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几度耕耘,几度收获,每当我看到孩子们高高兴兴来到幼儿园,每当我看到家长们满意的笑容时,苦和泪便在这一刻化作云烟,散的无影无踪了。
“爱”使我对工作得心应手,孩子们也在爱中溶化了,猛然间:
我找到了自身的价值。
是的,我的事业之路还很长很长,在未来还有很多风风雨雨。
但我怀着对幼教工作的热爱,一定能驱走风雨迎来曙光,我会把我对幼教的情结系在心里,让它生根、发芽、开花、结果……
高中教师的教育故事随笔【第二篇】:
捷克教育家夸美纽斯指出:
“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”俄国文学泰斗托儿斯泰说过:
“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”由此可见,体育教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。
很多资料表明,在现在的初中体育教学中,如果上课类容枯燥、呆板,不能激发学生的学习兴趣,确实存在着为数不少的学生,有消极怠工的行为倾向。
其主要表现在:
上课无精打采,注意力不集中,畏难情绪较多,所以经常请假,完成任务勉强,对考核结果不在乎等。
初中学生正处在一个特殊的成长阶段,思想日渐成熟的他们,在学习中会选择自己感兴趣的内容,因此,作为初中的体育教师我在教学中也必须从学生的兴趣入手。
案例:
一节体育课刚刚要上课,好几个学生围着我问:
“老师今天体育课上什么?
”“老师让我们活动吧”又有学生说道。
“打篮球!
我们要打篮球!
”……我一听他们七嘴八舌的就来火,大声吼道:
“嚷什么?
体育课也是课,你们想上什么就能上什么呀?
这节课继续练习跳绳和素质练习!
”学生一听,看情况不妙,纷纷离去。
我通过学生离去时的表情可以看出,他们个个带着失落和不快。
看着学生离去的背影,心想:
“如果学生把这事时的情绪带到课堂上,能认真上好课吗?
……”随着上课铃声的响起,我带着沉思走向操场。
上课做完准备活动过后,我下达任务:
按以前的教学分组,进行分组练习跳绳。
然后就是我巡回,当我巡视到第三小组时,看他们个个懒懒散散的,有几个就是刚刚下课在我那里询问的学生。
我就问道:
“怎么不认真练习?
都达标了吗?
”一阵沉默过后。
“老师,我要和你比跳绳!
”一个学生用挑衅的语气说道。
我先是一愣,然后爽快的答应下来,心想:
“这难不倒我,他平时练习跳绳时,跳的也不好,我肯定不会输,借此机会教育教育他……”“我们比双摇跳绳!
”那个学生又说。
“啊!
”我惊讶:
“比双摇!
……”由于长期应试教学的影响,我的双摇技术多半荒废了。
“这下惨了!
”我寻思,转念一想:
“有了……”比试结果我输了。
不过我没生气,笑着表扬了那位同学:
“你的双摇技术真好!
我们要好好向你学习,我以后练习好后再和你比试,一定能超过你!
”那学生愣愣的看着我,不知所措……“不过你的单摇跳绳技术要加油哦!
我们上课的教学内容是单摇,你要努力认真练习单摇,我要认真练习双摇,看谁进步快。
另外中考体育考试要求的内容可是单摇跳绳哦!
等大家都达标后教你们打篮球。
”“好!
我一定也不会输!
”学生好象明白了什么,大声的回答。
后来,经过观察,那组的学生练习的很认真。
再技能展示时,他们多达到了标准要求。
以后的素质练习也很努力、刻苦。
通过这个案例可以看出:
学生是可教的,就看教师怎么引导了。
当时我在明知要比输的情况下,还是要与学生比试,输了之后,承认了自己的不足,还表扬了学生,同时利用以后的机会激发学生的学习兴趣。
因此,教师在教学中应想方设法为能提供自主学习的机会,但也不能忽视学生的需要和情感的体验,使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。
使学生们的身心得到全面、协调的发展。
也使我深刻的体会到教育改革的今天,我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想,在教学中要采用多种教法和手段,营造宽松的教学氛围,激活学生的学习兴趣。
那么,如何激发学生的体育学习兴趣,变被动为主动,提高体育教学质量呢?
