高中语文《包身工》教学案新人教版必修1Word文件下载.docx
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“七尺阔,十二尺深”,约为9个平方多。
“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人;
平均居住面积是0.6个平方
房间除了作寝室外,还作“吃喝拉撒”用,生活如猪猡。
二)生活安排:
作者描写了包身工起订时的混乱情景,紧张忙乱。
她们为何这么紧张,可以慢点吗?
作息时间:
四点一刻:
起床要做多少事?
其忙乱程度可想而知
五点上工
中餐及午休一小时
下午六点收工
除了十二小时强劳动,还有工房和老板家庭的义务服务,而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。
恶劣的生活条件,繁重的体力劳动,严重摧残着这些未成年少女的身心健康。
在这样的环境里,她们变得麻木,像机器一样。
差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。
三)生活条件
“穿”——穿着短衣,上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫,下面是无色或是柳条的裤子。
长头发,很多还梳着辫子。
破脏的粗布鞋,缠过而未放大的脚,走路也就有点蹒跚的样子,
“吃”——早晚吃粥,中午干饭。
中午的饭和晚上的粥,由老板差人给她们送进工厂里去。
粥,它的成分并不和一般通用的意义一样。
在南方,碎米和豆渣根本就是猪食。
“住”——每间工房七尺宽,十二尺长——面积约9.32平方米。
要容十六、七个人,吃喝拉撒睡都在这里。
“行”——她们没有自由,只能在严密监视下往来于工房与工厂之间,两点一线。
可见所谓“供给住食”用“饲养”一词更符合实际——猪狗不如的生活。
3、带工老板如何压榨包身工的?
一)“两年来带工老板从‘芦柴棒’身上实际已收入二百三十元钱了。
”
第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算,并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天,带工老板三年从她身上的收入是359块,除去包身费二十块,带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。
每个带工老板带三十、王十甚至一百五十以上的包身工,三年至少可赚10170块钱!
多者可赚50850块钱以上。
全上海当年有24000以上的包身工,她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。
包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的,日本资本家获得会更多。
第二课时
一、复习
1、夏衍,原名沈端先,他是我国著名的剧作家。
其中有电影剧作《上海屋檐下》、《法西斯细菌》,改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》。
《包身工》是一篇我国新闻史上具有重大影响的报告文学。
全文的线索是什么?
二、在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。
1:
作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子?
被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”为什么如此“懒惰”?
A、豪华的不合时宜的穿着,揭示了那个男子的身份、地位和内心世界,与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。
B、在恶劣的劳动环境(音响、尘埃和湿气)的威胁下,经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们,每天从事繁重的工作长达十二小时,因而身体衰弱、精疲力竭,而“清晨四点一刻”那么早就又得起床,难免一些人一时起不来。
但这不能说明包身工们懒惰,反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活,充分暴露出包身工制度的黑暗。
2:
包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”?
她十五六岁,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。
为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名?
”这合不合情理?
A:
这些都是一些反常的现象,是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照,完全合乎当时特定的“情理”。
3:
她们是如何沦落到这种地步的?
在家乡无法活命,又受骗签下了“包身契据”,所心“她们的身体”“包给
了叫做‘带工’的老板”,成了“替带工赚钱的‘机器’”。
在“包身契”上早已写明“生死疾病,一听天命”。
当女孩子真的有事时,她们真的没脸见人了吗?
4:
“包身工”制度是如何造成的?
它形成的政治经济原因是什么?
6-8由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因
12-17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。
24、25以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。
19-23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。
我们包身工的悲惨遭遇、包身工制度的形成原因及本质有了一个全面、概括地的了解,那么对于具体的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒”、“小福子”遭遇:
烧火、生病、抄身、挨罚。
这样写的作用是:
具体形象的面上的材料使课文的内容充分,典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。
点面结合,相得益彰,增强了课文的说服力和感染力。
夏衍先生在1959年《从“包身工”引起的回忆》中写道:
“对现在的年青工人来说,大概这些都已经是历史上的‘陈迹’了,在那个悲惨的时代,今天的青年人还没有出世。
那么,我想,回头来知道一点过去的事情,应付更深刻地感到作为一个毛泽东时代工人的幸福。
人吃人的社会,已经一去不复返了,工人给资本家当牛马,当虫豸的时代,已经一去不复返了,可是我们得记住:
要赶走帝国主义,要推翻人吃人的社会制度,人们的先人曾会出了无数的生命、血汗与眼泪。
幸福不是无代价可以得来的。
为了今天的幸福,为了更幸福的将来:
爱党、爱社会主义。
为社会主义—********的新中国而贡献出自己的力量,应该是我们青年一代的责任。
”
中华人民共和国国歌》是聂耳先生谱曲、;
田汉先生填词的,当时有人提出说中华人民共和国已经成立,如果选用这首歌,是不是感觉上太悲壮了。
当时议论纷纷,最后周恩来总理说了一句话:
“我们要居安思危嘛!
