南华县某小学一年级语文上册《zh ch sh r》教学设计复习教学 教科版一年级语文上册zhc文档格式.docx
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妈妈坐在椅子上织毛衣。
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh.板书zh
(2)教师范读,讲解要领:
舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”.今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。
(3)z—zh对比读,zh比平舌音的z多了什么?
“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
zh-zhi对比读。
2、从扶到放,学习声母chsh和整体认读音节chishi。
(1)出示插图:
图上画着谁?
他在干什么?
(丁丁坐在椅子上吃红苹果.)
(2)通过刚才的学习,我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来,顶住硬腭前部,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读ch。
(示范发音,发ch时是要送气的。
(3)怎么记住ch的字形呢?
(c加椅子chchch)
(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
(5)出示插图:
小狮子站在什么地方?
“狮”的声母就是sh。
开火车读准sh音。
(6)出示整体认读音节zhi,指名读。
出示:
zhichishi,想一想后面两个应该怎么读?
(读得又响又长。
(7)对比读:
zh-zhich—chish-shi
3、教学r和ri。
图上画着什么?
小苗为什么会发芽?
(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶.)太阳照耀大地,太阳用一个字说是→日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r,板书r。
(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。
(3)怎样记住r,教顺口溜:
一轮红日rrr,小苗发芽rrr。
(4)r—ri对比读.
(四)指导书写,并书空。
声母zhchsh是两个字母组成的,书写时要靠拢。
(五)练习zhichishiri的四声,并带着词语读。
(六)巩固练习。
(七)小结。
这节课,小朋友们都学得很好,我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
课时目标:
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
2、能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。
3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读.
4、认识“出、读、书、骑、车、的、话"
5、会读、会认、会用词语:
教学过程:
(一)复习检查。
1、认读卡片。
(1)zcszhchshr,挑出翘舌音读一读。
(2)zhichishiri读一读,这些都叫什么?
2、用活动卡片直呼音节。
(二)教学zhchshr和带调韵母拼成的音节。
1、出示书上的音节:
zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo,加上声调请学生自由拼读。
(指名读,开火车,齐读)谁能给这些音节加上声调,并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗,在其上填写zhà
zhé
chēshāshè
chūchà
shú
zhù
rì
rè
等音节。
(自己读读,指名读)
(三)看图拼读音节。
1、看插图,说说图上画的是什么时候的情景?
你是怎么看出来的?
你能看图说几句话吗?
2、拼拼读读图上的音节。
(自由读、指名读、齐读)
3、出示带拼音的词语:
竹子、日出、骑车、读书,根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话?
(四)拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读.
3、教师带读红色的音节。
(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。
(以词语为单位,做到词语连读)
5、有感情地朗读儿歌,问:
如果让你来欢迎台湾小朋友,你会怎么做?
6、课后能够背诵儿歌.
(五)认生字。
1、卡片抽读认过的生字.
2、出示生字:
出、读、书、骑、车、的、话.这些生字你认识吗?
你是怎么知道的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
跟录音读课文,试着背诵儿歌。
《小壁虎借尾巴》教学反思
这次视导,我上了《小壁虎借尾巴》一课,课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。
课后通过和教研员的交流,自己有了很大收获:
一、读文
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法.教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;
其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径.在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?
看到了什么?
说了什么?
它为什么没有借到尾巴?
”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;
在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。
教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。
这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。
三、不足
课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生.因为学生已经进行了充分的预习,课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?
看到了什么?
”这样的问题没有什么思考价值。
教学的重点就放在“读"
上,让学生进入角色,充分练习读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;
感悟语言表达方式。
老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
24、苏东坡改对联
课题
教时
学习
目标
1、正确书写6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解苏东坡必对联的经过,从中受到启发,知道学无止境,人要谦虚学习,发愤图强。
重点
正确书写6个字。
过程与方法
教师活动
(一)信息交流。
1.介绍苏东坡的生平,故事。
2.读背苏东坡的诗词。
(二)复习生字.(三)指导书写.
(四)拓展练习。
观察“高高兴兴”这个词语有什么特点,你还能再说几个这样的词语吗?
学生活动
1.自读课文。
2.出示生字、词语卡片,正确朗读。
3.小组内读生字词语,互相检查。
互相交流怎样记住这些生字。
1.请学生认真观察6个要求会写的字,看一看笔顺跟随表,自己说一说这些字该怎样写,边说边在桌子上写一写这些字。
2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置,进行描红.3.学生汇报。
说说哪些字值得大家注意。
个别字指导学生先整体观察,然后再说重点笔画在田格中的位置,如“尽"
是上下结构的字,两个点要写得大一些。
4.请学生提出较难写的字,教师范写。
5.请学生书写。
6.反馈纠正、评议.7.学生再次练习书写。
8.再选择其他汉字练习书写。
板书设计
苏东坡改对联
读尽让
识连忙
高高兴兴安安静静平平安安快快乐乐
教学反思
语文园地一
[教学目标]
1.认识和天气有关的常见字词.能主动在生活中识字.
