《学前教育原理》8套真题Word格式文档下载.docx
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9.作为学前公共教育的主要组成部分,也是现代学前教育重要实施形式的是()
A.托幼机构教育B.幼儿园教育
C.学前社区教育D.学前家庭教育
10.1965年,美国要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的是()
A.0—8岁儿童发展的课程方案B.提前开端计划
C.瑞吉欧幼儿教育体系D.全纳教育
11.一般反映的是整个托幼机构的工作,设在园所门厅或其他人员往来相对集中的地点,用来公布全园的园所制度、作息制度、保健知识等。
这是家庭与托幼机构合作中的()
A.园(所)刊B.家园(所)专栏
C.家园(所)之窗D.家园联系册
12.我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在()
A.19世纪上半叶B.19世纪下半叶
C.20世纪上半叶D.20世纪下半叶
13.非正式观察法主要有()
A.实况详录法B.清单法
C.时间取样法D.特性等级评定法
14.决定幼儿园班级教育工作质量的众多因素中,最重要的因素是()
A.教师的学历B.家长的背景
C.教师的活动D.幼儿的人数
15.教育目的和手段是不可分割的部分,反对课程作为一套活动或预先设定目标是()
A.麦克唐纳B.杜威
C.坎萨斯D.博比特
16.美国20世纪80年代初期开始实施的“父母作为老师”计划(PAT)证明:
该计划中所有孩子长到3岁时,随即抽取一个实验组与对照组比较,在语言、问题解决、健康、智力技能等所有重要方面,PAT样组中孩子的得分高出对照组得分。
这说明家庭教育
()
A.有助于孩子养成顽强的意志B.促进了儿童社会化的进程
C.为儿童未来的发展奠定了基础D.保证了儿童机体的正常生长发育
17.以下关于家庭与托幼机构合作内容的观点中,不合理的是()
A.帮助家长树立正确的教育观念B.改善家长的教育行为和教育方法
C.要求家长配合教师完成教学任务D.优化家庭环境
18.唯一被皮亚杰本人所承认的课程模式是()
A.凯米课程B.海伊斯科普课程
C.螺旋式课程D.活动课程
19.幼儿教师最关心的问题是如何尽快进入角色,摆脱混乱局面,此时最需要的是精神上的支持(如理解、鼓励、肯定、安慰)和班级管理技能方面的具体帮助。
这描述的是幼儿教师专业化发展阶段中的()
A.发展阶段B.专业化阶段
C.顺应阶段D.适应阶段
20.幼儿园适宜于因人施教的物质环境的一个主要表现是,在区域的设计方面要()
A.多一些个别需要的小空间B.少一些个别需要的小空间
C.多一些层次性D.少一些层次性
21.创设幼儿园物质环境时,小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点;
中班环境在小班的基础上突出操作性;
大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。
这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的()
A.挑战性原则B.适合性原则
C.动态性原则D.效用性原则
22.20世纪70年代末以来,托幼机构教育质量评价工作大面积展开的国家主要是()
A.英国B.德国
C.中国D.美国
23.幼儿园物质环境创设过程中,要增加所提供内容材料的层次性,比如同一性质的材料的不同难度的要求和操作,也可以是不同性质的内容说明同一道理。
A.挑战性原则B.丰富性原则
C.系统性原则D.适合性原则
24.集中体现了行为主义学习理论对学前教育课程的影响的是()
A.B-E方案B.凯米课程
C.HIGH/SCOPE课程D.蒙台梭利教育法
25.为了保证幼儿有足够的活动场地,每位幼儿的空间至少要有()
A.1平方米B.2平方米
C.5平方米D.6平方米
26.目前国内外广为流行的比较容易落实因人施教的是()
A.直接教学B.间接教学
C.活动教学D.个别教学
27.《幼儿园工作规程》规定,寄宿制幼儿园中的幼儿每日的户外活动时间不得少于()
A.4.5小时B.4小时
C.3.5小时D.3小时
28.最容易满足每个幼儿的兴趣和需要,最能体现儿童的个别差异的教学模式是()
A.活动模式B.问题解决模式
C.发现法D.方案设计法
29.表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、有活力等特征的是()
A.稳定的内倾型B.稳定的外倾型
C.不稳定的内倾型D.不稳定的外倾型
30.下面关于园舍内部建筑设计应用色彩的原则的叙述中,不合理的是()
A.使用的色彩应是幼儿喜欢的
B.色彩的使用应考虑采光
C.色彩要纷繁多样
D.充分运用色彩所具有的空间导向、空间识别和安全标志等作用
二、名词解释(本大题共4小题,每小题4分,共16分)
31.托幼机构教育质量评价
32.教育生态学
33.幼儿园教育环境
34.幼儿行为辅导
三、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)
35.简述我国学前教育的基本理论。
36.简述混合班幼儿班级生活的特点。
37.简述现代师幼关系的特征。
38.简述幼儿园教学活动组织的实践要点。
四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
39.尝试从功能论的角度,对“超前教育”和“神童教育”进行分析。
40.分析行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教师观点的差异。
五、应用题(本大题共10分)
41.结合实际说明幼儿教师如何指导幼儿的生活活动?
