六年级语文学习习惯培养计划文档格式.docx
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青少年生理和心理的迅速发展,中学教学内容的增加和教学方法的变化,中学生生活经历的日趋丰富,使学生的语文学习出现一些新的特点。
(1)语文学习活动泛化
如果说,小学语文学习基本上是课堂的学习、学校和家庭的学习,那么,中学语文学习的范畴就已经大大地延伸,逐渐趋于社会化,正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”。
中学生所学的语文知识已经远远超出课本之外,语文学习实践活动的泛化,给中学生语文学习提供了一个广泛的智力背景,使他们语文知识的学习有了一部无比丰富生动的教科书,语文能力的训练有了一个大显身手的英雄用武之地。
(2)学科学习兴趣分化
中小学生对于不同学科学习兴趣的分化,有的从小学高年级就已经开始,进入中学则日趋明显。
中学生群体中对于语文学科的学习兴趣呈现出日益分明的差异性。
虽然一部分学生语文学习兴趣强化,越来越爱学语文,甚至立志终身从事语文工作,但是,这类学生却为数不多;
而主要的、带倾向性的是相当一部分学生语文学习兴趣淡化,甚至出现偏科现象。
(3)抽象思维训练强化
青少年言语的飞速发展,为语文教学中的思维训练准备了充足的条件;
青少年言语发展的迫切需求,为语文教学中的思维训练提供了良好的契机。
中学阶段的语文学习促使这种思维训练强化。
首先,与小学阶段相比,小学语文学习虽然也抓阅读、说话和作文,但从整体教学要求和全部教学过程来看,它更多的是强调识字、写字、解词、造句、默读、背诵等,比较偏重于识记;
而中学语文学习则提高了层次,强调正确领会词句含义,理解文章脉络层次,把握中心思想和写作特点,能写比较复杂的各类常用文章。
中学阶段比较系统地学习语文基础知识并进行能力训练,这就在识记的基础上大大加重了抽象思维的分量。
其次,从心理发展来看,中学生的思维逐步从经验型向理论型发展,从形象思维向抽象思维
发展,知识和经验不断内化,反映在语文学习上则是理解和分析能力的明显加强。
追踪、观察学生听课的表现不难发现,从低年级到高年级,他们逐渐变得不爱喊叫,由浮露的活跃转向冷静的沉思,实际上是思维训练在向深层拓进。
二、实验东校(2013级)六年级学生语文学习习惯存在的主要问题
我们学校参加了2013学年浦东新区预备年级”学生语文学习习惯和方法”调查问卷活动,结果汇总表明我校新六年级学生语文学习习惯主要存在的问题是:
1.部分学生的学习动机和目标尚不明确。
部分学习兴趣不浓,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。
课堂注意力不集中,不认真听讲、走神、发呆,爱做与课堂无关的事,精神不振,爱打瞌睡。
不愿做作业,或者抄作业或漏做作业,不能及时订正作业本上的错误。
对老师、家长提出的学习要求,常故意抵触对立。
学习只是为迎合家长或老师的某些要求或某些短期利益,尚未确立稳定的、自觉的、远大的学习目标。
2.依赖心理严重,缺乏学习的主动性和自觉性,独立、自主思考的习惯还没有养成。
部分学生学习中遇到困难时习惯于依赖老师和独立能力强的同学,学习主动性和能动性较差,学习方法欠佳。
一旦处于自主学习的环境,他们往往不知所措,学习效率低下。
很多学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。
在课堂中,不能自始至终自觉地参与到学习活动中,一旦不在教师的视线范围之内,就容易做与学习无关的事情。
3.学习被动或缺乏计划性。
往往是跟在老师后面走,缺少积极、主动学习的精神,不能主动地安排自己的学习,即使学校的课程表放在那里,也经常忘记第二天应该如何准备学习。
学习兴趣经常转移,全凭个人情绪对待学习,一旦遇到某种学习障碍,就会半途而废。
