西师版小学五年级上册教案Word文档下载推荐.docx
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1.品读课文第二段。
(1)这段课文写的是在什么位置看海?
(从山上望下去一一今
(为出示句子,齐读:
你可以看见那潮水像是一片叠一片的。
一
片水拥到沙滩上了,接着就是第二片水盖在第一片上口
谁能说诸叠,是什么意思?
少叠,“拥,“盖,这三个动词中你能
感受到什么?
(引导学生感受从山上望下去,海潮的轻柔、文静,这是一种柔和
的美a
(为学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出
自己的想象和感受,读出一种柔和的动态美。
Z.品读第三段。
(1)自由读这段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状
态?
(引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情
景a
(为读初上潮时的情景,注意读罗卷,的轻柔。
(为理解等到高潮时,的片段。
抓金拥,“跃,“饮,“跳,“1,“怒
号,“前赴后继,等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。
抓金升起一阵阵的白烟一一护,“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水
晶,跟着潮头滚过来一一尹“有时还有一两点特别明亮的水花,像是长
明灯,照耀在海面上一一尹等句子,用录像播放海潮翻滚的场面。
让
学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩,激发学生激越、喜爱的
感情。
(勺美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由
轻柔,逐步激越,力争达到人情人境的朗读效果。
3.自由读课文第四段。
(1)理解石除,“激荡,“前窜后缩,等词语。
(为引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情
趣,体会其月有味,。
4.回顾小结以上三段的内容。
(1)课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海?
看到的
景象具有什么不同特点?
(让学生简述J
(为不同时间、不同角度看海,会产生不同感受。
那么,读了以上
内容,你有什么感受。
自由说说。
(为学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料,说说自
己的感受。
四、回归全文,体会作者感情
1读课文第一段。
体会总起句在文章结构中的作用
2学习谋文最后两段,体会作者对大海的赞美
五、完成以下作业
(1)巩固识字,指导书写。
(2)抄写自己喜欢的好词佳句
附:
板书设计
看海
从山上望──轻柔
在沙滩上看──汹涌
看潮水在石块间──有趣
1.学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写
这些字。
2.能在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到
美好景致的感染
3.能有感情地朗读课文,背诵课文。
4.知道同题可以写出不同内容的诗的常识
引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己
的喜悦之情。
反映古诗美景的教学挂图。
(学习课外收集杜甫、主安石生平资
料)
2课时。
一、激趣导入开启学生想象思维的大门
1.同学们,以前我们已通过课内课外接触了不少古诗,这些
古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给我们留下了许多美
好的画面。
读到两岸青山相对出,孤帆一片日边来,,我们的头脑中
就会展开一幅美景:
两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶
孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2.请同学们自己回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑
中想象诗所描写的画面。
3.抽2-3名学生背古诗句。
再用自己的语言描述一下诗句所
展示的画面。
二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》
1.出示课题《江畔独步寻花》。
2.教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。
重点
解懒倚的读音。
注意簇,字的读音。
4.读诵这首诗。
5.理解本诗意思。
(1)解题:
这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。
同学们收
集了杜甫的相关生平,能在班上将你收集的资料交流交流吗?
(2)为学生交流杜甫生平资料。
(3)教师归纳介绍:
杜甫在经历了“安史之乱”,后来到了成都,建
起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。
春暖花开,他独自沿江散
步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。
题目中的
“江”,指成都的锦江,“寻花”,是赏花的意思。
(4)理解诗的第一、二行。
①学生借助注释,理解黄师塔,江水东,。
②让学生用自己的语言,叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意:
在黄师塔前,锦江水向东流
去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。
(5)理解本诗的三、四行。
①理解无主的意思。
②师生共同交流第三、四行诗的大意:
不知是谁家的一簇桃花开
得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。
(6)引导学生美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生
看图听教师朗诵。
②学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大
意。
③抽学生单个朗读,教师对学生的停顿、节奏相机作指导。
田让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首
诗。
(7)体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?
②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样?
字
里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?
