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(要说清楚变成什么?
为什么要变?
变成之后做了什么……相机板书) 重点指导其中一名学生。
预设:
如果学生说变成某种有魔法的东西时,创设情境,指导学生想丰富。
如:
请其余同学转换角色,扮演森林里的动物、植物,向魔术棒控诉人类的种种罪状,请问魔术棒如何帮他们重建家园,以拯救人类自己。
教师再一次创造出学生自主探究的“境”,“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少束缚……”使学生思维灵动,乐于表达,易于动笔,富有创意,富有真情实感和情趣。
2、小组交流:
在小组中交流交流,自己变成了什么?
……当一个人说的时候,其他同学要注意听。
听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?
3、教师小结:
其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,就是一篇很生动的想象作文了。
(设计的意图是让学生自己想清楚:
要把内容写具体,该写些什么?
然后通过伙伴交流,帮助学生丰富想象。
但在实际操作过程中,容易出现这样的问题:
一是让人感觉本次习作的要求不明确;
二是这个环节中的流程不清晰,不顺畅,绕了太多时间,反而容易让本环节的重点不突出,从而导致目标不能很好地达成。
三、记录思维轨迹
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧!
(设计意图是帮助学生在写之前想清楚。
但在这个环节才记录思维轨迹,似乎目的性不明显,策略使用应该是为目标服务的。
四、写作
写作要求:
(见“说”的要求板书)你可以自己给文章加个小题目。
写完读给爸爸妈妈听,与他们分享你的奇思妙想。
【反思】
以上设计是在“校本教研大家行”集体备课的基础上,结合自己学校作文课题研究完成的一个修改稿。
要谢谢员小的罗罗给我带来的启发。
这个设计本意是通过训练学生使用横向联想、纵向联想的策略,打开思路;
通过使用伙伴交流策略,指导学生“想丰富”。
周四时,我使用另一个题材(《未来的……》),用同样的流程,在自己班进行了试教。
试教结果不太理想,在与王校和杜杜研讨的过程中,我发现此设计确实存在着几个大的问题:
一、目标设计
“能够语言较通顺,内容较具体地进行习作”,目标不够明确。
到底写什么?
设计的原意是不限制学生思维,让学生自由选择体裁:
可以是诗歌,可以是散文,也可以是故事……但对于三年级学生来说,这些有一定的难度。
放得太开,让学生有点不知所措,反而写出来的东西空洞,贫乏。
达不到预定的目标。
因此,在修改设计时,我决定,把目标定位在“把想象到的故事写下来”。
二、策略的使用
“记录思维轨迹”策略在帮助学生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明显的。
在原设计中,这个环节安排到了对话交流之后,写作之前,虽然对写作有一定帮助,但还没有很好地发挥这个策略的作用。
根据王校和杜杜的意见,将之调整到对话交流之前,策略的使用目的改变了,策略的作用也更大了。
否则,还真有唯策略之嫌呢。
〖知识与技能〗
1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维
〖过程与方法〗
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
〖情感态度价值观〗
通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。
(教学思路、教学策略、板书设计)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们,你最大的心愿是什么?
指名回答。
2、师:
我的心愿可多了。
我想穿越时空去会古人,揭开古老的历史的谜底”;
我想登上时光穿梭机,到未来去看一看;
我真想帮助学习困难的同学,钻到他的脑子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?
(不能)谁说不行,看看,谁来了。
大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:
同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?
现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象,教师引导学生口头作文
1、想想:
同学们,你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!
咱们也来变一变呢?
想一想,你也在变,你可以把自己想像成一只鸟,一条鱼,一只老鹰,一粒药丸,福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望,你变成了什么?
2、指名说说:
我的愿望是什么?
我变成了什么?
教师随机点拨:
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。
3、想想:
我变成了以后,干了什么事情。
请4个人为一个学习小组,你们在小组中交流交流,自己变成了什么?
当一个人说的时候,其他同学要注意听。
⑴ 小组选代表交流:
同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
⑵ 其他同学倾听──生生评价、师生评价:
教师注意点评:
学生思维的广度及深度。
4、教师小结:
其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!
你可以给文章,自己加个小题目。
六、写完后,读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,修改一下
【板书】
(教师根据学生的述说,随机板书)
我想变想象丰富
第一课时
一、口语交际
1、这个单元我们又学习了许多神话故事,你还知道或者读过哪些神话、传说故事呢?
就让我们来开一个故事会,把你读过的故事讲给大家听。
(板书:
神话、传说故事会)
2、这次故事会有什么要求呢?