另外,由于年龄的局限,在良好习惯养成的过程中具有不稳定性,不良习惯会反复出现。
此外,还有部分学生不喜欢出声、大声朗读,不会、不愿记课堂笔记,预习的习惯还没养成,作文口语化,喜欢发言但缺少倾听的耐心等等。
基于以上问题,我们备课组本着循序渐进、分层进行、分类指导的原则制定了本学期教学进度及学习习惯培养的计划:
三、实验东校六年级语文学习习惯培养的措施及策略
学习习惯的养成依赖日积月累,是贯穿课内外语文学习的主线,更是我们开展各种语文学习活动的终极目标,我们备课组本学期培养学生学习习惯的主要做法有:
1.在扎扎实实的日常教学中培养
(1)课堂为范
课堂是教学的主阵地。
要想培养学生良好的语文学习习惯,必须先从课堂出发。
本学期,就如何培养学生语文学习习惯为研究对象,我校六年级语文备课组里胡宜海和胡乐超两位中青年教师承担了区级、校级三节公开教学的任务。
我们在共同研讨的过程中提高认识,改进措施。
首先,语文学习习惯的培养应与语文学习要求相结合。
要培养学生良好的语文学习习惯,必须调动学生自觉自发意识,所以,让学生认识并了解到初中语文学习的要求,进而主动改进学习方法以适应新的学习任务是很有必要的。
开学第一课可以起到一定的作用,但还远远不够,因为学生的个体差异很大,所以,教师要将学习要求分化到每一堂课中,有要求,有培训,两者密切结合,才能收到良好效果。
例如:
从第二周开始,我们致力于培养学生的预习习惯。
我们学校是一所九年一贯制学校,据我了解,小学语文教师也会布置学生预习课文,但预习的方式就因师而异了:
有的学生知道课前需要读书,有的说要抄写词语,提问之类的,不一而足。
因此,统一预习要求,做到既简又丰,学生才能掌握预习方法。
我们把预习要求编成口诀“预习一二三”,初期反复提醒,表彰展示优秀的预习作业,到中期大部分学生就逐渐形成习惯。
当然,这个过程中会暴露出一些问题,比如一些学生不爱朗读,预习比较粗放,我们就会采用课上检测的方式来督促学生做好预习。
其次,语文学习习惯的培养应当运用各种方法指导激趣。
有经验的、掌握一定心理学知识的教师都应该明白,六年级的学生在实质上还是延续了小学的学习习惯。
为了适应中学学习任务,一下子要硬生生地“扳”过来就会加深教师和学生之间的隔阂。
所以,教师要采用一定的教学艺术激发学生的兴趣,指导学生顺“势”而为。
在培养学生课外阅读的习惯时,我们做到以下三点:
一是开学定目标。
开学初就给学生量身定制了三本课外阅读书目:
《海底两万里》、《昆虫记》、《西游记》。
二是课堂给指导。
带着孩子们读书,读好书,本着这样的出发点,我们挪出课时,在课堂上给学生做阅读指导,提出“不动笔墨不看书”的要求,并定期开展读书交流会,激发学生阅读兴趣。
三是期末有检测。
检测的方式比较灵活,包括口头和书面两种,起到督促学生读书的作用。
(2)作业为
从某种意义上来说,作业既是课堂学习的巩固,也是课堂学习的延伸。
因此,
要培养学生良好的语文学习习惯离不开作业的设计、布置和批改。
首先,作业的设计要符合学生的实际情况,因材施教。
本学期,我校各教研组各备课组都在开展作业分层训练设计的研究。
学生个体差异很大,因此我们设计的作业必须满足各阶层学生的需求,才能真正落实学习习惯的培养。
《门外有敲门声》一课,我们备课组胡乐超老师就设计了这样三项作业:
①课后分组、分角色,继续朗读课文,深入体会情感变化(体悟型、分析型作业)。
②完成课后“学习建议”中积累部分(积累型、识记型作业)。
③了解最短的科幻小说《最后一个人》,发挥想象力,用对话描写的形式续写小说(运用型、创作型作业)。
其次,作业的布置和批改也要形成习惯。
对于六年级师生来说,双方都是陌生的,需要磨合。
因此,在一个阶段内作业的布置和批改要形成习惯,切不可朝令夕改,令学生无所适从。
针对六(8)班学生默写错误率高的问题,我布置了一个常规的自默作业,凡第二天需要默写的内容在前一天作业中自默一遍。
