小学数学二年级《用8的乘法口决求商》表格式教案Word文档下载推荐.docx
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在学生充分交流、讨论的过程中,教师示范用6块小正方体摆长方体,使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。
如果你这样摆成两排,用几块还可以拼出长方体?
学生可能说出6块、8块、10块等。
如果学生说出单数块,实际摆一摆,让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。
教师不进行总结。
然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。
二、自主学习
1.提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题,让学生自己摆一摆,算一算。
同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体?
生;
6块。
用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3?
摆一摆,算一算。
也可以用学具摆一摆。
学生自主计算,教师巡视。
2.交流学生计算的方法和结果。
在学生充分展示不同算法的基础上,重点指导列除法算式,用口诀计算。
使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体,就是求48里面有几个6,用除法计算。
列算式是:
48÷
6=8,用口诀六八四十八计算比较简便。
谁来说说,你是怎样想,怎样计算的?
学生可能有以下算法:
●因为摆一个长方体用6个小正方体,摆8个长方体用48个小正方体。
算式是6×
8=48。
●摆一个长方体用6块小正方体,48块摆一个还剩42块,摆2个还剩36块,摆3个还剩30块……摆8个就全部用完了。
所以,用48块小正方体可以摆8个长方体。
●因为有48块小正方体,每6块摆成一个长方体,也就是说:
把48个每6个分成一份,能分成几份,就可以摆成几个这样的长方体。
所以用除法计算,列式为48÷
6=8。
如果学生只出现前两种算法,教师要引导学生列出除法算式用口诀计算。
如果只出现第3种算法,就可以直接启发学生用口诀计算。
对,把48块小正方体,每6个摆成一个长方体,求可以摆成几个这样的长方体,就是求48里面有几个6,可以用除法计算。
教师板书算式:
6=
说说你是怎样想口诀的。
6,就是想6和几相乘得48,因为六八四十八,所以48÷
3.师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体,并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题,鼓励学生自己列式并用口诀计算。
同学们知道了用8块小正方体可以摆成一个长方体,那么,用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢?
学生说,教师摆出来。
现在老师提一个问题:
用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体?
请同学们自己列出算式,用口诀算一算。
学生列式计算,教师个别指导。
4.交流学生列出的算式和计算的结果。
重点说一说为什么用除法,是怎样想口诀的。
谁能说说,你是怎样列式计算的?
我是这样计算的,48÷
8=6(个),用的口诀是六八四十八。
用48块小正方体可以摆成6个大正方体。
谁能说一说,为什么用除法计算呢?
因为是求48里面有几个8,所以用除法计算。
你是怎样想口诀的?
想8和几相乘等于48,因为六八四十八,所以48÷
8=6。
如果有的学生用8×
6=48计算,首先给予肯定,然后指导学生列出除法算式用口诀计算。
三、尝试练习
1.完成试一试各题。
(1)让学生独立计算。
下面看数学书第18页的试一试,请同学们认真观察每组算式的特点,然后再填空。
学生填写答案,教师巡视,进行个别指导。
(2)交流学生的答案,给更多学生发言的机会。
让学生说一说每组题是用哪句口诀计算的。
谁愿意把你的答案告诉大家?
说说用的哪句口诀。
生1:
8×
7=56
56÷
7=8
8=7
这三道题都用七八五十六这句口诀。
生2:
4×
8=32
32÷
4=8
8=4
这三道题都用四八三十二这句口诀。
生3:
3×
8=24
24÷
3=8
8=3
这三道都用三八二十四这句口诀。
2.提出自己任选一句8的乘法口诀,并写出几道求除法算式的要求,鼓励学生自主完成,然后交流。
你们能任选一句8的乘法口诀,并写出几道用这句口诀计算的除法算式吗?
试一试。
学生说口诀和除法算式。
四、课堂练习
1.练一练第1题
(1)教师提出游戏要求,先选10名同学扮演信使并发给写有算式的信封,让学生完成送信任务。
然后全班检查学生投的是否正确。
同学们,我们一起来玩送信的游戏好吗?
好!
谁来当可爱的信使呢?
老师选10名同学,并发给每人一个写有算式的信封。
这里有编号是5、6、7、8、4的信箱,请可爱的小信使们根据信封上的算式,把得数是5、6、7、8、4的信封分别投进相应的邮箱里,看谁投得对。
开始!
学生们根据自己算的得数把信送进了信箱。
同学们送得真快!
