电子商务专业“三化”人才培养模式改革与实践.doc
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电子商务专业“三化”人才培养模式改革与实践.doc
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附件:
1
中国高等教育学会
职业技术教育分会教学改革优秀案例
申
报
书
案例名称:
电子商务专业“三化”人才培养模式改革与实践
案例负责人:
童红兵联系方式:
18563181099
申报单位:
威海海洋职业学院
申报日期:
2017年6月6日
中国高等教育学会职业技术教育分会
2017年4月
说明
一、本申报书所列各项内容均须实事求是,认真填写,表达明确严谨。
二、对案例内容、创新之处、取得成效及意义的填写,应简明扼要,不添加活动照片。
三、有关外文缩写,须注明完整词序及中文含义。
四、本申报书为大十六开本(A4),左侧装订成册。
可自行复印,但格式、内容、大小均须与原件一致。
五、邮寄地址:
浙江杭州江干区下沙高教园区学源街118号浙江金融职业学院(邮编:
310018)
联系人:
王玉龙
Email:
wangyulongwork@
电话:
0571-86739353
中国高等教育学会职业技术教育分会
2017年4月
案例名称
电子商务专业“三化”人才培养模式改革与实践
负责人姓名
童红兵
性别
男
民族
汉
出生日期
1970.1
行政职务
系主任
专业技术职务
副教授
最后学历
本科
最后学位
硕士
工作单位
威海海洋职业学院
电子信箱
tonghongb@
邮寄地址及邮编
山东省荣成市海湾南路1000号
联系电话
0631-7697558,18563181099
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
专业职务
学位学历
工作单位
常乃敏
1961.2
中学高级
本科
威海海洋职业学院
姜晓洁
1980.1
副教授
硕士
威海海洋职业学院
龚靓
1985.10
讲师
硕士
威海海洋职业学院
王鑫鑫
1986.2
讲师
硕士
威海海洋职业学院
蔡芳萍
1985.8
助教
硕士
威海海洋职业学院
案例简介
(案例简介,限500字)
电商产业已进入一个崭新的、以“专注行业应用,提供行业定制服务”为特征的细分市场时代。
传统教育无差别化的人才培养已远远不能满足个人的职业发展和行业发展需要,个性化、职业化的培养模式成为必然。
适应这一新变化,结合多元智能理论和建构主义理论,我们构建了以“职业岗位化、专业方向化、人才培养个性化”为特征的电子商务专业“三化”人才培养模式,并进行了积极改革与实践,提出并实施一系列的创新举措,如逻辑专业班的构建;团队化创新能力的培养;校企联姻、项目引领、团队协作、岗位轮训;技能大赛电商学习氛围营造;创业项目开发与扶持以及校内实战化电商实践平台构建、引企入校构建企业实景环境等。
以“三化”为内涵建设的基于行业应用、面向职业岗位、关注个性成长的电子商务专业人才培养模式构建,充分考虑行业、区域经济发展和人本发展需要,具有很强的针对性和现实性。
专业办学不到三年,教育成效已初步显现,并逐步形成特色。
一是校内电商营销活动开展活跃。
二是电商技能大赛成效显著,;三是大学生创业激情得到有效激发,涌现一批有代表性的创业典型;四是电商专业团队服务外包能力逐步释放;五是首届2014级电商专业毕业生就业形势喜人,入职毕业生深受用人单位好评。
案例内容
(主要包括案例背景、案例内容、创新之处、取得成效等,限4000字)
一、背景
电子商务产业已进入一个崭新的、以“专注行业应用,提供行业定制服务”为特征的细分市场时代。
传统教育无差别化的人才培养现状已远远不能满足个人的职业发展和行业、企业发展需要,个性化、职业化的培养模式成为必然。
二、“三化”人才培养模式内涵