这样一来,不少学生的订正任务就自然而然减少了许多。
学生尝到甜头,也就自觉形成了习惯。
2.在丰富多彩的语文活动中培养
语文学习活动最能激发学生的语文学习潜能。
开展丰富多彩的语文活动能够有效地带动全体学生广泛地投入到语文学习中,进而形成良好学习习惯。
(1)开展有年级特色的语文活动
汉字是中华文明传承和发展最主要的工具和载体,汉字体现出东方文明特有的思维和文化。
重视汉字书写训练,是中国几千年的教育传统。
让人担忧的是,数码时代人们越来越少写字,越来越多地出现提笔忘字的问题。
重拾笔杆,培养新时代的书写习惯,正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,是中学生的必修课。
开学没多久,我们备课组就达成了一个共识:
学生书写的错别字较多,已经成为写作表达的一个“槛”。
针对这种现象,我们除了在平时的阅读教学和作业布置上下工夫外,还主动结合我校本学期学科活动的任务开展有年级特色的语文活动。
本学期,恰逢上海实验教育集团五校的语文学科活动在我校开展,由我校承办。
我们因地制宜,为六年级学生打造了“汉字听写大会”的语文活动。
活动要求人人参加,活动的开展做到有时间,有轮次,有准备,有材料。
我们本位意识较强,先落实课内字词,再因势利导,帮助部分资优生掌握课外难字。
活动历时一个月,学生的热情愈来愈盛。
这个活动效能辐射到平时的课堂教学中,学生对默写的抵触也少了,变得更加积极了。
(2)开展有班级特色的语文活动
各班学情不同,要培养学生良好的语文学习习惯还应更多依赖任课教师灵活机动地开展有班级特色的语文活动。
有的班级开展讲文言文小故事的活动,旨在帮助学生积累文言文知识,培养学生阅读文言文的兴趣和习惯;
有的班级开展课文阅读知识竞赛,希望通过竞赛型活动激发学生阅读的兴趣,培养学生博览群书的习惯,等等。
3.调整语文学习评价手段促进培养
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
为了更好地培养学生语文学习习惯,我们备课组统一意见,要突出过程性评价,帮助学生建立学习档案,养成注重积累、踏实学习的好习惯。
本学期我们在评价标准上做的改革主要是细化与粗放。
例如:
作文的批改,我们一方面将标准粗放,用等第给学生习作评分,保护学生的写作热情;
另一方面我们细化写作要求,每篇作文都有一定的方法指导,相应的,批改作文时就要落实到位。
细化作文的评价还体现在重视对写作材料准备过程的评价。
学生写作需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
在写《我最熟悉的小动物》一文时,我们先让学生进行观察,写观察日记,再提炼材料,形成作文。
在整个写作过程中,我们不仅要评价学生的观察日记,还要评价学生作文单(写作素材准备),有了这些具体的准备,学生的作文才能言之有物,而评价在其中发挥的效应当然功不可没。
篇二:
《培养良好的学习习惯》11.六年级语文
《培养良好的学习习惯(11)》
[教学要求]
1.认真观察图画,懂得“勤于收集资料”和“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。
2.掌握勤于收集资料的常用方法;
知道处处皆学问,遇到不理解的地方,不清楚的问题,都应虚心向人请教,争取弄懂弄通。
3.激发学生收集资料的兴趣,培养学生勤学好问的好习惯。
[教学重点]
让学生掌握收集资料的方法,并逐步养成收集资料的好习惯。
[教具准备]
1.优秀资料若干。
2.课外阅读材料每生一份。
[教学时间]三课时。
第一课时
一、谈话导人,使学生明白收集资料的重要性
1.老师这里有几个问题,想请教一下同学们:
老师打算写一篇关于南京历史文化的文章。
请问同学们,老师现在需要做些什么准备?