请大家读书勾画下来。
指名汇报。
3、师强调:
要按一定的顺序把内容讲清楚,要能够打动别人,要认真倾听别人的讲述。
4、四人小组为单位,讲故事,互相提问评价,选出代表。
5、班级故事会,按上述要求,选出故事大王。
二、习作指导“假如我会变”
1、神话、传说中的人物真是神奇,就说孙悟空吧,它的七十二变多奇妙,假如你也会变,你想变成什么呢?
想干什么呢?
指名交流,拓展思路。
鼓励学生大胆想象,不怕胡思乱想,异想天开。
2、不拘形式,自由表达。
进行独立写作。
第二课时
习作讲评
1、回顾习作要求,指名读自己的作文。
2、其他同学评一评,指出优点和不足之处。
3、同桌互评。
4、自我修改。
计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念:
“鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想。
”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
”在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达;
充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》,了解这个童话故事是如何编出来的。
2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路,自己确定题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话,导入新课
1.同学们,你们喜欢童话故事吗?
(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?
(启发学生先在四人小组内交流,再在全班交流。
2.刚才大家交流了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点呢?
结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事,自己想一想,同座位互相说说。
3.指名说说“童话故事”的特点。
(师归纳板书:
①把动物、植物、物品当作人;
②要大胆想象,编有趣的故事。
4.这节课,我们就来学习《习作8》,也来编写童话故事。
二、学习例文,了解写法
1.有一位叫耿新华的同学,为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯,他动脑筋编了一个童话故事。
师范读。
2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》,边读边思考:
①这个童话故事主要说了谁?
②说了一件什么事?
③告诉我们一个什么道理?
3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。
(略)
4.学生再读例文,想想:
不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
5.师:
一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯,看来,童话故事的作用的确很大!
同学们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?
三、根据要求选好内容
1.引导学生明确本次作文要求:
通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。
2.(出示书上四幅图)仔细观察,这四幅图上分别写了哪几种动物?
它们都有哪些不好的习惯?
(小猴子——写字姿势不正确;
小猪——吃多了糖果牙齿不好;
小白兔——不想吃萝卜,太挑食;
小狗——吃饭要妈妈跟着喂,不利于身体健康。
3.师:
这几幅图只是提供给同学们选用的。
同学们还可以结合你平时观察到的想想,在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。
4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”,想想这会有哪些影响?
选择好描写的对象(动物、物品……),自己拟定童话故事的题目。
(让学生自由拟题,指名交流。
《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、大胆想象,编写童话
1.以例文启发想象。
例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?
这个故事开头、经过、结果怎样?
从中受到什么启发?
2.谈话拓展。
同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就可以想象一下,在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?
(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯,会发生什么事呢?
带来哪些危害和不良后果?
事情的经过如何?
事情的结果怎样?
3.大胆描述和构想。
根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、经过、结果。
在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。
(在自己独立思考后,说给同座位听)
五、交流评议,动笔写作
1.四人小组交流:
把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。
(师下小组巡视和参与)
2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;
对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。
3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
关键词:
一、教材依据
“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册语文园地八的习作内容。
本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。
在学习了几篇想象瑰丽,语言优美的民间故事和神话传说的基础上,安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练,是教材编撰者的用心之处。
教师用好教材中的这些学习资源,会有效的帮助学生写好这次习作。
二、习作目标
1.能用比较通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我之变”。
2.愿意将自己的习作读给别人听。
在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处。
3.享受大胆想象,自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶。
三、习作重难点
1.拓展习作思路,让学生有所写。
2.习作有内容,根据想象编个比较完整的故事。
小鸭子儿童乐园
四、教学策略
1.这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。
在教学中,利用教材的特点,在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上,感受想象的瑰丽神奇。
将读写融合起来,积累语言和表达方式。
2.最大能力地激发兴趣,创设情境,让学生在游戏中,不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。
激励学生的习作热情,消除习作畏难情绪
3.充分预设学情。
学生的天性爱想象,对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣,但如何让学生说得思路广,说的内容比较具体,还是有一定难度的。
因此,笔者认为,这次习作教学的关键之处,一是拓展学生的思路,放飞想象。
二是习作有内容,有所写,编写一个相对完整的想象中的故事。
五、习作前准备
1.广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等,感受想象的瑰丽神奇,举办“神话传说”故事会。
2.教师准备:
课件、音乐。
六、教学过程
习作指导
教学板块
学生活动
教师引领
设计意图
打开思路
海阔天空的想
说一说喜欢的事物。
推荐的表达句式如下:
1我最喜欢…
2我喜欢……还喜欢……
3……、……这都是我的最爱。
1.联系课文阅读谈话:
仔细想想,人类的想象力真是太神奇了。
正是在想象力的帮助下,有了像女娲炼石补天,夸父逐日,嫦娥奔月,鹊桥相会等神话故事和民间传说。
想象有多遥远,故事就有多精彩。
今天,我们也要放飞想象,编织我们心中的精彩故事。
人教版三年级语文下册语文园地八习作8作文教学设计作文范文
【教学目标】
1、口语交际:
让学生了解神话、传说故事的神奇。
积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
2、习作:
能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
3、我的发现:
让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。
4、日积月累:
了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。
5、成语故事:
引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。
【教学时间】
1、第一课时:
教学“口语交际”。
2、第二、三课时:
“习作”教学。
3、第四课时:
“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”。
一、教学“口语交际”
1、教师引入:
这个单元,我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。
你还知道或读过哪些神话和传说?