③引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。
三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》
1.以学生收集的有关王安石的资料汇报,引人课文的教学。
①学生汇报有关王安石的生平资料,大致了解王安石生平。
②解题:
王安石,宋代著名政治家、文学家。
小学生比较熟悉的
有《元日》、《泊船瓜洲》等。
《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先
生,被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗,并将它
题写在湖阴先生的墙壁上。
“书一一壁,,即题写在墙壁上的诗。
③教师板书课题《书湖阴先生壁》,学生齐读课题,注意读出
“书一…壁,这种句式·
2.自读这首诗,借助注释自己理解大意,提出疑难问题。
教师
相机解惑。
质疑预设:
长扫:
即常扫,指经常打扫。
花木成畦:
花木一畦一畦,整齐美观。
一水护田:
指一条小河环绕田野流过。
两山排闼送青来:
排,推的意思;
闼,指门。
这句采用拟人手法,
说两座青山推开院门,把绿色送进庭院。
3.引导学生说这首诗的大意。
这首诗前两行写庭院景色,以静态描写方式,赞扬庭院环境清洁
幽雅;
后两行采用拟人手法,进行动态描写,把庭院内部与外部美景
联系起来,静动互补。
全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品
格展现在读者面前,给人安闲幽雅的感受。
4.指导学生美读全诗
①通过第一、二行中的“静无苔”,“花木成畦”,感受庭院的洁静
幽雅,注意读得轻松愉悦。
三、四行注意“绕”,“送“,等动词,读得高昂
跳跃一点
②让学生想象画面,反复美读。
③体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。
读出赞美愉悦的语
气。
5.拓展延伸。
①了解古诗常识:
书一一壁,“题一一壁,等句式作题目的基本
常识,让学生回忆交流自己收集的相关诗词,背一背,说说大意。
②背诵其他写景古诗,强化诗对学生的情感影响。
四、作业设计
1.把每个生字写三遍。
2.默写课文。
3.选课文中一首诗,改写成一个写景的片断,写好以后,还可以
根据描述的内容,画一幅风景画。
1.学会本课8个生字,并能理解“摇曳”,“清冽”,“朦胧”,“凌空飞
降”等词语的意思。
2.领略三峡秋天的美景,能有感情地朗读课文积累优美词句。
3.能领悟按一定顺序描写景物的表达方法,仿照批注,批写课
文描写的三峡秋天的特点及感受
4.通过读课文想画面,激发学生对三峡美景的热爱。
读课文,想画面,了解二峡美景在各个时段的不同特点
教学难点
领悟在不同时问抓不同特点描写景物的表达方法。
课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。
2课时
一、激趣导入,话说三峡
1.教师放三峡美景的录像片断,配音简介三峡。
长江三峡,是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。
它西起重庆奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,由瞿塘
峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成,全长193千米。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.学生交流自己收集的相关资料,说说自己了解的长江三峡。
二、初读课文,整体感知
1.请学生自由读课文,勾画出生字新词。
(1)教师出示生字,引导学生读:
陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳
朦胧清冽光晕划开凌空飞降
⑵相机对加点字的读音作指导。
2.浏览课文,勾画出课文中表示一天中不同时段的词,想一想
课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的。
(1)学生浏览,勾画。
⑵学生汇报交流。
课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天
的美景的。
⑶作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾,还各有一段,
找出来读一读,想想这两段在文章开头与结尾,各有什么作用。
文章的第一段:
总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。
文末的
一段,点明所写的美景正值中秋。
这两段首尾照应,构成文章的开头
与结尾,使文章结构完整。
三、批读课文,感受三峡之美
1.请同学们自由读课文第一段,借助书上的批注,看看自己读懂
了什么。
(1)学生自由读课文第一段
⑵汇报交流。
①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特
点。
②引导学生批注:
自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟
特点的。
这段总写三峡的秋天,抓住了果实的特色、清香来体现成
熟。
2.这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景,你认为哪
个时段的景色最美,找出来读一读,把自己的感受批写在相应的段落
旁边。
3.学生汇报交流。
(以下是教师预设课堂,可根据学生汇报而改
变交流的顺序J
(1)汇报课文写早晨的段落:
①读了这一段,你认为早晨的三峡秋色最美,你是从哪些词语感
受到它的美的?
(透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光户
②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点?
(景物特别明丽J
③你在文中都批注了些什么?
学生汇报,教师相机肯定,引导学生补充批写景物及景物特点,
或者批写自己的感受
④教师小结:
三峡的早晨,沐浴在阳光之中,清新凉爽明丽,给人
轻松舒适的感受。
请同学们美美地朗读这一段。
⑵汇报课文写中午的段落。
①学生闭眼,听教师朗读这一片断,头脑中想象这段话描写的画面。
②请学生说说,从自己想象的画面中,你仿佛看到了什么?
引导学生从以下词语中感受形象画面:
群峰披上金甲;
阳光在水
面跳跃;
长江像巨蟒翻滚呼啸,奔腾流去,波光荡漾。
③感受中午时候的三峡特点。
引导学生从动词“跳跃”,“翻滚”,“呼啸”,“奔腾,“荡漾”,感受三峡秋天的热烈气息。
④让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。
⑤让学生体会本段中的几个比喻句,批注出这几个比喻句分别
把什么比作什么,说说这样写有什么作用。
⑥让学生带着想象的画面,美读这段课文。
⑶汇报写下午的段落。
①学生自读这段课文,想一想,三峡的黄昏有怎样的特点?