老师的一个朋友要参加“爱护家园,保护环境”的辩论会,她该提前做些什么准备?
2.引导学生谈谈收集资料的重要性。
3.老师小结:
收集资料可以拓展我们的知识面,增强记忆,为学习和生活提供便利,因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。
二、指导观察,适当讲解,让学生掌握收集资料的方法
1.指导观察第1页的图。
上面一幅图的女同学在哪儿?
在干什么?
圆形图上的女同学在干什么?
态度怎样?
下面一幅图上的男同学在做什么?
2.指导观察第2页上的图片。
第2页上面的图中,同学们在哪里?
你觉得他们的态度怎样?
是从哪儿看出来的?
认真观察第2页下面的图,然后,清你说说可以通过哪些途径来收集资料。
除了这些,你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?
3.讲授收集资料常用的方法。
第3页上面的四幅图,都是同学们收集资料的成果,那么收集资料有哪些常用的方法呢?
做摘抄笔记。
把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来,可以把它们分门别类地摘抄。
为了便于查阅,分类不要杂乱。
制作资料卡片。
这样有利于资料分类。
拍照片。
把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。
编辑剪报。
把收集到的各方面的资料,以制成小报的形式来积累。
三、引导观察第3页下面的一幅图,学生畅谈学习收获。
第二课时
一、观摩收集的资料,激发学生收集资料的兴趣
1.展示优秀的收集资料的作品,让学生仔细观摩。
2.教师告诉同学们,这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。
3.学生展开讨论:
我们从现在开始,应该怎么做?
二、引导学生尝试收集资料
1.分发课外阅读材料,每个学生一份。
2.学生阅读材料,收集资料。
要求:
认真阅读材料。
用上常用的四种收集资料的方法。
3.教师巡视指导,多作点拨。
4.学生小组交流所收集的资料,相互取长补短。
5.展示同学们收集资料的成果。
三、教师小结学生收集资料的情况,重在鼓励,希望同学们宝在坚持,养成勤于收集资料的习惯
篇三:
小学六年级学生语文学习习惯要求
小学六年级学生语文学习习惯要求
中外教育家都把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项主要任务。
教育部门历来把“培养学生良好的学习习惯”作为小学语文教学的重要任务之一。
那么,学生良好的学习习惯具体有哪一些呢?
认真读书的习惯读书的时候,精力集中,做到眼到、手到、口到、心到。
一边读书一边思考,遇到不懂的问题不敷衍马虎,不绕开走,而是尽自己的努力,想方设法把问题弄懂。
勤动笔的习惯一边读书一边圈、点、划、记,即“不动笔墨不读书”。
做到只要一读书,就自然而然地拿起笔来,把读书时的疑点、难点、重点以及心得体会等,用符号画出来,或用文字写下来;
遇到精彩的语句或重要的资料,随手记录下来。
使用工具书的习惯小学一年级下起,就应该备有《新华字典》,四五年级学生应该学会查阅《成语词典》和《现代汉语词典》,养成遇到生字新词随时向工具书请教的好习惯。
课外读书读报的习惯从小培养学生读书读报的兴趣,使学生将读书读报视为课余生活中不可缺少的组成部分,能够自觉地挤出时间来读书读报,养成课余读书读报的好习惯。
以上四个习惯是从大处来说的。
如果分细了看,小学语文教学则应该着重培养以下十五方面的习惯:
1.认真读书、认真思考的习惯。
2.使用字典的习惯。
3.把字写正确、端正、整洁、匀称的习惯。
4.爱护课本、用具的习惯。
5.边听边想、讲究礼貌的听话习惯。
6.先想后说、使用普通话和礼貌语言的说话习惯。
7.预习、复习的习惯。
8.质疑问难的习惯。
9.边读边批注、记听课笔记的习惯。
10.独立完成作业、检查作业和老师批改后自觉订正的习惯。
11.经常看书报、听广播的习惯。
12.勤记读书笔记的习惯。
13.留心观察周围事物、积极开展想像和联想的习惯。
14.勤记日记、常练笔的习惯。
15.积极参与各种探究活动的习惯。
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