适应职业教育的新变化,结合多元智能理论和建构主义理论,我们构建电子商务专业“岗位化、方向化、个性化”人才培养模式,并逐步形成人才培养特色。
电子商务专业“三化”人才培养模式的具体内涵是:
岗位化:
也称职业培养岗位化。
电子商务专业人才培养以职业化素养、职业化行为规范、职业化技能为要求,实施职业岗位化人才培养,同时将助理电子商务师、网络营销师等职业资格认证纳入人才培养体系,实施“一书多证制”,努力打造人才培养与企业需求的“零距离”。
方向化:
也称专业培养方向化。
专业办学要立足产业(行业),即依托产业办专业,办好专业促产业。
专业方向化包涵两个层面涵义:
一是专业的行业化,面向行业(或产业)应用建立方向化专业。
我们紧密依托威海蓝海战略,面向海洋产业,建立电子商务专业的海洋产业服务方向。
二是专业依赖职业岗位群理念,结合行业应用领域岗位(群)要求,设定培养方向,实施逻辑班授课。
电子商务专业依赖职业岗位群理念,结合行业应用领域岗位(群)要求,我们选取“网络营销、商务网站建设与管理、客服管理”三个职业岗位群,作为专业的学习方向。
个性化:
也称人才培养个性化。
依赖于学生兴趣、爱好、特长以及知识积累,有区别加以职业岗位方向定置选择,达到因材施教和人才培养的个性化。
三、电子商务专业“三化”人才培养模式改革与创新
1、电子商务专业人才培养目标定位
服务面向定位:
立足威海,面向山东半岛蓝色经济区,辐射山东,以服务海洋食品产业电子商务为主,服务于海洋业、滨海旅游业、滨海房地产业等领域电子商务,助力涉海中小企业管理水平、经营水平和综合竞争力的提高。
培养目标定位:
面向山东半岛蓝色经济区,以服务海洋产业电子商务为主,培养具有良好的职业道德和创新精神,具有电子商务系统规划和运营能力,现代商务管理、国际商务操作技能,以及网络营销项目的策划、实施和管理能力,服务于企事业单位的电子商务、网络营销、网站建设及维护等生产和管理第一线的技术型和高层次技能型专门人才。
职业岗位定位:
主要任职于以海洋业、滨海旅游业、滨海房地产业、农业、商业、工业等领域,从事网络营销、商务网站建设与管理、客服管理等岗位的工作。
2、面向工作岗位(群)的课程体系构建
(1)课程体系的构建
在构建高职课程体系时,我们淡化专业意识,面向相应的职业岗位群,从培养学生全面素质的高度进行必要的整合和重组,把学生应具有的知识、能力、素质结构作为课程整合和重组的原则,组建模块化、专业方向化的课程结构,创造性地构建高职教育的复合型课程体系结构。
如图1所示。
图1教学模块及专项能力分析
(2)教学环节的重构
通过“学à训à学à训”分段递进式教学过程,使得学生专业技能和职业素养逐步提高,形成职业技能的螺旋进阶,如图1所示。
纵坐标方向上课程体系表现为从专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能到职业素质培养的逐步成长。
图2分段递进式教学过程
3、人才培养模式的实施
(1)逻辑专业班的构建。
专业方向的实施最好的办法是依据专业方向进行分班,且越早越好。
然而大一学生刚进校时,对专业的概念本身就模糊,同时对自己的个性化能力把握,以及个性化与专业方向的契合度不够,此时实行专业方向的选择并分班教学是不太适合。
因此,我们对大一新生仍然采取自然组班模式。
通过大一一年的专业教育与引导,到大二时学生专业思想基本牢固,个性化也得以张扬,同时职业化学习渐进状态,这时在原自然班级不变的前提下,我们依据学生的特长、兴趣爱好进行自主选择并编班,形成专业逻辑班,即构建网络营销班、商务网站建设与管理班和客服管理班三个专业方向班。
(2)专业方向的教学组织。
第1、2、3学期,不分专业方向,集中学习“职业基础知识与能力”课程。
从4学期开始,第4、5学期进行专业分方向培养。
专业方向的选择依据学生的特长、兴趣爱好进行自主选择并编班,实施网络营销、商务网站建设与管理、客服管理专业方向小班教学。
第6学期是顶岗实习。
由校企合作单位安排学生实岗实习,并由企业按企业员工标准进行工作安排与考核。
