一年级下册第四单元加语文天地四详细教案Word文档下载推荐.docx
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(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。
(2)齐读,读后正音。
四、创设情景,感受诗意。
1、(课件出示插图,谈话:
小朋友,现在请你静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在床前,那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生。
可是,今夜,诗人已远离家乡,他没有电话可以跟亲人朋友聊天,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家,他不知道什么时候才能和亲人们团圆。
于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2、离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:
难过、伤心、悲哀„„)
3、教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4、小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?
5、解读诗文。
出示课件:
什么是地上霜?
什么是明月光?
为什么诗人会把明月光当成是地上霜呢?
6、模仿练读,想象意境。
7、朗读表演:
小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月„„(生双手合拢放在背后,深情吟诵)五、课堂小结
师:
这一节课我们共同学习了诗人李白所写的古诗《静夜思》,在诗中我们感受到了诗人思念家乡的思想感情,在学习过程中同学们都表现得非常棒,不过下去之后还得把古诗读熟练,之后再背一背,同学们记住了吗?
(生:
记住了)
非常好,下课!
夜色
设计说明:
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出:
诵读儿童诗歌和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
教学目标:
1、认识“胆、敢”等12个生字,会写7个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程。
教学重难点:
1、体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
2、鼓励学生运用多种方法学习生字,增强识字兴趣,让识字、写字、读课文变得和谐统一。
课前准备:
1.制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字,做词卡。
(学生)课时安排:
2课时第一课时教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1.谈话:
孩子们,你见过夜晚的景色么?
2.课件播放,感受夜色的神秘与美丽。
导问:
说一说你看到了什么?
3.走入情境,揭示课题。
过渡:
美丽的夜晚让人陶醉,迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
4.板书课题,指名读题.
5.出示“再”字卡片,理解意思。
设计意图:
通过情境导入,引导学生走进夜晚,感受夜色的神秘与美好,说出自己对夜晚的感受,将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来,激发学生的学习兴趣,让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌,认读生词
过渡:
夜晚的景色其实很美很美,但是怕黑的小朋友都欣赏不到,今天我们就来认识一个怕黑的孩子。
1.师范读诗歌。
要求:
认真听,听准字音。
2.学生自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求:
读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,及时纠正字音。
三、开心识字,快乐写字
1.多媒体课件出示生词:
胆子、故事、勇敢、窗外、乱跳、原来、从此、睡觉、散步、微笑。
(1)多种形式认读,提高学生兴趣。
(2)开火车认读生词,教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台,每过一个站台出示一个本课生字,请同学当小老师领读生字。
2.多媒体课件出示文中句子,试读生词,评价。
3.出示第二句,指名读,生评。
4.课件出示第二小节。
(1)指名读句子,并理解“再”字意思。
(2)指导读句子。
(3)多媒体课件出示小练笔,指名上台练习。
5.指导书写“再”字。
(1)多媒体课件播放“再”笔顺,生观察。
(2)教师板演,学生手指跟写。
(3)拿出书写纸练习,师巡回指导。
(4)师评,同桌互评,并在同桌手心再写一个。
6.多媒体出示本课生字,多种形式认读。
7.巩固认读生字练习:
找朋友游戏。
本环节通过初读课文,感受诗歌大意的同时认读生字。
教师提出自读要求,读准字音,读通顺每一句话,增强学生自主学习的意识,提高了学生独立阅读的能力。
在朗读中识字、认字,通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字,培养学生学习汉字的兴趣,激发了学生学习汉字的积极性。
四、诵读诗歌,体会诗歌情感变化
1.逐段朗读,感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中,找出描写“我”害怕夜晚的句子,读一读。
预设:
我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳„„
(2)指导朗读第一小节:
“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。
”读这两句时,音调放低些,读出害怕的语气。
板书“害怕”。
(3)指名学生朗读第一小节,学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读,读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中,找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读一读。
预设:
爸爸晚上偏要拉我去散步,原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„
(6)指导朗读第二小节:
“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去,可是爸爸偏要拉“我”出去,要读出无可奈何又撒娇的语气,说说“偏要”是什么意思?