你是
从哪些语句中知道这些特点的?
把自己想的,批写在文章的旁边。
②与同学交流学习这一段的情况:
说特点,说自己是怎样体会到
这些特点的。
③学生自己小结自学这段的方法,批注在文章的旁边。
⑷汇报写夜晚的段落。
①齐读课文后,说说三峡的夜晚具有什么样的特点。
三峡夜晚的特点是:
幽静。
②教师出示句子,引导学生轻读。
“渔火和灯标,像惊醒了一般,在水面上轻轻地摇曳。
”
“山是墨一般的黑,陡立着,倾向江心,仿佛就要扑跌下来;
而月
亮从山顶上,顺着深深的、直立的谷壑,把它那清冽的光辉,一直泻到
江面……
③请问同学们读出了什么味道?
让学生体验三峡之夜的宁静、清幽。
⑷品读这段课文,注意引导学生读出感情。
4.小结第2-6段。
(1)引导学生回顾课文所描写的不同时段的景物,从形象的语言
中,体会特点。
⑵体会课文分时段写在条理方面的作用。
(围绕三峡的秋天美景,分时段写出其特点,显得条理清楚,让三
峡秋色之美更具丰富的内容)
⑶回顾自己的批注,体会批注在学习课文中的作用。
5.体会课文最后一段的作用。
三峡之秋
(成熟、丰硕)
早晨──明丽
上午──热烈
下午──朦胧
晚上──静谧
(通过讨论明确:
点明时间,照应开头)
板书设计:
1
西师版小学语文五年级上册5-8单元教案 十八、革命烈士诗二首
1掌握本课生字新词。
2了解两首诗的写作背景,帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。
3体会内容中蕴涵的作者情感,学习先烈们视死如归的革命气节。
4有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点理解课文内容,学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。
教学难点
理解文中有比喻义的词和诗句,体会其中蕴涵的思想感情。
教学准备
词语卡片,朗读录音带,搜集相关历史文字、图片和影像资料(渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·
27大屠杀等)。
教学时数
2课时
教学过程
囚歌
一、解字导入新课
1从字形上看,“囚”是什么意思?
囚歌又是什么意思呢?
(从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
)
2介绍时代背景。
这首诗的作者是谁?
你知道这首诗是在什么情况下写的吗?
用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
二、初读,质疑问难
1师放范读录音带。
2生自读课文,要求想办法把字音读准,句子读通顺。
3学生质疑,师筛选补充。
三、研读课文
1刚才我们理解了“囚”字的意思,就是把人关在监狱里,让人失去自由!
那么请找一找这首诗中几处提到“自由”,勾画相关句子,想想每处“自由”指的是不是一回事?
2设疑:
叶挺渴望自由,敌人也说要给他自由,为什么叶挺又不要了呢?
这不是矛盾吗?
在小组内读一读一、二节诗,讨论刚才的问题。
3小组交流,体会两个“自由”的不同,全班汇报。
相机出示词语卡片理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧,给你自由”等的喻义,重点体现在“为人进出的门紧锁着”“为狗爬出的洞敞开着”。
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬出牢房。
课件出示从电影中剪辑的一幅图:
革命英雄图,叛徒形象图,丑恶的国民党反动派形象图,引导学生看图,联系诗歌,说说他们之间会说什么?
自由讨论。
让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害;
一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。
师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营的原因和狱中斗争事迹。
并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。
最后由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的“歌”字。
4再读诗第一、二小节。
集合学生从书中读到的,从影像中看到的,从老师那儿听到的进行强烈对比,相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层,对叶挺的坚贞不屈会更加佩服,真情流露,感情会水到渠成。
5既然不能得到我所渴望的自由,那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生!
①让我们一起来读一读第三节。
理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。
(同桌讨论,汇报)
②师小结:
虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了,但人的尊严,人的精神还在,它们将获得永生!
从中我们可以看出叶挺将军怎么样?
(坚贞不屈,视死如归的革命气节)
③该怎样读才能读出作者的壮志豪情?
(“地下的烈火”“一齐烧掉”“得到永生”等词语读时要铿锵有力,语气逐渐激昂,节奏加快。
6指名读,全班评析,学生再读。
四、指导朗读
1初步划出节奏。
为人/进出的门/紧锁着,为狗/爬出的洞/敞开着,一个声音/高叫着——爬出来吧,给你自由!
我/渴望/自由,但我/深深地知道——人的身躯/怎能/从狗洞里爬出!
我希望/有一天,地下的烈火,将我/连这活棺材/一齐烧掉,我/应该/在烈火与热血中/得到永生!