”我们现在学习这些作品,其中最大的意义就是懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。
2019-2020年高中语文《包身工》教案新人教版必修1
一、教学目的:
1、理清文章脉络,概括课文的内容要点
2、理解文中有关语句的概括作用
3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育
二、教学重点
本文的表达方式和点面结合的写作方法。
三、教学难点
典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色
四、教学方法
讲读法讨论法
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、
课文导入
《谁是最可爱的人》的文章体裁:
报告文学
《包身工》属于报告文学,中国最早的报告文学的代表作。
报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人,可以写事,也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;
又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。
其特点:
:
新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品
夏衍:
原名沈乃熙,号端先,浙江杭县人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本,1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品,代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握
段落、记叙、说明、议论
1—8(1—5)起床的情景
(6—8)包身工的来源和身份
9—17(9—11)早餐的情景
(12—17)分析包身工发展的原因
18—25(18—23)上工的情景
(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨
大的趋势
26—33总结全文。
概述包身工的悲惨命运,指出包身工制度必然灭亡
四、
在了解课文结构的基础上,以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落,
感受她们所受的非人待遇,并概括包身工的悲惨遭遇。
A)分别朗读1—4段,提出问题让学生思考:
1、这一场面描写按什么顺序着笔,下边的分析哪一项不符合原文:
A、先写打杂再写包身工;
B、先写地下再写楼上;
C、先写群体再写个人;
D、先写环境再
写人的活动(D)
2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
(凶恶)
3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。
(地方窄,空气浊)
4、分析描写楼下包身工起床情况的这句话:
“打呵欠……小便。
(1)试用一个词语概括句中所描写的情况(乱哄哄)
(2)主要是什么原因造成这种情况?
(住的地方太狭窄)
(3)这句话用了7个短语,这些短语按什么顺序排列?
产生怎样的表达效果?
(按起床时动作先后的顺序排列,这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况)
5、分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……”
(1)用一个短语概括这句子描写的情况。
(狼狈不堪)
(2)造成这一情况的原因是什么?
(穿拷绸衫的男子的威迫)
(3)“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态?
(害怕)
(4)这句子结构上有什么特点?
有什么表达效果?
(这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役,被威迫的可怜)
6、第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝,是一种怎样的心态表现?
为什么会有这种心态的出现?
(表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态)
7、1—4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣,两者运用的表达方式有什么不同?
为什么要采用不同的表达方式?
1—5段写包身工清晨起身的情景,介绍恶劣的住宿条件,这是群像的描写,写的是“面”,作者还写了群体中的个体即“点”。
“点”写的是谁?
(前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄,空气的污浊,后者用说明方式直接作介绍。
前者形象、具体,使人有如临其境的感觉;
后者准确,使人有全面的了解。
两者结合给人较完整的认识。
这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练);
(十五六岁,没有名字,手脚瘦得像芦柴棒,被人叫作“芦柴崐棒”的人)
B)文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写。
请同学朗读13—15段、21—23段,思考讨论下列问题:
1、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?
(目的在说明包身工没能做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。
)
2、场面描写着笔有轻有重,表现有主有次,14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨,打杂的“凶”,还是老板娘的奸?
(打杂的凶)
3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的,把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用。
(摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”)
小结:
这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合得很好。
摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个。
“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮,寒风的冷,“芦柴棒”突然的跳,衬托了打杂的“凶”,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!
老子给你医!
”相照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨,短短的一段文字使人发指。
这一段“点”的描写与“面”的描写相配合,大大丰富了文章的内容,深刻地表现了主题。
4、选材要有典型性的材料,21—23段是“点”的描写,写“小福子”受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可以从以下几个方面去思考,讨论:
小福子为什么受惩罚?