岗位实习尽可能按照专业方向对口实施。
(3)团队化创新能力的培养。
电子商务讲究的是团队的合作。
“三化”人才培养模式实施过程中,如何变个人个性技能(单项技能)与电子商务全流程化的业务整合起来,也是模式成败的关键。
实施过程中,我们强调在逻辑班基础上,以创业基地为平台,积极创造条件,注重学生的团队意识培养与合作效能的发挥,引导其自由组合,构建电商团队。
图3电商团队线下销售实战
(4)校企联姻、项目引领、团队协作、岗位轮训。
为快速提高学生的岗位技能、提升职业素养,我们与泰祥集团在校内联合实施电子商务岗位技能综合实训。
实训采用项目制,以企业为项目提出方,学生为项目设计方,包括“运营项目、文策项目、客服项目、美工项目、物流项目、产品项目”6个项目。
整个项目实训团队共计36个,每个团队8-10人,6个项目循环实施,每个项目实训周期为2周。
为保证项目顺利实施,达到预期效果,系周密布署,严密组织。
一是实施项目实训指导教师制,每个项目分别配备1名企业“师傅”和1名专业教师担当实训指导教师,共同实施项目指导。
二是实施项目带队制,班主任担当带队老师,负责本班的实训组织与管理工作。
三是成立项目实训协调组,由系主任担任协调组组长,辅导员、电子教研室主任担任协调助理,班主任、校企双方实训指导教师任成员。
四是实施项目实训阶段总结,每周召开阶段性总结交流会,由学生团队展示阶段实训成果,由指导老师现场点评。
五是实施项目实训学分制,将项目实训纳入课程教学学分考核体系。
六是实施项目实训激励制,将依据小组项目实训成效进行评比,评选岗位实训优秀团队并予以奖励。
图4企业导师现场团队项目点评
(5)以电商技能大赛为抓手,营造比、超、赶、学的电商学习氛围。
近年来,先后组织师生参加院级电子商务实战技能大赛、威海市电子商务创业大赛、全国“特步杯”电子商务实战技能大赛、博导前程杯全国电子商务运营竞赛、“建行杯”山东省创业创新大赛、山东省职业技能大赛市场营销赛,参赛学生达数百人。
通过一系列的比赛活动开展,有力锻炼了师资,培养了学生扎实的专业技能,逐步形成“以赛促学、以赛促教、以赛促改、赛学一体”的“比、超、赶、学”的电商学习氛围。
图5电商技能比赛场景
(6)开发创业项目,激发创业热情。
通过一系列的教育教学措施、项目开发以及基地孵化,学院电商专业学生创业激情得到有效激发,呈现出大学生电商创业兴业的良好势头。
与此同时,在系部积极引导和帮助下,学生自主创业也正悄然发生变化,即由过去以服装、鞋帽、化妆品为主,逐步向地方海洋食品电商营销方向转变。
这种转变,也正体现了“依托产业办专业,办好专业促产业”职业教育专业建设本质要求。
图6学生创业店铺
4、实训基地建设与保障
为保障专业改革的开展,我们积极打造集教学与实战于一体的电商专业实训基地。
(1)校内电商实战平台建设。
在基础实训系统的基础上,引入厦门亿储信息技术公司电商教学平台,建立优优汇联大学生电子商务创业基地。
基地包括三个部分:
创业模拟软件实训平台、校园O2O电子商务创业实践基地、圆通速递物流实训基地,是一个具有真实职业氛围,集实践教学、技能培训与职业考证为一体的综合性创业实训平台。
图7电商创业基地场景
(2)引企入校,电商技能培养“零距离”。
学院创新职教内涵,促进校企深度融合,积极探索现代学徒制试点工作。
在系部的努力下,学院与泰祥集团进行战略合作,引企入校,成立“泰祥集团CBO电商海职院园区”。
电商园区的建设破解了学校技能培养与社会需求的脱节,有力促进了学生技能培养与企业需求的“零距离”。
图8泰祥集团海职院园区揭牌仪式图9学生海职院园区实训场景
(3)校企深度融合,校外实训良性互动。
校外实训基地建设方面,学院与荣成市云帆电子商务有限公司、山东好当家海洋发展股份有限公司、泰祥集团、鸿洋神集团、南光食品、中韩边贸城等二十多家企
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- 电子商务 专业 人才培养 模式 改革 实践