2指名读——学生评价——指名读——多形式读——背诵。
耕荒
一、故事引入,渲染气氛
1上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情,其实像这样的烈士还有很多。
师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·
27大屠杀等历史事实。
简介作者。
2让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。
二、自读诗歌,质疑解难
1学生试着自读诗歌,读准字音,读通诗句。
2这是写给自己孩子的遗嘱,体会诗中的意思,自由交流。
三、联系《囚歌》,理解喻义
1《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多,两位都是革命烈士,请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。
2交流。
重点指导对“荒沙”“满街狼犬,遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙,耕种成为美丽的园林”的理解。
3猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情,体会作者的气节和心愿。
4朗读,读出父亲对孩子的爱,对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。
四、联系实际,拓展延伸
1儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想?
怎样做?
2假如你是作者的孙子,知道了爷爷的英雄事迹,会怎么想?
会怎么做?
五、用自己最有效的方法背诗歌
六、搜集更多革命烈士的诗歌,开展革命诗歌交流活动
十九、许世友四跪慈母
1学会本课生字新词。
2理解课文内容,有感情地朗读课文。
体会母爱的伟大,学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。
3了解课文的叙述顺序,学习按一定顺序写作的方法。
教学重、难点
学习作者的写作顺序;
体会母慈子孝的伟大品质。
了解许世友将军的故事;
搜集英雄名将的尊老故事。
1~2课时。
一、破题导入
1今天我们要继续学习一篇关于名将故事的文章。
板书课题:
19许世友四跪慈母
2交流:
你从课题中明白了什么?
还有什么疑惑?
二、速读梳理
1(师抓住交流中的“四跪”)质疑:
我也和你们一样,想知道许世友为什么四次跪在母亲脚下。
请同学们自读课文找找吧。
2指生分段朗读课文,正音。
3交流:
从课文中明白了什么?
三、细读填表
1自读课文,小组完成表格次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果第一次第二次第三次第四次对比母子二人的语言动作,简单地写写感受
2全班交流。
3重点指导理解第三次许世友及母亲的对话和动作。
插入介绍许世友生平。
帮助学生理解“忠孝难两全”和“舍小家,为大家”的高尚品质。
四、品读感悟
1选择自己印象最深的一次,有感情地朗读。
全班评读。
2复述这个故事。
五、写作方法指导
1观察表格中的“时间”栏,明白按时间顺序,详略得当介绍事情的习作方法。
2学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。
六、补充课外知识
1搜集到的英雄名将的尊老故事。
2许世友另外三次跪母的详细情况。
二十、鸡毛信
1能快速、流利地阅读课文,了解课文大意。
2欣赏海娃的机智勇敢、不怕牺牲。
3能用自己的话转述这个故事。
教学重点
了解课文大意,学习海娃的品质。
王二小、雨来、张嘎等抗日小英雄的事迹。
一、初识小英雄
1从前边的课文中我们认识了很多大英雄,今天我们来了解一个小英雄的故事:
板书课题。
想知道鸡毛信是怎么一回事吗?
请同学们快速浏览这篇课文,简单概括全文的内容。
2划分成几个相对独立的小故事,并为故事拟定小标题:
接受任务,巧妙藏信,深夜逃走,丢信找信,诱敌负伤,完成任务。
3指导学生分别朗读这六个故事。
4学习按事情发展经过写作的方法。
二、细读小英雄
1课文最后写到张连长称赞海娃是小英雄。
从哪些地方看出海娃是小英雄呢?
选择自己感兴趣的小故事读读找找。
勾画出相关语句,有感情地朗读。
3抓住对海娃语言动作和表情的描写,体会海娃的心理。
三、赞美小英雄
1写海娃。
2画海娃。
3演海娃。
4说海娃。
5唱海娃。
……
四、寻找抗日小英雄
1937年到1945年,是中华民族危亡的时刻,日本鬼子在我们神圣的土地上,烧杀抢掠,肆无忌惮。
你可知道,那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱,没有课堂,是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。
然而,他们在战争中没有退缩、屈服,而是和父辈一起,用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。
像海娃这样的小英雄有很多很多,如:
王二小、雨来、张嘎等。
交流自己知道的小英雄故事。
五、身边现代小英雄
现在我们生活在和平年代,我们生活在幸福与快乐之中,在我们周围也涌现出了一些小英雄,他们勤奋好学、艰苦朴素、乐于助人、敢于和坏人坏事作斗争……你能找到吗?
夸夸身边的现代小英雄。
积累与运用五
1区别破折号的三种不同用法。
2积累名言。
3体会人物的语言、动作可以表现人物的内心情感。
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