今天,我们开展一个故事会,自己选一个故事,给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍:
每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。
3、小组评议:
谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
4、评出小组的“故事大王”,帮助同学修改故事,讲得更生动。
5、全班交流:
评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6、教师总结:
神话、传说故事是我国文化的一部分,它表达了古代劳动人民的美好愿望。
课后我们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
1、教师:
上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?
这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
2、明确习作要求:
⑴ 指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?
⑵ 教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。
例如:
你可以变成纳米医生到人体内旅行;
可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
⑶ 习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
3、学生自己习作,教师巡视指导。
4、学生交流习作:
选出写得好的习作,说说好在哪里?
全班交流。
5、教师选出有特色的习作讲评。
6、学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
7、举办“假如我是XX”主题班队会。
三、教学“我的发现”
1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语,注意正音。
3、结合词义,说出带点词的意思。
4、思考:
你发现了什么?
带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
5、学生举例说说自己的理解。
“归”与“旧”;
“狠”与“狼”。
6、小结:
注意区分形近字,正确书写。
语交际
一、谈话引题,激发说话的兴趣
同学们,通过本组课文的学习,我们知道了牛郎织女鹊桥相会、嫦娥奔月、女娲补天、夸父逐日等神话故事,你还搜集了哪些神话故事、传说?
二、读提示,明确口语交际的要求
1、只选一个故事讲给大家听。
2、讲之前,要记住故事的内容。
3、讲的时候,要有一定的顺序,把故事内容讲清楚。
4、别人讲的时候,要认真听。
5、讲完以后要进行评价,评出谁讲的故事最吸引人。
三、四人小组交流
1、在小组内轮流讲自己搜集到的神话传说故事。
2、评出小组内的代表,准备在全班交流。
四、全班交流,师生评议
1、小组推荐的代表在全班讲
2、师生共同评价。
五、总结
我国的神话传说故事浩如烟海,有兴趣的同学在课下还可以继续搜集
教学目标】
1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程】
3、同桌说说自己的心愿。
同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?
我的愿望是什么?
请4个人为一个学习小组,你们在小组中交流交流,自己变成了什么?
⑴ 小组选代表交流:
同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝把你想到的快写下来吧!
【板书】
我想变
想象丰富
《我会变》——人教版三年级下册语文园地八的习作教学设计
上传:
李春燕
更新时间:
2012-5-2420:
12:
04
人教版三年级下册语文园地八的习作教学设计
我会变
李春燕
一、习作目标
1、享受大胆想象,自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶
2、能用比较通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我会变”
3、愿意将自己的习作读给别人听。
在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处
二、习作难点
1、拓展习作思路,让学生有所写
2、习作有内容,根据想象编个比较完整具体的故事
三、习作准备
1、广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等,感受想象的瑰丽神奇,举办“神话传说”故事会
2、音乐
3、课件:
①片断1②片断2③《我会变》学案温馨提示④小组合作温馨提示
四、教学课时:
二课时
五、教学过程
(一)温故而知新,说“变”
1、联系课文阅读谈话:
同学们,在第八组课文学习中,我们知道了女娲补天,夸父日、嫦娥奔月等神话传说和民间故事。
想象力有多远,故事就有多精彩!
2、说“变”
①创设情境,激趣导入
a播放《西游记》片头曲,听音乐
b听这音乐,你想到了谁?
喜欢他吗?
为什么?
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变)
c你们想不想也像孙
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