全国自考2008年7月学前教育原理真题
1.回答学前教育“具有什么作用”的问题,体现一种事实效应的是()
A.学前教育价值B.学前教育功能
C.学前教育效率D.学前教育价值取向
2.教育评价制度和理论的真正形成和发展是在()
A.19世纪前半叶B.19世纪后半叶
C.20世纪前半叶D.20世纪后半叶
3.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者,是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是()
A.行为主义理论B.建构主义理论
C.社会建构主义理论D.成熟主义理论
4.对幼儿进行必需的社会知识和概念,与健康生活有关的安全、卫生等常识,周围环境有关信息的传递时,教师采用的比较有效的方法是()
A.间接教学B.直接教学
C.合作教学D.支架式教学
5.学前教育功能的特征包括()
A.客观性、多样性、整合性和方向性B.客观性、单一性、整合性和方向性
C.客观性、多样性、复杂性和方向性D.客观性、多样性、整合性和动态性
6.托幼机构教育质量的关键的构成因素是()
A.玩具的数量B.班级规模
C.活动室的大小D.托幼机构的规模
7.某幼儿发现鱼缸里的水少了,就告诉老师说:
“是鱼把水喝掉了,应该再给它加点水。
”教师立刻纠正了他的错误,告诉他:
“水不是被鱼喝掉的,是蒸发到空气中去了。
”这位教师的做法主要违背了学前教育原则中的()
A.尊重和保护幼儿的原则B.教育影响协调一致的原则
C.教育引导发展的原则D.寓教育于幼儿活动之中的原则
8.幼儿真正成为班级生活的主体的年龄段为()
A.小小班B.小班
C.中班D.大班
9.下面关于“超前教育”和“神童教育”的叙述中,不正确的是()
A.所依据的“关键期”理论已经遭到人们的质疑
B.保障学前教育功能得以最大限度的释放
C.从儿童终身学习和终身发展的角度看,这无异于“杀鸡取卵”和“揠苗助长”
D.违背了儿童身心发展的规律,夸大了学前教育的功能和作用
10.为幼儿提供和同伴及教师交流、讨论、合作和分享经验的机会,同时更容易让幼儿主动积极地操作材料,并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教学方式是()
11.下面关于我国学前教育基本理论的叙述中,不正确的是()
A.发展的多因素相互作用观B.游戏是幼儿基本活动的教育途径观
C.学习与发展的幼儿主体观D.教育促进和参与发展的教育作用观
12.托幼机构教育质量的评价标准通常有()
A.效果标准、经济标准、职责标准、素质标准
B.效果标准、效率标准、经济标准、素质标准
C.效果标准、效率标准、职责标准、经济标准
D.效果标准、效率标准、职责标准、素质标准
13.学前教育的实施主要有两种形式,即()
A.学前家庭教育和学前公共教育B.学前家庭教育和幼儿园教育
C.学前家庭教育和托幼机构教育D.学前社区教育和幼儿园教育
14.有研究表明,诱发幼儿的创造性,提高他们的创造能力可以通过增加()
A.挑战性B.活动性
C.选择性D.计划性
15.从作用表现形式的角度,学前教育功能可以分为()
A.个人功能和社会功能B.基本功能和派生功能
C.显性功能和隐性功能D.现实功能和潜在功能
16.制定幼儿生活管理中的制度与规则应遵循的原则是()
A.以教师为本B.以幼儿为本
C.以教育为本D.以教学为本
17.美国的“早期开端”与“追随到底”方案,英国的“确保开端”方案等,体现了学前教育发展趋势中的()
A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育,强调课程的文化适宜性
C.关注特殊儿童“回归主流”,实施全纳式教育
D.扩大托幼机构教育规模,重视托幼机构教育质量
18.20世纪70年代末的理论研究表明,托幼机构教育并不必然会对幼儿发展造成不利影响,关键在于()
A.幼儿在园时间的长短B.托幼机构的高质量
C.幼儿入园的年龄D.托幼机构的办园形式
19.信息时代要求幼儿教师的角色实现诸多转变,其中之一就是由课程教材的忠实执行者转变为()
A.课程教材的变通使用者B.课程教材的参与者
C.课程教材的开发者D.课程教材的研究者
20.幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中,反映了幼儿园教学活动特点的()
A.广泛性B.计划性
C.多样性D.平等性
21.幼儿教师专业化发展的阶段可以分为()
A.顺应阶段、同化阶段、发展阶段和专业化阶段
B.焦虑阶段、适应阶段、发展阶段和专业化阶段
C.顺应阶段、适应阶段、发展阶段和专业化阶段
D.顺应阶段、适应阶段、提升阶段和专业化阶段
22.幼儿班级保教活动的基本要求是使幼儿身心健康发展,合理安排幼儿的()
A.一日生活B.教学活动
C.游戏活动D.教育活动
23.实践中,有时可以发现幼儿丧失了自我,完全机械地听命于教师,形成对教师的强烈依赖性。
教师让他往东,他必须往东;
让他往西,他必须往西。
这是师幼关系单向度表现中的()
A.教师——儿童的“代言人”,儿童——教师的“应声虫”
B.教师——“抛球者”(言说者),儿童——“接球者”(倾听者)
C.教师——规则的维护者,儿童——规则的执行者
D.儿童——教师的“玩具”,教师——“玩具”的操纵者