指名说。
“偏要”一词要读得重一些。
“原来花草都像白天一样微笑”,当“我”出去时,“我”发现原来外面和“我”想象的不同,外面的夜晚没有想象中的可怕,反而景色迷人,这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
出示图,理解白天的花草和夜晚的花草是一样的。
“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”,这句话读得轻一点儿、慢一些,仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)教师语言引导学生进入情境中,感受夜晚的美。
导问:
这样的夜晚你还会害怕么?
此时小作者的心情变得怎样了?
板书:
勇敢。
本环节设计以读为主,学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文,仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色,体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。
逐段品读,突出了段落的呈现特点,又降低了读课文的难度。
五、拓展延伸,巩固提高1.你有过这样的经历么?
2.出示课前准备的词语,学生汇报。
3.多媒体课件出示词语和图片,学生欣赏。
六、总结全文,再次感受夜色
1.教师总结:
这节课我们通过朗诵诗歌,感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化,体会了诗歌优美的语言,还认识了许多有趣的生字,让我们再读一读诗歌,体会夜晚美丽迷人的景色。
2.播放音乐,学生配乐朗诵诗歌。
通过总结,梳理本课学习内容,学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。
再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
板书设计:
9.夜色
害怕——勇敢
端午粽
教学目标:
1.会认读本课13个生字,会写2个生字。
2.有感情地朗读课文,能读好长句子。
3.知道端午节的由来,理解文中含义。
4.激发学生对中国传统节日的热爱。
教学重点:
2.正确朗读课文,读好长句子。
3.能用自己的话说说粽子的样子、味道。
教学难点:
1.正确朗读课文,读好长句子。
2.知道端午节的由来,理解文中含义,激发学生对中国传统节日的热爱。
教学准备:
课件课时安排:
两课时
教学过程:
第二课时一、谈话揭题,复习词语
1.谈话导入:
孩子们,你们喜欢吃粽子吗?
今天咱们就来学习一篇和粽子有关的课文。
揭题,板书课题,齐读课题。
2.端午节简介。
3.复习词语:
出示本课生字词,学生认读。
二、初读课文,整体感知
1.借助拼音读课文,读准字音,读通句子。
2.标出自然段,想一想:
我们是什么时候吃粽子的?
你从哪里知道的?
三、再读课文,美文赏析
1.学习第1自然段,指名学生读。
2.赏析“盼着”。
用“盼着”说一句话,体会“外婆盼着我们回家的心情”。
齐读第一自然段。
3.外婆的粽子是什么样的?
闻起来怎么样?
味道如何呢?
学习第2自然段。
4.指名学生回答。
5.用“一......就......”说一句话。
6.外婆做了哪些花样的粽子?
为什么吃了之后还要带回家去,分给邻居?
(体会分享的快乐)7.指导朗读长句子。
学习儿歌:
遇到长句不要慌。
逗号换口气,句号停一停。
练读长句。
8.再读2,3自然段,体会文中流露出的快乐与怀念之情。
9.学习第4自然段,激发对传统节日的热爱。
四、指导书写1.观察字形。
2.指导书写:
真字最后一横要长。
豆的第一横要短。
3.描红,书写。
4.作业展示,评一评。
五、课文小结:
这节课有哪些收获?
六、布置作业:
你喜欢哪个节日,为什么?
和家人说一说。
板书设计:
10.端午粽
样子粽子香味纪念、热爱
味道花样
部编版一年级《彩虹》第一课时教学设计
1.知识目标:
正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字,会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。
2.能力目标:
有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3.情感目标:
通过本文孩子丰富的想象力,让我们学会关心父母、关心家人。
识字,写字,有感情地朗读课文。
在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
一、课前交流二、情境导入:
1.师:
(PPT出示)小朋友,你们瞧,下雨啦!
雨像断线的珠子,一滴一滴地掉在地上,溅起一朵朵漂亮的小水花。
不一会儿,大地就被雨水冲湿了。
这天气就像小朋友的脸一样,说哭就哭,说笑就笑。
不一会儿,雨就停了,被雨洗过小草更加碧绿,空气也清新了许多,朝远处望去,碧蓝的天空中出现了一道彩虹。
2.师:
看老师写彩虹这两个字。
(引导学生在读准字音的情况下,猜一猜,虹为什么是虫字旁?