下来我们检验一下,看小信使们送对了没有。
教师分别从邮箱里拿出信封,让全体学生读信上的计算题,检查算对了没有。
(2)让每个学生用一张信封大小的纸,自己写上除法算式,并根据得数投到相应的邮箱里。
刚才几个小信使任务完成得不错。
现在请全班同学都来当信使,用老师发给你们的纸,自己写上算式,然后根据得数把它投到邮箱中。
教师和全班同学一起检查投放是否正确。
2.练一练第2题
先让学生了解图中的信息,再列式计算。
然后交流,鼓励学生用自己的语言说一说是怎样想的。
请同学们看第2题中的图,你从题中还发现了哪些数学信息?
一辆玩具小汽车8元,一支玩具枪4元。
请同学们解答书上的3个问题,在书上写出算式。
学生独立计算,教师巡视,个别指导。
谁想把你写的算式和是怎样想的给大家汇报一下?
(1)题用32元钱可以买几辆玩具车?
就是求32里面有几个8,所以用除法计算。
算式是32÷
8=4(辆)
(2)题用32元钱可以买几支玩具枪?
就是求32里面有几个4,所以用除法算。
4=8(支)
(3)题玩具车的价格是玩具枪的几倍?
就是求8里面有几个4?
所以用除法算。
算式是:
8÷
4=2。
五、问题讨论
先引导学生理解题意,再小组讨论解题思路和问题答案。
不要求统一列式计算,学生无论采用什么方法,只要有道理即可。
鼓励学生根据蜘蛛和蝉的腿数再提出其他问题。
同学们看第19页的问题讨论,谁来读一读题?
学生读题。
几只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等呢?
请同学们分组讨论,互相说说自己是怎么想的?
学生分组讨论,教师参与并指导。
说说你们是怎样想的?
我们知道1只蝉有6条腿,那么4只蝉有24条腿。
因为一只蜘蛛8条腿,3只蜘蛛也有24条腿,所以3只蜘蛛腿数和4只蝉的腿数相等。
先求4只蝉有几条腿,算式是6×
4=24(条)。
再求几只蜘蛛有24条腿,算式是24÷
8=3(只)。
所以,3只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等。
根据蜘蛛和蝉的腿数还能提出哪些问题?
学生可能会提出下面问题:
●3只蜘蛛和4只蝉一共有几条腿?
●几只蝉的腿数和6只蜘蛛的腿数同样多?
附送:
2019-2020年小学数学二年级《角的初步认识》教案教学设计2套
知识技能:
认识角,能画角。
知道角各部分名称,会辨认角。
数学思考:
经历从现实中发现角,认识角的过程。
建立初步的空间观念,发展形象思维。
解决问题:
能大胆地与人交流思维的过程和结果,学会评价。
情感态度:
感受角与生活的密切联系,积极参与、探索角的活动中,获得成功的体验。
教法、学法
教法:
演示法,谈话法
学法:
动手操作,自主探索,合作交流
教学程序:
一、谈话引入,激发兴趣
小朋友,你们认识角吗?
我们教室周围有角吗?
(课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形)这些物品上有角吗?
(从生活情境中引入,感受数学与生活的密切联系。
了解学生对角的认识情况,把握好教学的起点。
)
二、观察操作,探索新知
(一)找角,指角
1.师:
请小朋友们找一找,指一指哪里有角。
先指给同桌看一看。
2.全班交流指角。
(大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点,这是学生在生活中对角的概念。
此时教师顺势强调学生指出的“角”,在黑板上画出这样的“角”,实际上是一个点。
让学生产生认知冲突,再次思考应怎样指才能表示出“角”)
3.再次指角。
学生可能这样表示:
(由学生再度带着明确的问题思考,自己探索怎样表示角,有一定挑战性,为形成角表象打下坚实的基础。
4.教师示范指角
(教师用课件演示指角,让学生对角有一个清晰的感性认识。
5.学生在自己指指角,建立表象。
(二)折角
1.请小朋友拿出一张正方形纸,指指上面有几个角。
2.用正方形纸折角。
3.全班交流,指一指折的角在那里。
教师把折的角帖在黑板上,用线勾出角的外形,抽象出角的表象,再次认识角。
4.小组内相互之间指一指折出的角。
(通过折角,进一步认识角,增加感性认识,逐步抽象角的表象。
(三)做角
1.请小朋友们用学具做活动角。
2.用手感受一下角的尖,两边。
(感受角的各部分)
3.玩游戏:
变大变小角。
(感受角的大小与两边张开的程度有关)
4.用手做一个角,玩变大变小游戏。
(再次体会角的大小与两边张开的程度有关)
(上面三个学习活动充分调动学生的眼,脑,手各种感官参与到学习中来,在玩中学,逐渐领悟,从实物中抽象出角的几何形体,建立角的表象。
突破本课的重难点。
(四)画角
1.请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。
2.全班交流:
谁画得对,画得好。
3.教师示范画角,学生练习。
(将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来,这是落实角认识的一个关键。
(五)认识角各部分名称
学生自己尝试取名,再看书认识角各部分名称。
(角的认识到此结束)
三、巩固练习
1.P45练习十1,2,3
2.数一数,共有几个角?
