幼儿园数学培训心得体会Word格式文档下载.docx

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用现场操作的方法使幼儿意识到还需要规定数数的方向否则会有两种及以上答案。

二、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平材料能够体现出不同的层次

数学操作活动要考虑幼儿的不同发展水平同一班级内的幼儿他们的发展水平也是不同的。

因此在投放数学操作材料时也应体现出不同的层次。

如在中班进行关于分类的教学时我给能力强的幼儿提供形状、颜色、花瓣大小各异的花朵要求按不同的特征分类;

给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片如颜色不同而大小、形状相同的花朵这样分类时没有干扰就显得简单了;

能力更弱一些的则提供颜色不同、花朵大小、花瓣形状相同（或是颜色相同花朵大小、花瓣形状不同）进行分类。

只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作数学活动才不会流于形式真正做到既面向全体又注意个别。

三、材料安全、卫生

选取的物品要安全、无毒大小适宜选取的物品尽量以塑料、木材、塑料泡沫、布等轻便、耐用、不易碎的东西为原料。

对于收集来的一些材料需要进一步筛选特别是一些容器需要清洗、清毒。

对于在使用的材料也要定期进行清洁、修补以确保安全与卫生。

如：

小班区域活动中利用废旧易拉罐制作的“摇一摇、听一听、猜一猜”必须把罐子清洗干净并将开口处封好幼儿操作前强调注意事项确保安全。

四、材料能够根据目标和教育内容的变化不断增加、更换

如原定一周的阶段目标幼儿可能在前三天内就已经完成得很好了或者幼儿对此材料已经不感兴趣了那么教师要灵活调整提供新的材料。

假如原定一周内没能达到预期的目标或者幼儿的兴趣正浓教师可以适当延长活动的时间以满足幼儿的需要。

我们要根据孩子认知的变化进行调整。

五、突出趣味性和操作性具有探究的空间能够引发幼儿的探究兴趣

幼儿的兴趣越高活动的有效时间就维持得越长。

因此提供的活动材料一定要富有趣味性和娱乐性这样更容易激发和调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

如在培养幼儿的数数能力时我提供了许多趣味性强的材料：

串烧烤串（提供海绵纸制作的各种替代食材）串树叶项链等又可以在玩角色游戏时巩固;

给宝宝喂饭、扣花瓣等让幼儿边操作边数数……这些材料适合幼儿的心理特点使活动更生动有趣。

再如小班的幼儿都很喜欢玩钓鱼的游戏在学习“1”和“许多”时我提供许多和幼儿一起制作的小鱼（鱼纹硬纸板材料）让幼儿边钓边说：

“一条大鱼是鱼妈妈她带着许多小鱼做游戏。

”……这些富有娱乐性的材料不但能激发幼儿的兴趣满足好奇心还能使他们与材料的互动保持持久性。

六、材料的种类丰富多彩幼儿可选择的空间大

指使用材料的丰富多样同等层次的材料种类不同。

例如：

在开展排序活动中我们还在区域游戏中提供多种色彩珠子、排序卡让幼儿按不同颜色间隔规律进行窜珠子活动还提供彩色纸、小剪刀让幼儿自己制作彩色纸条进行排序活动等。

根据孩子能力的不同分别提供难易度不同的材料让幼儿能在原有的基础上得到发展。

七、材料体现生活化能够引发幼儿自觉地把数学知识与实际生活建立联系

数学来源于生活生活当中有许多事情离不开数学因此我们要挖掘让孩子感到亲切的生活中的数学材料如石子、树叶、种子;

废旧材料如纸盒、易拉罐、果壳、冰糕棒、瓶子、盒子、纽扣、纸杯;

成品材料如积木、积塑玩具等可以说幼儿生活中的任何物品都可以成为数学活动中的材料。

幼儿操作的材料要贴近幼儿的生活在操作的过程中使幼儿了解数学与生活的关系懂得数学在社会生活中的价值。

在中班数学“认识数字10感知数字10的实际意义”的活动中我们结合主题设计了“点心屋”的活动情境设计了四种点心的卡片请幼儿点数操作活动又以“面包屋”的形式呈现这种生活化的游戏情境帮助幼儿在点数不同点心的过程中过程中生动形象地理解了10的实际意义。

变被动教学为主动探索使孩子学得开心、学的快乐。

使幼儿在轻松的情境之下思维更加的活跃充分的挖掘幼儿的潜能。

所以我们在设计数学教学活动时应该尽量将活动游戏化让幼儿对活动产生兴趣乐于进行数学活动。

从而在轻松的氛围内接受知识并消化知识。

幼儿园数学培训心得体会篇2

数学离不开生活生活中处处有数学。

现代教育观指出:

数学教学应从孩子以有的知识经验出发让孩子亲身经历参与特定的教学活动获得一些体验并且通过自主探索、合作交流将实际问题抽象成数学模型并对此进行理解和应用。

学数学不光是为了计算和应用更不是为了无休止的做题;