)虹总出现在雨后,古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的大虫。
你们看,这条大虫悬挂在天空,弓着身子,头伸进河里喝水。
所以,古人造字时,就用了“虫”做偏旁。
3.师:
(PPT出示彩虹图)你看到了一道怎样的彩虹?
小朋友们,你们仔细看看,弯弯的彩虹,就像——(一座桥)4.师:
(出示生字卡“座”)谁能读准这个字?
指名读准
5.师:
再来读读这个词——(出示生字卡:
一座桥)指名读,全班读。
6.师:
今天老师还请来了它的一个好兄弟,你们看,是谁?
(出示“坐”)
7.师:
(介绍广字头)广字头可有是有来历的呢,你们瞧,广字头啊,原指依山崖而建的房子,像不像这个广字头?
来,我们一起做做动作来学一学!
小朋友,你们除了知道一座桥,你还知道一座()。
8.师:
这个坐呢?
你有什么好办法区分他们吗?
(组词、动作)这样吧,我们来玩个看谁反应快的小游戏怎么样?
老师来提问,你们回答,先试一试。
座位的座是哪个座
9.师:
小朋友,可真厉害,一点都没有被老师给混淆了!
你们看,谁能带着对彩虹的喜欢,读一读这一句?
(出示PPT“雨停了,天上有一座美丽的桥)
【指导朗读】二、随文识字、练习长句
有一个小姑娘啊,看到这么美丽的彩虹,脑袋里产生了许多奇妙的想法,让我们一起走进课文,请小朋友们自由地朗读课文,
注意读准字音,读通句子,难读的地方借助拼音把它读好。
把课文读一遍,读好的小朋友请做端正,冲着老师点点头,好吗?
(生自由读文)
2.师:
同学们,课文读完啦,课文中的小姑娘把这些奇妙的想法和谁说了?
(相机板书)爸爸妈妈哥哥。
一起轻轻地喊一喊他们。
3.师:
那小姑娘想问爸爸要什么呢?
别着急,把书捧起来,竖起小耳朵仔细听老师读一读课文的第二小节。
【师朗读第二节】4.师:
聪明的小朋友们,一定已经知道了,小姑娘问爸爸要了“水壶”。
这水壶是爸爸用来——(出示PPT词卡:
浇花)(指名读)相机指导读好读音。
浇花离开不水,所以浇的偏旁是(三点水)
字音读得真准,聪明豆们,你们看,现在难度加大了,谁能
读好?
你看,又变长了,谁来读。
哇,大家真是越来越厉害,读得越来越好了。
【男女比赛读】
6.师:
看着小朋友们读得这么好,王老师也想加入你们,和大家一起读,欢迎吗?
这样,我读前一个,请小朋友们接着读下一个。
明白了吗?
【师生配合读】
7.师:
(出示二句)(拿出水壶)水壶在这呢!
咦,小姑娘想像着拿着水壶去干什么?
我们一起来看看!
这个句子可长了,来,小声的读给你的同桌听一听。
8.师:
现在王老师要考一考我们班的小朋友了,看看谁最火眼金睛,有两个生字宝宝藏在这个句子中,你们仔细观察老师的动作,把这两个生字宝宝找出来,好吗?
(师做动作:
提洒)【学习:
提】组词突破,和手有关。
【学习:
洒】关注读音,你还有什么好办法记住这个字?
现在,同学们,这两个字回到句子中,你们还能流利地读好吗?
(男生读、女生读)
9.师:
咦,这个小姑娘真的走上彩虹去洒水了吗?
没有,这是她的想法,你从哪个词看出来的呀?
(如果)谁想来读一读小姑娘的想法!
【相机指导朗读】
10.师:
小朋友们,我们也来带着动作一起读一读小姑娘的想法吧!
【师生配合做动作读】
11.师:
是啊,多么奇妙的想法啊,可是,小姑娘,你为什么想去彩虹上洒水呢?