2。
认识字母表,能将大小写字母一一对应,熟记字母表.正确认读生字,借助拼音正确朗读儿歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情。
3.通过归类练习,复习前后鼻音。
4。
了解全包围结构字的书写规则:
先外后内再封口。
写好几个全包围结构的字,养成写字前先观察的良好写字习惯。
5.积累有关春天的四字词语,能通过画面想象,感受春天的生机勃勃。
6.读懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。
[教学重难点]
重点:
认读生字词.
难点:
熟读儿歌,理解儿歌内容.
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、导入
今天,学校广播站要招聘一个气象播报员,你们想不想去呀?
但是呀,招聘需要闯关成功,才能去呢!
二、识字加油站
1。
教师:
同学们能说说今天是什么天气吗?
谁来当当小小播报员?
除了晴天,还有哪些天气类型?
谁来说一说?
出示生词卡片,教师领读,学生跟读,教师正音。
注意:
“阴、阵”前鼻音的发音,“冰、冻”后鼻音的发音。
“冰、冻”都是两点水旁。
联系前面已学的“净"
,归类识记。
3.开小火车读,检查认读情况.
4.出示天气符号,让学生将天气预报中的天气符号和文字连线,以此复习巩固识字。
5。
拓展延伸:
还有哪些与天气有关的词语,谁来说一说?
(小雨、多云、雷阵雨等)
6.再读词语,巩固字音,加强字形记忆。
三、字词句运用
师:
认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫,现在,我们一起去认识一下它们吧!
教师教读26个字母.
3。
自由地读一读这个表格,找一找大小写字母有什么不同。
(大小写字母的字形不同,大小不一样)
通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。
5.引导学生动手找一找字典中的字母表,更加直观地感受字母表的用处。
6。
读一读8个生字,给8个生字找朋友并组词。
7。
找出每个字的韵母,按照共同的韵母给它们分个类.“见、万、全、半”的韵母都是“an"
“王、方、长、上"
的韵母都是“ang"
.强调汉字在田字格中要书写工整,注意占格。
8。
引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”,哪些字韵母是“ang"
。
四、读一读
1.自由拼读,不会的地方借助拼音多读几遍,读通读顺。
2.指名朗读,正音纠错.
分小组比赛朗读,评出最佳小组。
4.师生齐读。
思考:
儿歌中提到了哪些地方?
它们有什么不同?
理解文章大意,感受我们祖国的广大.
6.借助中国地图,找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地,并说一说对这些地方的认识,直观感受祖国的广大.
第二课时
一、复习导入
出示识字加油站字词,开火车读。
2.师生合作复习“读一读,记一记”。
二、书写提示
出示生字卡片,引导学生观察这些字,发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。
教师范写生字“白”“回"
“国”,强调占格和笔顺,书写规则为“先外后内再封口”.
学生描红练习,教师巡视指导。
三、日积月累
观察图片,认识词语。
(1)图片上画了些什么?
这是哪个季节?
(春天,出示词语“春回大地”“万物复苏"
(2)图片上分别是燕子和黄莺,它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。
(出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”)(3)春天到了,山间流淌着泉水,气温上升,什么都融化了呢?
(出示词语“冰雪融化"
“泉水叮咚”)
(4)再看看草地上,有各种各样的花,好看极了.(出示词语“百花齐放"
“百鸟争鸣"
我们看到了这样的景象,就知道春天来了.齐读8个生词,指名读,开火车读,男女生交换读。
学生用完整的句子说一说看到的图片内容。
4.师讲解四字词语的意思,让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。
四、和大人一起读
1.教师领读,学生跟读。
2.学生自由读儿歌,初步体会儿歌的语言美,理解儿歌内容.同桌之间讨论:
儿歌中说了几组“谁和谁好”?
分别是“谁”和“谁"
?
(藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学)
教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理.
4.学生齐读儿歌。
五、课堂小结
学生齐读词语、儿歌.
[教学板书]
白回国
[教学反思]
这节课,我主要引导学生自主识字,正确书写,能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解,能读出自己的思想感情.我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性,适当地安排赛读环节,可以更好地吸引学生的注意力,使学生更好地集中精力在课堂上。
通过一定的知识拓展,让学生积累了词语,丰富词汇.