24.20世纪50年代,把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是()
A.皮亚杰B.杜威
C.维果斯基D.乌索娃
25.现代优质师幼关系具有互动性、互主体性、分享性和()
A.民主性和平等性B.平等性和激励性
C.民主性和激励性D.民主性和对话性
26.幼儿班级生活管理的目标是()
A.幼儿发展的目标B.幼儿班级发展的目标
C.幼儿园教育发展的目标D.幼儿教师发展的目标
27.建立良好师幼关系的根本目的是()
A.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
B.维护教师与幼儿之间的人际关系
C.树立和维护教师的良好形象与威信
D.营造有条不紊的秩序,便于管理
28.支架式教学的理论基础是()
A.最近发展区理论B.多元智慧理论
C.行为主义理论D.实用主义理论
29.以下关于建立优质师幼关系策略的叙述中,正确的是()
A.满足幼儿的所有要求B.与幼儿经常性的平等交谈
C.观望幼儿的活动D.忽略幼儿消极的社会性行为
30.以下最符合幼儿学习特点的是()
A.游戏活动和教学活动B.生活活动和教学活动
C.教学活动和户外活动D.游戏活动和生活活动
31.学前教育
32.全纳式教育
33.广义的家庭教育
34.幼儿园教学
35.简述提高学前教育效益的途径。
36.简述班级对幼儿成长的影响。
37.简述家庭对托幼机构教育的意义。
38.简述幼儿学习活动的特点。
39.分析新手教师发展成为专业化教师的途径。
40.评价蒙台梭利教育法。
41.有的幼儿园在创设物质环境过程中,购买大量高昂的成品玩具,追求高档,教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰,甚至还买来一些名画进行装饰,环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。
面对这些高档的材料,教师时刻提醒幼儿注意爱护,甚至很多时候不让幼儿操作这些材料,只是有人来参观时,才拿出来让幼儿操作。
这种高档的环境一旦布置好之后,整个学期,甚至学年基本不会变动。
此外,有的幼儿园小、中、大班环境布置的非常雷同,当人置身其中时,如果不看班级标识牌,根本无法判断是小班、中班、还是大班。
结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识,分析以上现象中,主要违背了哪些原则?
并说明理由。
全国2009年4月自学考试学前教育原理试题
1.学前教育的实施主要有两种形式,包括学前家庭教育和(B)
A.大众传播媒介的教育影响B.学前公共教育
C.学前社区教育D.托幼机构教育
2.使幼儿善于体察他人的情绪、理解他人的情感、从而与之共鸣,改善幼儿社会行为的方法是(B)
A.自然后果法B.移情训练法
C.生活锻炼法D.社会评价法
3.儿童成长最自然的生态环境是(A)
A.家庭B.社区
C.幼儿园D.少年宫
4.幼儿园的教学实践和理论研究开始于(C)
A.19世纪20年代B.19世纪30年代
C.19世纪40年代D.19世纪50年代
5.对儿童实行公有公育,并且儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有直接关系的是(A)
A.原始社会的儿童教育B.农业社会的学前教育
C.工业社会早期的学前教育D.现代社会的学前教育
6.我国最早重视因材施教的教育家是(A)
A.孔子B.孟子
C.朱熹D.荀子
7.从近代起,我国学前教育的终止年龄确定为(A)
A.6-7岁B.6岁
C.7岁D.8岁
8.20世纪50年代,把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是(D)
9.我国学前教育基本理论中指出,教与学的共同基础是(C)
A.一日生活B.游戏
C.活动D.教学
10.在美国,各种日托中心、保育学校托收幼儿的年龄为(B)
A.0—3岁B.2—5岁
C.2—6岁D.3—6岁
11.家庭与托幼机构合作中,不属于托幼机构组织的活动是(B)
A.家长会B.家庭访问
C.家长学校D.家长委员会
12.目前的研究表明,现已知道的学习类型主要有(B)
A.视觉型、听觉型、嗅觉型、书面型和群体互动型
B.视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型
C.视觉型、听觉型、肢体型、口语型和群体互动型
D.视觉型、触觉型、肢体型、书面型和群体互动型
13.一般由各班开办,教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼儿的点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。
这是家庭与托幼机构合作中的(D)
A.园(所)刊B.家园(所)专栏
C.家园联系册D.家园(所)之窗
14.在假设的情境中,幼儿的利他行为(A)
A.较多B.较少
C.很少D.几乎没有
15.在学前阶段,最为明显的、直接体现出来的效益是(D)
A.内部效益B.社会效益
C.个人经济效益D.个人精神效益
16.幼儿园教学的基本途径是(B)
A.上课B.生活活动
C.劳动D.游戏