12.师:
(出示情境图)你们看,爸爸在田里挑水多辛劳啊,一起来读这个字,【学习生字:
挑】你还知道哪些提手旁的字。
13.师:
看到这么辛劳的爸爸,谁来读读这一句(相机指导)--【高兴】
14.师:
谁还想让爸爸高兴?
指名读!
15师:
有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不高兴吗?
现在,王老师来演爸爸,你们能把想法和我说一说吗?
【师生配乐合作读】
16.师:
孩子们,小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?
我们接着读课文。
这样,我想请男生读第三小节,女生读第4小节,好吗?
来,我们伴着音乐一起来读。
A:
(出示字卡)镜子,古时候的镜子都是用铜打磨而来的,所以镜字是金字旁。
(指导读音,后鼻音)
B:
秋千。
来,伸出手和老师一起写千字。
第一笔短撇要写在竖中线上,你们看,这多像秋千荡起时的样子呀!
第二笔横要写在横中线上,写得长一些,最后一笔竖,要稳稳地落在竖中线上。
三、复习生字,学写生字
现在所有的生字我们都学完了,王老师要看看我们班的小朋友到底有多聪明,现在,我把它们的拼音都去掉了,你还会读吗?
这样,王老师抽卡片的时候,请你在心里读,不要发生声音,如果你会,就请冲着王老师,点点头,好吗?
聪明的小朋友们,这有一座彩虹桥,我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。
我的火车谁来开?
3.师:
小朋友们真厉害,火车开得又快又准,我们最后在来和生字宝宝们打打招呼吧!
4.小朋友们,我们最后呀,还得写两个字,老师来出个字谜,给你们猜一猜,一点一横长,口字在中央,大口不封口,小口在中央。
什么字?
【高】对啦,我们就写高兴!
5.师:
来,看看高兴这两个字,谁来说说,要写好它们,得注意些什么?
6.师:
孩子们,请同学们轻轻地拿出笔,请在田字格上写上高兴二字,注意写字的姿势。
如果王老师发现你的写字姿势特别好,我就会走到你的身边,摸摸你的头!
(师巡视)
7.师:
写完了吗,先自己欣赏一会儿。
来,轻轻放下你的笔,眼看大屏幕,看一看这个字写得漂亮吗?
(展示切换投影)它好在哪里,能不能夸一夸它。
只要小朋友们认真观察,仔细书写,相信大家都会成为小小书法家的。
四.总结
师:
同学们,今天啊,我们和文中的小姑娘一起走进了她奇妙的想法里,那么小姑娘又想怎么让妈妈和哥哥高兴呢?
下节课我们接着学习。
今天的课就上到这,下课!
板书:
彩虹爸爸妈妈哥哥水壶镜子秋千
高兴
语文天地四
和大人一起读:
“妞妞赶牛”教学设计
基本信息
名称语文园地四:
和大人一起读《妞妞赶牛》
课时
1
所属教材目录
部编小学语文一年级下册第四单元语文园地四教材分析
本单元是围绕“家人”这个主题,内容富有童心童趣,语言浅显易懂,贴近儿童的经验世界和情感世界,以及他们日常生活中的不
同情感体验。
“和大人一起读”这首儿歌短小、拗口、有趣,展现了妞妞与牛牛之间发生的趣味一幕,要求让我们在诵读中感受到童真童趣,同时也练读了绕口令,提高学生的阅读能力,享受亲子阅读的乐趣。
学情分析
本单元的重点难点是积累语言,体会字里行间表现出来的对亲人的爱。
一年级的孩子虽然活泼好动、纪律性不强。
但是,他们有强烈
的好奇心和好胜心理。
经过了一个学期的小学生活,基本在课堂上能过保持一定时间的注意力,只要方法得当,还是可以将课堂进行下去,并取得良好的效果的。
1.借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》。
2.边读边想象画面,读懂绕口令的主要内容。
3.感受绕口令的情趣,享受亲子阅读的乐趣。
教学重难点
重点边读边想象画面,读懂绕口令的主要内容。
难点
感受绕口令的情趣,享受亲子阅读的乐趣。
教学策略与设计说明
充分发挥学生的主体地位,联系学生的生活实际,采取赛读、边
读边想象、拓展阅读、设置情境读等方式帮助学生理解课文内容,并根据信息作出简单的推断并联系生活实际进行表达,唤起学生共鸣,从而加深体验感受。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动设计意图
一、复习导
入,我来猜。
(5分钟)
1.上节课,我们跟随大诗人贾岛去寻访他的朋友。
让我们闭上眼睛一起来背一背《寻隐者不遇》,边背边想象诗中所描绘的画面。
说一说你仿佛看到了什么?