(练习分两个层次,第一层次是基本练习,巩固角的几何表象。
第二层次是深层次练习,训练)
角的初步认识。
(1)经历从生活中的角到数学中的角的认识过程,直观认识角,知道角的各部分名称,会画角。
(2)直观体验角是有大小的,并且知道角的大小与两边张开的大小有关系。
(3)培养观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。
教学重点:
认识角,知道角的各部分名称。
教学难点:
会用尺子画角,体会角是有大有小的,感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。
教具、学具准备:
多媒体课件,学生准备活动角,三角板、彩纸等。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
老师今天给同学们带来了一位新朋友(直接出示一把“三角尺”),看!
认识吗?
这叫什么?
(三角尺)
学生回答出名称后教师继续问:
你知道为什么叫它们三角尺吗?
看来是以它的角的个数来命名的。
今天这节课我们就来学习“角的初步认识”。
(板书:
角的初步认识)
二、引导探究,学习新知。
1、联系实际,初步感知。
(1)认识角
小朋友们,请你拿出准备好的三角尺,摸一摸其中任意的一个角,感受一下角是怎样的?
哪位小朋友愿意来说说你觉得角是怎样的?
最后老师告诉学生:
这个尖尖的角叫做角的顶点,两条直直的线叫角的边。
那么一个角有几个顶点?
(1个)有几条边?
(2条)
小结:
原来角是由一个顶点和两条边组成的。
2、抽象图形,形成表象。
(1)展示角:
①老师这里有三样物品,谁愿意来找找这几样物品中的角?
②小朋友们真棒,能将物体中隐藏着的角正确地找出来,下面我们就来说说这几个角的各部分名称。
③刚才几个小朋友说的很好,下面请你在你的桌上任意找到一个角,然后跟你的同桌说一说这个角的各部分名称。
(2)判断角
老师这里有几个图形,请你帮我判断一下哪些是角,哪些不是角?
是角的打√,不是的打×
。
3、认真观察,体验画角
(1)小朋友们可真聪明啊!
已经能够正确地认识角了,下面我们就要来学习怎样来画角。
请小朋友们仔细看黑板,看看老师是怎样画的,一会儿我请一个小朋友来说说。
(教师在黑板上画角)
(2)学生说画角的方法,教师补充:
先画一点,再从这点起用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角了。
为了方便记忆老师将画角的方法编成了一首儿歌,大家一起读一读。
(3)好的,我们再来看这个角,这是角的顶点,这是角的边。
(在画的角上写上名称)。
以后你们在画好角以后也要把角的各部分名称像老师这样标好。
(4)那么你们会画角了吗?
哪位小朋友愿意上来画一画,其他小朋友认真地看,看一看这个小朋友画的方法对不对。
哪位小朋友能来画一个和这个角相反方向的角?
(5)请你拿出这张白纸,在这上面画两个相反方向的角。
(展示)
三、巩固练习,拓展新知
1、在教室里找角
小朋友们,其实在我们的生活中,许多物体都有角,现在请大家仔细找一找在我们的教室里有没有角?
谁愿意来说说?
2、动手实践,感知角的大小。
(1)折角
请同学们拿出你准备的纸,动动脑筋,看谁能用手中的纸折出一个角。
(同桌交流)(投影学生折的角)
(2)创造角
接下来我们要来玩一个创造角的游戏,你可以用你桌上的书本、铅笔、尺子或者桌上的学具,或者用借助你身体来创造出几个角来。
我们比一比哪个小朋友创造出的角最多。
2、数一数,下面图形中有几个角。
四、课堂小结,升华新知。
小朋友,你们今天学得开心吗?
那请你想一想今天学会了什么?
我们今天认识角,请同学们回去仔细观察一下,你还见过哪些地方有角,听说过哪里有角,明天跟老师或同学们分享一下,好吗?
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