我经过多次的学习、思考。
认为可从以下几个方面着手。
一、转变思想
目前中学学校教育中普遍存在着只注重学生的升学率,而忽视体育锻炼重要性的现象,无暇顾及对学生的全面素质教育。
以致不少学生认为:
反正文化成绩好就行,体育成绩无所谓。
从而使得他们对体育缺乏正确的认识,对体育学习不仅积极性不高,而且存在着严重的厌学思想。
转变他们学习体育的态度,就是教师在教学过程中,通过各种有效的途径和方法,转变他们对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度,使体育成为他们自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。
。
因此,教师在体育教学中,首先要重视转变学生的思想,树立自信心,提高他们对体育的认识,培养和激发他们对体育运动的积极性。
在具体手段上,教师可以通过各种形式的讲解、教育,有目的地举办体育讲座,宣传科学锻炼身体的方法,了解体育的功能和目的,以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。
通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,从而养成自觉锻炼身体的习惯。
二、改革教学方法,提高教学质量
任何一门课程要获得成功,激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。
而有些学生之所以对体育兴趣不高,往往是与体育教学方法有较大的因果关系,在教学过程中,教师如果教学方法呆板、机械,学生就会产生怠倦厌学行为。
相反,如果教师教学中,语言风趣而含蓄,形象而生动,精练而带有鼓励性,并结合教材内容,根据课堂实际,讲一些有趣的小故事,就容易出现生动活泼的局面。
如在加速跑练习中,如果每节课都采用直线跑,纠正动作跑等几种常见的办法,学生就会兴趣寡淡。
如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”,课堂就会出现你追我赶,争上游的活泼气氛。
再如中长跑教学,采用变换队形跑,不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛、设计障碍地形跑等,也能使学生学习兴趣增加,情绪高涨。
总之,新颖多变的教学方法与手段,可以使教学过程充满强有力的吸引力。
也能使学生融入快乐、兴奋的课堂气氛中,感受到学习体育带来的愉悦心情,从而积极调动了学生学习体育的兴趣。
三、因材施教,区别对待
由于各个学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性,在体育教学中,教师应注意区别对待,因人而异。
科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。
例如在跳高教学中,素质好、跳高技术好的学生是越跳有劲,但那些身体素质差的学生,本来对自己就缺乏自信,怕跳不好,被同学笑话,怕教师指责,总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。
此时教师因人而异,对跳高技术好的同学提高跳跃高度,提出改进和提高动作技术的要求;
对体质差的学生降低跳跃高度,增加一些辅助练习和诱导练习,并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。
对于他们在锻炼中表现的一些不足之处,不讽刺挖苦,奚落嘲笑,而是及时注意发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都随时加以肯定,公开进行表扬。
这样就能大大激发这些学生的学习积极性,帮助这些学生克服畏难心理,增强自信心,提高体育学习兴趣。
四、提高教师素质
体育课堂上,学生的直接感觉对象是体育教师,体育教师对“学生的影响是全面的。
如果体育教师对他们有偏见,对他们放任自由,工作上马马虎虎,上课松松跨跨,讲课精神不振,就会诱发他们对体育产生厌学行为。
因此,体育教师应严格要求自己,树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。
同时教师的一言一行、一举一动,时刻对学生起着潜移默化的作用,对学生的体育学习有着直接而强烈的影响。
因此教师平时要多关心、接触学生,与他们多交流,走进他们的内心世界,让他们感受到教师对他们的关爱和呵护,要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生,对学生关心、爱护和体贴。
此外,教师生动形象的讲解,准确、熟练、轻松、优美的动作示范,可引起学生对动作的直接兴趣,使之产生跃跃欲试之感。
因此,教师较强的业务能力和优秀的心理品质,是获得威信、密切师生关系,提高教学质量的不可缺少的重要条件,也有利于学生转变态度,改消极怠工为积极参与,从而进一步激发学生的体育学习兴趣。
高中教师的教育故事随笔【第三篇】:
一连几天的春雨,滋润着万物,大地一派欣欣向荣的景象。
“好雨知时节,当春乃发生”。
今天早晨,我刚到校不久,森(化名)的家长就到学校找我,反映学生在家庭中的表现。
这是一个年轻的妈妈,丈夫常年在外打工,,管理孩子和处理家庭中的大小事,都由她一人操持着。
她说,二十天前,她带孩子去集贸市场买了一双黑色鞋子,买回家后,孩子就是不穿,当时鞋是孩子自己挑选的,却不知道这究竟是为什么?