学数学是在学一种化繁为简解决问题要有依据的数学思想是在学一种思维方法。

解决问题应是数学课程的中心解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发通过主动探索发现数学学习数学的过程。

一、教师必须要更新教学观念

只有树立“以幼儿为主体充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观使幼儿从生活经验和客观事实出发在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学进而喜欢数学。

如:

多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等。

知识的掌握和运用是无止静的只有活到老、学到老才能不被时代所淘汰;

只有不断创新和不断进取才能跟上时代的步伐。

二、教师必须要改进教学方法

教育家说:

“玩具是幼儿的天使游戏是幼儿的伴侣”幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。

游戏深受幼儿喜爱融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。

在数学活动中我总是采用游戏的形式千方百计地把幼儿的注意力吸引过来让他们全身心地投入到活动中这样枯燥的数学知识就会变得有趣简单重复的练习也因游戏而变得生动起来小朋友学得轻松、学得愉快效果也会更好。

激发幼儿的想象力和思维力多采用启发、引导、积极参与等方法指导幼儿勇敢大胆地探究问题。

培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力应从幼儿园实际出发根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异选择一种或几种最优的教学方法综合加以运用灵活多变儿童数学教育心得体会儿童数学教育心得体会。

（师德师风学习心得体会）

三、在数学教育中注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣

提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境让幼儿通过实际的操作与体验来学习。

教“果汁吧”活动中课前在数学角里布置一个果汁店的情景店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。

老师当果汁店的老板。

选教室的另一角安排果汁吧让幼儿轮流当老板和客人。

这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣使数学知识原本比较抽象的概念具体化了起到了事半功倍的效果。

因此教育内容应根据幼儿的兴趣点选择要相似于幼儿生活相似于幼儿心理发展相似于动物性相似于幼儿的'

好模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好游戏。

四、尊重幼儿的年龄特点了解幼儿行为的真正目的理解幼儿自发的学习数学的良好动机

教师应通过仔细的观察和倾听孩子们的谈话了解幼儿表面看似错误行为的真正目的避免误解和伤害幼儿保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。

幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的经过学习而不断积累、发展、成型因此幼儿教育是一个系统过程在教学中必须循序渐进长期坚持需要教师在教学中不断总结经验教训不断取长补短。

只有这样才会取得预期的成果。

五、根据需要创编体育游戏

根据数学科的教育计划许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?

因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要同时也能进行数学练习。

实践证明根据数学教学的需要创编一些易组织的体育游戏是可行的。

六、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

幼儿由于年龄较小不能保持长久的注意力对于枯燥的数学更是爱不起来注意力集中不起来。

一次组织幼儿看魔术表演我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力有滋有味地观看。

这说明小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力而是视内容和形式而定能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。

小班学数字“4”。

我讲了《4的故事》:

小白兔问妈妈:

“妈妈今天我们认什么字呢?

”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片说:

“教你认‘4’1、2、3、4的4”。

小白兔看了看卡片说:

“妈妈我会认4了。

”兔妈妈说:

“你去找一找4的朋友吧!

”小白兔走呀走遇到一张桌子儿童数学教育心得体会心得体会。

桌子问:

“小白兔到哪儿去?

”“我去找4的朋友”“我就是呀你数一数我的腿吧!

”小白兔钻到桌下数起来:

“1、2、3、4你有4条腿对你是4的朋友。

”讲到这里我开始问:

谁还是4的朋友?

小朋友很自然地就回答出:

椅子、床、小狗、小兔……4条腿都是4的朋友。

这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。

总之只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习兴趣他们就一定能够自觉地、毫无负担地、积极地接受知识。

这样既开发了智力培养了能力又收到良好的教学效果。

幼儿园数学培训心得体会篇3

在培训期间我们上午听课、评课下午听专家讲座老师们以鲜活的课堂和智慧的评价及活跃的氛围给了我强烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述给了我深深的理论引领。

整个学习过程紧张而充实我感受颇深、受益匪浅。

一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的发展施加影响的

1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验促进幼儿思维能力的发展。

幼儿在日常活动中虽能获得很多的数学经验如对物体数量、形状特征的认识但幼儿获得的这些经验往往是零星的、片断的有时甚至是表面的不能使幼儿感受到数概念的本质属性。

而在数学教学活动中教师通过创设的情境提供的具有典型意义的材料将物体的数量、形状特征事物之间的数量关系鲜明的凸现出来使幼儿能注意到物体的这些特征感受到蕴含于物体中的数量关系或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系从而有助于幼儿数概念的建构。

2、通过幼儿与材料之间、师幼之间幼儿与幼儿之间的交互、交流、对话有助于帮助幼儿整理、归纳所获得的学习经验。

首先在数学教学活动中幼儿与教师提供的材料进行对话。

在反复操作、探索中幼儿感受和发现材料数量、形状特征感受和体验蕴含其中的数量关系同时幼儿还会根据新的发现不断调整自己的认识寻求解决问题的法。

二、幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。

新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：

首先幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。

其次对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。

（强调数学来源于生活又回归生活）

第三“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中通过幼儿的现实生活引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。