小福子受到什么惩罚?
小福子受到哪些人的惩罚?
小福子受惩罚的时间有多长?
包身工是“人人得而欺之”的,这话很能体现出她们悲惨的处境。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打,“拿摩温”打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两个小时,赶不出一天的活,带工老板又打她。
此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。
具体形象的面上的材料使课文的内容充分,典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。
C)全班朗读26—33段,请同学思考并回答下列问题:
分析26段,并回答:
1、这一段是写什么的?
(是写包身工的悲惨遭遇的)
2、这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心?
(第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形象的描写,第三句举典型人物作点上的描写)
3、第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容,试指出每一个短语所指的内容:
“两粥一饭”指:
(恶劣的饮食)
“十二小时工作”指:
(长时间的劳动)
“劳动强化”指:
(沉重的工作)
“工房和老板家庭的义务服役”指:
(超经济剥削)
“猪一般的生活”指:
(生活条件恶劣)
“泥土一般地被践踏”指:
(受压迫的惨重)
4、这一段运用了什么修辞方法,起了什么表达作用?
(排比:
加强了语势,增强了感情色彩。
反复:
表达了作者深切的同情。
比喻:
增强了语言的形象性,使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。
提问:
27、28段,29、30段各主要写什么?
(写老板娘剥削包身工的狠心)
主要写什么?
(以“芦柴棒”为例,具体地揭露包身工受剥削的深)
26—30段是课文第四部分的一个层次,作者作者从总体(面),从个体(点),又从反面写老板的狠作反衬,揭示包身工命运的悲惨。
第二课时
一、包身工的悲惨遭遇是如何形成的?
包身工制度是如何造成的?
6—8段由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因
12—17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。
24—25以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。
19—23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。
明确:
文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动,使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。
中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论,又能使读者对包身工制度获得理性认识。
二、这种“吃人”的制度还会存在吗?
学习文章的最后三段(31—33)分析回答下面的问题:
1、作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用?
31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事,通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸣没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。
32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。
33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。
2、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法?
为什么要用“饲养”这个词?
表现了作者怎样的感情?
“……用他们多年熟练了的,可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词,其作用与表达的感情有没有不同?
用“饲养”一词是运用了比拟(拟物)的的修辞方法,这词在两句中作用和表达感情是不同的。
在前一句中,揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情;
在后一句中是描写农民的贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了作者同情。
3、第32段运用了什么修辞手法?
开头连续用了五个“没有……”,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;
又用“没有……”和“有时是……”对比,揭露包身工制度的残酷,野蛮,表现了作者强烈的愤怒。
4、“黑夜,静寂和像死一般的黑夜!
但是,黎明的到来毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征着什么?
黎明象征着什么?
用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情?
黑夜象征着旧社会,黎明象征着光明的新世界;
“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
人吃人的社会,已经一去不复返了,可是我们得记住:
要赶走帝国主义,要推翻人吃人的社会制度,人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与生命。
幸福不是无代价可以得来的,我们要居安思危,懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。
为社会主义、共产主义而贡献出自己的力量,应该是我们青年一代的责任。
三、写作特点:
1、选材精当,有感性地表现了包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体地统计数字;
既有面上反映一般情况的材料,也有点上的反映个别典型的材料。
2、丰富的想象和联想
3、结构安排恰当。
4、语言生动有力。
四、作业
阅读1932年一.二八凇沪抗战的相关历史
课后练习题五
板书:
包身工
夏衍
从清晨到晚上
从现象到本质
从历史到现实
↓
│
│
第
1.清晨四点一刻
↓
一
包身工被迫起身
2.追述包身工的
的情状
来历,揭示包身
│…………芦柴棒…………………………工制度的形成
(说明)
3.四点半,包身
↓
二
吃粥的凄惨景象
4.大量雇佣包身工的原因,
…芦柴棒………………
揭示包身工制度发展
5.五点钟,包身
(议论描写说明)
三
工被赶进厂的情
况(至六点钟)
6.揭示包身工制
│
小福子
度的膨大(说明)
│←………………………………………………│
└─→7.深刻揭露包身工悲惨命运的结局←─┘
(面)
(点)
[感性认识]
[理性认识]
第
四
抒发对包身工深表同情,对帝国主义、反动派愤慨并严正警告的激情
.................................................夏衍
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