她尝试多种方法:
好言相劝、表扬、批评、打骂,后来改为穿上新鞋后奖励,就是征服不了孩子。
在管理孩子上,她感到很失败,向我诉说时,一脸的无奈,眼睛渐渐湿润了。
不用家长细说,我就明白了缘由。
为教育这个孩子,以前我多次找家长谈话,了解这个孩子的其它情况。
他长在一个大家庭中,有很多姑姑、舅舅、姨妈,从小就享受着爷爷、奶奶和长辈们的宠爱,要强的母亲总想把孩子培养成顶天立地的大人物,采取了“拔苗助长”式的教育方法,对待孩子非常严厉,非常苛刻,到了上学的年龄,就给孩子制定了许多家庭“守则”:
如放学后不准玩;
空余时间必须在家里读书、写字;
不准看电视等等。
批评孩子时,动不动就说:
“你和小华比,为什么不如他”!
可怜天下父母心,望子成龙谁不愿?
家庭中的种种限制和语言暴力长期侵害着孩子的心灵,使他的心理承受能力变得越来越脆弱,越来越差,相反,他的逆反心理却与日俱增,他选择了与家长作对进行心理发泄,家长让他去东,他一定向西……后来,无论家长怎么说,他就是不听,连一双鞋子都不穿。
我劝说了家长,与她谈了许多关于教育孩子的话题。
家长走后,我想,即使解决这样的小事,也得想个小策略。
下午大课间,我见他在院子里玩,把他叫到身边,下面是对话:
(老师):
“近几天,我发现你变化很大,学习有了明显进步。
是不是?
”
(生):
笑了笑说:
“我不知道”。
玩的开心么?
开心。
“我听别人说,你在家里表现也有进步,很多人夸奖你比以前懂事了,是么?
笑了笑,点了点头。
我听说你买了一双鞋子,很好看,有一个家长打听我这双鞋的价格?
我知道,化了二十五元钱。
“是什么颜色和样式的?
细致的描述了一番(略)。
这么好看的一双鞋子怎么没穿来?
待几天再穿。
你能明天穿来,我看一下么?
很高兴的说:
“行!
第二天,他高高兴兴的穿着鞋子来上学。
想让他脱下来,他都不接受了。
教学反思:
打骂不是素质教育。
在教育孩子问题上,无论是家长还是老师,要学会耐心细致的做工作,做到和风细雨,润物无声。
多一腔真爱,多一份宽容就是最好的教育。
“不是铁器的敲打而是水的载歌载舞才使坚硬的石头变成了美丽额鹅卵石”。
高中教师的教育故事随笔【第四篇】:
高中教师教育随笔
教育需要思想,教育需要智慧,教育需要梦想,教育需要激情,教育需要诗意,教育需要活力,教育需要坚持,教育需要坚守!
坚持教育规律,坚守教育良知!
教育作为一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界的特殊活动,必须在关注学生知识与技能的基础上,更多地关注学生精神世界的建构和发展。
学校教育应该在帮助学生解决心理失衡、幸福感匮乏、动机错位、信仰缺失等一系列问题的过程中,让学生拥有一个强大的精神世界。
每天,我都在心中编制一个梦——让阳光洒满校园,让尚高成为时尚,让学生感受学习的快乐,让教师体验教育的幸福,让课堂充满生命的活力,让校园成为师生的精神家园。
我相信,我的未来不是梦!
我心目中的高中校园:
清新洁净,紧张有序,生机勃勃,文化浓郁;
我心目中的高中校长:
德才兼备,敢于担当,真抓实干,勇于创新;
我心目中的高中学子:
阳光乐观,自尊自信,志存高远,脚踏实地;
我心目中的高中教师:
身体健康,心态阳光,团结协作,追求卓越!
高中教师的教育故事随笔【第五篇】:
高中物理教师随笔
一、知识与能力的关系
课堂教学不仅是传授知识,更重要的是要通过传授知识来培养学生的能力。
能力包括什么?
