课前做了一个调查,从我们学校到暨阳湖公园来回大约十公里,村民们为了挑上一担的水需要走学校到暨阳湖公园两个来回的路。
多么辛苦的一担水。
板:
苦
补充2:
当地流传着一首民谣:
半夜起来去爬山,爬过一山又一山,鸡叫天亮找到水,回家太阳快落山。
多么不容易的一担水。
3.小结:
对一个词、一个句子的细细咀嚼,不但让我们深深感受到了水的珍贵,更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。
小小的泉眼,遥远的路程,长长的队伍,包含了多少艰辛和沉重啊,所以作者说(引读)水,成了村子里最珍贵的东西。
在阅读中尊重学生的个性化理解,补充相关内容,充实文本。
对语句的反复咀嚼品读,感受语言的质朴和表达力。
四、精读第2节,品读“洗澡”的快乐,咀嚼“水的珍贵”
.一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉,但这远远满足不了村民用水的需求。
观看短片(播放《美丽的大脚》中期盼下雨的画面),你感受到了什么?
2.多少个日日夜夜的期盼,多少个月月年年的等待,终于等来了这一场雨。
指读,其余同学还是静静思考从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵?
3.交流,教师相机点拨,补充并评价。
(1)家家户户建有水窖。
(2)你读出了孩子们怎样的心情?
板书:
乐
(3)带着开心、兴奋、惊喜、快乐的心情自由读这段话。
(出示孩子洗澡的语句)
(4)补充:
平日里,妈妈给孩子洗脸,只是朝脸上喷一口水,抹一下。
一年中,只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。
现在终于有水洗脸了,有水洗澡了,有水洗衣服了,怎么能不快乐呢?
作者用了哪些词语写出了这份快乐的心情?
指导句中读好:
“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“张大嘴巴”、“吃”,表扬不光会咀嚼文字还会用朗读来表达的学生,在学生感悟基础上再诵读。
4.孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡,再来看看,田里的庄稼,家中的动物,路边的树木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。
发挥你们的想象,选择一个内容写一写,说一说。
田里的庄稼________
家里的动物________
路边的树木、小草________
5.交流,师生评价。
6.下雨了,庄稼笑了,动物笑了,树儿笑了,孩子笑了,所有的动植物,包括干裂的大地都笑了,他们尽情地享受了雨水的抚摸,喝足了水,所以作者说(引读)水,成了村子里最珍贵的东西。
对“洗澡”快乐场面的咀嚼理解,反衬了村民缺雨少水的艰苦生活。
引发学生想象庄稼、动物、树木等洗澡的场面既咀嚼到了“水的珍贵”,又培养了学生“说、写”表达能力,提升了语文素养。
五、回顾全文,贯通学法,留下思考
.带着自己的理解,一起朗读1、2小节。
2.总结:
今天这堂课,我们留心了挑水、洗澡的场面,运用鸟瞰、咀嚼、表达的学习方法感受到了水是村里最珍贵的东西。
齐读。
课后,请用今天的学习方法自学“消暑”这一个场面。
整体回顾“挑水”、“洗澡”两个场面,要求学生用同样的方法学习第三个场面,让学生形成新的阅读期待,为第2课时的学习奠定基点,指明方向。
板书
水
水,成了村子里最珍贵的东西。
挑水 苦
洗澡 乐
表达 消暑
习作7
教学要求
.晴朗的夜晚,远眺皎洁的月亮,张开想象的翅膀,进行美妙的遐想。
2.想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
3.文体不限,根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。
4.根据想象的内容,确定习作的题目。
教学重、难点
想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
教学准备
关于月夜的插图。
教学课时
2课时
教学过程
一、创设情景,激发想象。
.谈话,创设情境,同学们,晴朗的夜空中有很多有趣的现象,月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢?
(学生交流谈话)
2.描述,激发想象:
美好的情景总能激起人无限的遐想,面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开想象的翅膀,飞啊飞……
二、激发情感,放飞想象
.陶冶情感:
配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。
2.放飞想象:
学生在想象中思考、编撰故事。
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- XX 年级 语文 下册 第七 单元 教案