9 明天要远足
这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗,表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
全诗共三节,三节中作者都用了同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的表达力度。
所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。
作品完全没有正面写远足,却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力;
同时也刻画出了一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。
在教学过程中,教师可以从学生的生活实际入手,从学生的生活经验导入新课,激发学生们的无限想象力,重视他们个人的独特的情感体验,引导学生用自己的双眼去观察、感受生活,走进课文,与课文对话,在读中有所感悟。
【知识与技能】
1.认识11个生字,学写4个生字,认识2个偏旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文.
【过程与方法】
通过各种学习和朗读方式,调动学生的积极性,提高学习的效率。
【情感、态度与价值观】
通过诗歌的学习,感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
重点
识字、写字和朗读儿歌.
难点
感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
字词卡片及课件.
学生:
预习课文。
1.认读生字,学会正确书写本课生字。
2.朗读课文,把这首诗读通读顺。
一、激趣导入.
1.师:
同学们,这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务,就是带你们外出游玩一天。
这个周末就能去郊游了,你们的心情怎样?
2.我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。
有一个人,她也十分了解。
我们现在一起来认识她。
(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。
今天我们就一起来学习这首小诗吧!
3.齐读课题。
理解“远足”。
二、初读课文,认读生字。
1.对照拼音自由读课文,注意读准字音。
把读不顺的词语、句子做上记号。
2.齐读,在课文中圈画生字。
把课后我们要认识的、要求会写的字画出来,借助拼音读一读。
3.读带拼音词语。
这些藏在课文里的生字宝宝,相信大家都认识了吧?
现在它们来到屏幕上了。
(出示生字词)
快和它们打个招呼吧!
(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)
4.现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了,请你再读一读。
(指名读,同桌互查)
5.摘掉拼音帽子,你还认识他们吗?
(指名读)
6.下面,让我们把生字送回课文中,自由读一读,看谁能把课文读得更通顺,更流利。
三、再读课文。
1.现在你能把整首诗歌读准确吗?
小朋友们自己再读一读。
2.师范读,后指名读。
齐读。
3.这首小诗写的是什么内容?
(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了?
哪些地方读不懂?
把不懂的词句画出来,我们下节课来共同探讨。
四、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们要学会写四个生字:
“才、明、同、学"
(1)学生认读.
(2)观察:
你们认为哪个字难写?
(学生任选)
(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。
一遍:
请看清字的笔顺。
二遍:
请认真看每一笔画的书写位置。
2.记字形:
组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。
3.指导书写。
(1)才:
最后一笔是撇,不是提.
明:
第二笔是横折,第六笔是横折钩。
同:
先外后里,第三笔短横不要漏掉。
学:
第一、二笔为右点,第三笔为左点.
(2)学生书空后描写书上的字。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、课堂作业设计。
l.朗读课文.
2.写出下列生字的笔顺。
同:
________________________________________________________________________
3.查查资料,看看远足前必须做哪些准备工作.
明天要远足
才
明
同
学
1.做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生的想象力,以及提出问题和解决问题的能力。
一、复习导入。
1.(出示生字词)点名认读生字、词语。
2.齐读诗歌.
二、朗读感悟。
1.出示第一节,女生朗读。
(1)小朋友们,你们见过大海吗?
你认为大海都有什么颜色呢?
(2)学生说:
蓝色、黑色。
(学生回答完毕,老师讲解大海的颜色变化)
(3)老师指导朗读:
“唉——睡不着。
那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
”(“唉”读出好奇的语气,问句要读出好奇的心情)
(4)自由读,男生齐读,指名读。
2.出示第二节,男生朗读。
(1)小朋友们,你们平时观察过云朵吗?
你们知道白云都有什么形状吗?
(2)学生回答:
长方形、椭圆形……
(3)老师指导朗读:
那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?
”(“唉”读出好奇的语气,问句要读出好奇、期待的心情)
(4)女生齐读,点名读.
3.出示第三节,全班齐读。
(1)思考:
诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀?
(远足)你建议小主人公为了明天的远足应该做什么准备呢?
(2)小组交流、讨论,点名说.
(3)自由读,全班齐读。
4.你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣?
说说你的理由。
全班交流,学生分享自己的想法。
三、拓展想象.
1.你觉得小主人公的心里还会想些什么?
如果你是这首诗的主人公,你还会想些什么?
(分小组交流)
2.试着写一写:
翻过来,
唉——
睡不着.
那地方的__________,
真的像__________说的,
那么__________吗?
3.小组内评一评写得较好的作品,再全班交流,评议、欣赏.
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