对此有各种看法,应该说,最基本的能力是学生的思维能力,即善于提出问题、分析问题和解决问题的能力。
知识是能力的基础,无知肯定是无能的,然而,传授了知识绝不等于就发展了能力,发展能力必须有意识的进行,所以教师应该既是善于传授知识的教者,又是善于培养能力的导者,要培养能力,教师首先要在备课时,挖掘教材里的能力因素。
每部分教材中都有培养学生能力的因素,尤其是有关练习,只要我们用心分析研究,通过传授知识与技能训练,培养学生能力的问题是不难解决的。
例如牛顿万有引力定律的发现过程,是培养学生思维能力的好教材,它是根据开普勒定律和牛顿运动定律先推导出太阳和行星之间的引力定律,进而推论太阳和行星之间、地球和月球之间、地球与地面物体之间的引力具有共同的本质,最后得出万有引力定律。
严格地说,万有引力定律直到卡文迪许用实验验证以后才最后完成。
通过这个推论过程,使学生了解到从已知的知识出发经过严密的逻辑推理,可以获得新知,认识新的规律。
从观察、分析到形成假说,从假说再到理论,这种认识客观规律的辩证思维方法对学生有很好的影响。
又如根据物理规律总结解题思路不但能帮助学生加深对物理定律和概念的理解,而且也是培养学生分析总结和抽象概括的思维能力的好方法。
例如学习气态方程时,不少学生能够套用公式:
,但不能灵活运用它来解决具体问题。
教师在钻研教材时不但要选择典型例题给以示范,更重的是研究如何通过例题的分析,总结出解题的思路。
即:
①明确研究对象即研究的是哪一部分“气”,因为气态方程是反映一定质量的理想气体的状态变化规律,因此解决问题的第一步就必须抓住“一定质量的理想气体”这个研究对象;
②分析研究对象的初、末状态,因为方程的等式两边是气体的压强、体积和温度的初、末两状态之间关系;
③建立并求解方程;
④检验计算结果是否符合物理事实。
前三步是利用气态方程解题的基本思路,最后一步是所有解题都应注意的问题,所以简单地说,运用气态方程解题的方面就叫“气”、“态”、“方程”。
可见,解题思路是从物理定律中分析抽象或引申出来的,是规律本身的一种要求,而不是外加的。
我们在钻研教材中注意研究这种物理规律和解题方法的关系,并在教学实践中经常用以训练学生,则学生在分析问题解决问题的能力的提高方面,必将受益不浅。
二、知识传授与思想教育的关系
教师应该是既教书又育人。
教育的根本目的是为建设祖国培养人才,而人才必须是全面发展的。
在传授知识的过程中,任何一个教师的言行在客观上都会影响学生的思想和世界观,这一点是不以人们的意志为转移的。
因此,每一个科任教师应该自觉地以正确的政治观点和高尚的品德去影响学生。
物理教材中也蕴含着丰富的教育因素,如爱国主义思想、唯物主义思想、辩证思维方法以及科学家们的勤奋、献身以及创造精神等等。
教材中的这些教育因素,需要把它渗透到教学中去,这不但丰富了我们的教学内容,而且所带来的思想教育效果往往是意想不到的。
例如,讲到力的概念时,我们可以举出我国古代哲学家、科学家墨翟提出的关于力的观点,在墨翟的著作《墨经》中有这样的记载:
“力形之所以奋也。
”“形”指物体,“奋”指由静而动或由慢而快。
全句的意思正是体现了力的作用在于改变物体的运动状态。
远在两千四百多年前(战国初期),墨子就对力的概念做了如此科学的阐述,这个事实将对学生在振奋民族精神,克服民族自卑感方面起着积极的作用。
三、理论与实验的关系
物理学是实验科学,实验对物理教学的重要性是不言而喻的。
物理教材中的演示实验和学生动手的实验在教材中占有很大的比重。
因此钻研教材时,应在研究实验原理、实验装置以及实验技能技巧上投以很大精力,否则无法完成物理教学的任务。
由于种种原因,我国中学目前对物理实验仍然缺乏应有的重视,课堂教学常常侧重于理论和概念上的分析,教学常常是从概念到概念,从理论到理论,一支粉笔,一张嘴成了主要的教学工具。
我们的中学生物理思维能力较强,解题能力较高,而动手实验的能力很低,与这种教学状况是有极大关系的。
这种状况应该及早改变。
一方面,应该充分利用现有实验设备;
另一方面,也应动手制做一些“土”的、简单的实验仪器,以满足教学要求。
例如:
为了使学生了解动量定理,就可以利用垂直着的钢笔帽下压一张纸条做一个简单的实验来说明。
因为笔帽与纸条之间的摩擦力f是一定的,当以极快速度撤走纸条时,f作用于笔帽上的时间Δt很小,于是笔帽下端的速度ΔV也就很小,当ΔV→0时,笔帽就不倒。
若使f作用时间加长,例如在拉动的逆方向留有较长的纸条,则笔帽就会倾倒。