17.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战,在师幼关系方面,教师要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的(A)
A.协调者与合作者B.引导者与合作者
C.领导者与协调者D.指导者与合作者
18.个人本位最典型的代表人物是(C)
A.柏拉图B.英格曼
C.卢梭D.乌索娃
19.面对幼儿的告状行为,专业化教师会做出的反应是(D)
A.抓紧了解情况,当务之急是消除争端
B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人
C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”,尽量不要影响正在开展的教育活动
20.表现出平静、性情平和、可信赖、克制、有思想、谨慎、被动等特征的是(A)
A.稳定的内倾型B.稳定的外倾型
21.下面不属于师幼关系单向度表现的是(B)
B.教师——引导者,儿童——探索者
22.认为“课程是儿童和青年获得这些目标所必须具有的一连串经验”的是(D)
23.对幼儿的行为进行辅导的主要和主导力量是(A)
A.教师B.家长
C.班级生活D.集体舆论
24.下面不属于建立优质师幼关系策略的是(C)
A.与幼儿经常性的平等交谈B.与幼儿建立个人关系
C.以旁观者的身份观望幼儿的活动D.积极回应幼儿的社会性行为
25.现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和(C)
A.平等性与分享性B.互主体性与平等性
C.互主体性及分享性D.互主体性与启发性
26.从历史上看,“课程”一词最早出现在我国的(B)
A.汉代B.唐代
C.宋代D.明代
27.当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时,教师支持、鼓励的目光会使他感到安全并能够自信地继续自己的活动。
这体现了哪种师幼关系?
(D)
A.幼儿从与教师的关系中获得关爱
B.教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中
C.良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注
D.幼儿获得来自教师的安全感
28.结构主义的幼儿园课程提倡(B)
A.平行式课程B.螺旋式课程
C.直线式课程D.渐进式课程
29.认为“教师应当是父母的替代者,是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者”的理论流派是(B)
A.成熟主义理论B.精神分析理论
C.行为主义理论D.社会建构主义理论
30.意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是(A)
A.合作教学B.直接教学
C.间接教学D.支架式教学
31.学前教育价值取向:
指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
32.幼儿行为辅导
33.儿童观
是人们对儿童的看法、观念和态度的总和,主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的物质和能力、儿童生长发展的形式与原因等待。
34.课程模式
35.简述各国重视托幼机构教育质量评价的原因。
答:
各国重视托幼机构教育质量评价是有一定原因的,其原因概括起来有以下几个方面:
(1)社会基础
(2)资金基础(3)理论基础
可以说,正是因为有了以上原因的促进和推动,才有了现在西方国家托幼机构教育质量评价的一系列理论和方法,才有了托幼机构教育质量评价的繁荣局面。
36.简述托幼机构与社区合作的途径。
(1)在社区教育委员会的领导与协作下,开展托幼机构与社区的合作
(2)密切联系社区内各种机构组织
(3)通过家长的积极参与,失去托幼机构与社区的合作
37.简述幼儿园教学活动的特点。
1.平等性2.目的性与计划性3.广泛性(生活性)4.多样性
38.简述幼儿教师专业化发展的基本途径。
幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条:
(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动
(2)微型教学
39.联系实际,分析幼儿园物质环境创设的系统性原则。
过去只在设计活动内容时讲求系统性,而很少在环境创设中考虑系统性。
这是对环境的教育功能缺乏认识的表现,也是环境布置缺乏目标意识的表现。
因此,这里强调环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性,而不能盲目或随意。
这就要求利用环境提供给幼儿的知识信息,活动材料等要保持横向联系,而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。
前后
40.结合实际论述支架式教学方式在幼儿园中的运用。
支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型建构主义教学模
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