谁能用自己的话说一说这个小故事?
你认为这是一个怎样的孩子?
2.从这首诗中,我们认识了一位古代天真活泼的小朋友,这节课我们再来认识一个新朋友,她的名字叫——妞妞。
(板书:
妞妞赶牛)谁来猜一猜这是怎样的一个女孩?
我仿佛看到了一颗松树;
我看到了
两个人;
我看到大山还有浓
密的云。
概括说出
古诗大意。
我认为这是一个懂事的、有礼貌的孩子。
学生回答:
妞妞可能是一个聪
明的、顽皮的、懂事的孩子„„
用刚刚学过的古诗导入,并鼓励学生边
读边想象。
既复习了已学知识,
同时也培养锻炼孩子们归纳、
表达的能
力,为后面的学习做好铺垫。
预测妞妞的环节旨
在培养学生想象、表达的能力,
同时活跃气氛,引发他们的阅读期待。
二、初读感知,绕口令。
(15分钟)
1.读一读。
翻开53页,自由读一读“妞妞赶牛”,看看你有什么发现?
2.看一看。
绕口令有哪些特点?
生:
我发现这是一则绕口令。
听老师讲
让学生自
主发现、寻
找相同韵母的字和词,体会绕
出示:
绕口令,是中国的一种传统民间语言游戏,将声母、韵母或者声调极易混同的字,组成反复、重叠、绕口、拗口的句子,并且要求一口气急速念出。
3.找一找。
这则绕口令中哪个韵母出现的最多?
都有哪些字?
还有与“iu”相近的韵母“ou”,含有韵母“ou”的汉字有?
读一读这些字。
(边总结边板书)
再读一读儿歌中这些字和词语。
(出示课件)
4.说一说。
谁可以用自己的话说一说这个有趣的小故事?
用上这些字和词。
5.评一评。
你能说一说,这是怎样的一个小女孩吗?
绕口令的特点。
生:
“iu”生:
妞、牛、柳、扭、拗;
头、走学生齐读、读准这些
字、词和短文。
用自己的话说说这
个小故事。
聪明可爱、爱护树木、勤劳能干、天真活泼„„
口令的特点。
结合提炼出的字和词,用自己的话说一
说这个小故事,既锻
炼了他们
阅读理解能力、想象能力,又锻炼了表达
的能力。
三、和大人一起读。
(10分钟)
1.和老师比一比。
(1)练习
既然是游戏,那咱们来做一做。
给同学们5分钟的时间练习,一会儿跟老师来赛一赛,看谁读的又快又准。
(2)比拼
设置计时器,板书“用时”“错误”。
老师先读并计时,请学生当裁判,看看学生自由练习读准读快。
听老师读,当小裁判,找错误。
以做游戏的形式来开展绕口令的阅读
教学,无疑是激发了
学生的阅读兴趣,给
老师读得有没有错误,并在黑板上记录。
(3)挑战。
老师负责记录时间,记录结果。
2.和爸爸妈妈一起读。
既然是“和大人一起读”,那同学们回家怎么和爸爸妈妈一起读呢?
提示:
可以把今天咱们课上做的这个游戏跟爸爸妈妈一起玩。
3.和爷爷奶奶一起读
如果和不认识的字爷爷奶奶一起读呢?
你会怎么做?
学生挑战老师。
其他学生依然
做小裁判。
我要跟爸爸妈妈比一比、赛一赛。
我会读给他们听,或者教给他们读。
课堂带来
了活力。
并以此为
契机,指导
学生回家和家长一起阅读“绕
口令”这一体裁形式文本的方法。
- 配套讲稿:
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- 一年级 下册 第四 单元 语文 天地 详细 教案
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