当然,这个简单的小实验,还可以引导学生认识惯性、重心等物理概念。
总之,备课时,要认真设计实验,尤其是初中物理教师应当用更多的精力来研究各种演示实验和学生实验。
因此,学习新的实验技能和自行设计简易实验,应该是物理教师的一项重要任务。
尤其是青年教师应该有一个集中的时间深入到实验室工作,这对青年物理教师的培养是十分重要的。
四、物理与数学的关系
实验是基础,数学是工具,实验与数学这是物理教学的两大支柱。
高中物理涉及到的初等数学知识面是很广的,特别是方程求解,函数图象、三角函数以及平面几何知识,几乎在高中物理的每个分科中都有应用。
同时物理概念和规律要用数学方法来表述,因此,学生要具备正确理解物理知识的数学表达式的能力、运用数学知识进行理论推导的能力、运用数学知识对物理问题进行定性分析和定量运算的能力、运用数学知识进行理论推导的能力,这些都是物理教学中的重要内容,也是物理教师在教学中要培养学生运用数学知识解决物理问题的能力的重要问题。
如果物理教师不具备相当基础的数学知识,这个任务就很难完成。
因此物理教师应该力求对中学数学比较熟悉。
备课时,应注意研究相关的中学数学知识,而且还要注意熟悉一些高等数学,这对于深刻理解物理概念和规律,也是十分必要的,学生在学习物理时常常是理、数脱节,他们学了不少数学知识,但缺乏应用数学知识联系物理问题的实际的能力,备课时就要注意到怎样促进学生使数学知识向物理问题的迁移。
如图所示的力的合成问题,ΔOCE是力矢量的三角形,这是一种物理现象的数学抽象,ΔABO是支架三角形,这是物体的数学抽象。
可以证明ΔOCE∽ΔABO,学生常常想不通,也不敢作这种“相似性”的论证,因为两个三角形的实质不同,他们忽视了这实质不同的两个三角形都是一种数学抽象,从数学来看,它们是“同一”的,可见如何使学生善于运用脱离具体事物的数学的抽象来解决具体问题,是物理教学应加以研究和解决的问题。
因此,提倡物理教师读一点中学数学教材,并且认真研究物理教材中的数学问题是十分必要的。
五、难与易的关系
物理这门学科“难教难学”,可能是一个带有国际性的普遍问题,物理学的概念和理论具有较高的概括性和抽象性,学习物理除了要求学习者具有较好的思维能力外还要求有较好的数学基础和实验动手技能。
因此,物理这门学科的教和学确有难的一面。
物理知识与自然环境、生活实践以及生产实践有着密切的联系,这就存在着激发学生学习物理兴趣的极大潜在动力,这也是不应该忽视的。
物理教材中形成教学难点的原因,其情况是较为复杂的,从物理教材的某一章某一单无或某一部分来看,其“难”大体有两种情况:
一种是客观上比较难,例如静摩擦力、电势、电动势等概念;
另一种“难”是人为的,例如把连接体问题搞得很复杂,引入“惯性力”等超纲内容,这就人为地给学生学习造成困难。
教师备课,就是要设法化“难”为”易”。
我们应该经常总结化难为易的好经验,比如分散难点、多做实验、搭桥过河,进行类比等等都是行之有效的化难为易的办法。
例如电磁感应现象中的楞次定律,是一个难点知识,尤其是定律的表述,学生很难领会。
我们可在实验基础上,通过分析使学生认识到这个定律的核心是研究感生电流的磁场和原磁场之间的关系,由于原磁场的变化而产生感生电流,感生电流又形成自己的磁场,这个磁场又为原磁场产生阻碍或反抗作用。
这个物理过程是比较复杂的,但可以看出原磁场的变化与感生电流的磁场之间存在一种互相作用的因果关系,原磁场的变化是“因”,感生电流的磁场是“果”,此“果”又对“因”产生阻碍或反抗作用。
这个因果关系好比“父子”关系,不过在这里“儿子”总是反抗“老子”的。
这样在实验基础上通过对过程的分析,抓住了过程中的因和果的辩证关系,并对这个困果关系作了一个人格化的比喻。
这种分析和比喻使学生不但在思想上受到启迪,而且在心理上产生了趣味感,“难”就化为“易”了。
一个物理教师应该学点哲学,还要注意从文学艺术中汲取营养,加强语言修养,广泛阅读科普资料,这对搞好物理教学也是很重要的。
六、局部与全局的关系
有人说,教学也好比下围棋,只有全局在胸才能下好每一个子,这的确是很恰当的一个比喻。
这个局部与全局的关系问题,在备课中不可忽视。
若以整个中学物理为一个全局,那么力、热、电、光、原子诸部分就是组成这个全局的各个局部。
中学物理以经典物理基础知识为主,力、电是两个重点局部;
若
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