人教版语文二年级下册第一单元表格备课Word文档格式.docx
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你有什么发现?
你能说说这样的词语吗?
2.把这些词语送到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3.班级内交流读自己喜欢的句子。
(重点要求读准字音,读通句子)
三、研读文本,感悟快乐
1.轻声读课文1-2自然段,思考:
小朋友是带着怎样的心情去找春天的?
你从那些词语、句子中体会到的。
2.随机品读
(1)出示句子:
春天来了!
为什么要一样的句子写两遍?
为什么要用上感叹号?
怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:
找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?
指导读出急切、欣喜。
3.配上动作,自由练读,同桌背诵。
四、巩固识字,指导书写
1.识字
熟字换偏旁:
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁:
冻躲
2.指导书写
(1)说说你要提醒我们哪个字的写法。
(2)师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
(3)书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢。
下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。
(欣赏歌曲《春天在哪里》)
六、作业
1.背诵课文1-2节。
2.完成《课堂作业》1-3题.
课后去野外寻找春天。
板
书
设
计
1、找春天
脱、冻、溪、掩、探、摇左窄右宽
野、躲、解左右同宽
教后反思
2
这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
课文插图动画;
春天景物道具。
一、谈话,激趣导入
同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。
问:
春姑娘找到了什么?
二、品读,品味佳句
1.出示“害羞”一词。
2.读4-7自然段,体会排比句特点。
3.看读,体会感情。
教师读课文,学生看表情、听声音。
学习课文,要把课文读正确、流利有感情。
三、欣赏,自主表达
1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。
2.教师将准备的道具摆在教室里。
3.引读。
师:
生:
我们……,我们……,我们……,我们……。
她在……,生:
在……;
在……。
四、拓展,升华情感
1.启发谈话:
说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。
要求:
可以一边读文一边联系生活发表见解。
2.争当小画家,动手画一画《美丽的春天》。
(准备画布,集体创作)
板书设计:
1、找春天
小草——眉毛
野花——眼睛
嫩芽——音符
春天(小姑娘)小溪——琴声
柳枝、风筝
喜鹊、杜鹃
桃花、杏花
中心小学语文教学设计
2、古诗两首
3
《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是:
原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。
1.会认2个生字,会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;
在语境中整体认读,自主识字、
本课2个生字的生字卡片。
一、朗读导入、自主识字
1.
小朋友,去年春天,我们学过两首描写春天的古诗,你们还记得吗?
2.
今天我们又要学两首描写春天的古诗,谁会读?
(出示“我会读”图标)。
⒊看来,我们要先认识了生字,才能读好。
同学们,我们一起来看生字卡片,拼一拼,读一读,看谁能把这些字读正确。
⒋下面我们来开火车,看同学们能不能读得又快又准。
二、朗读感悟识字写字
⒈我们先来学习第一首,谁想读给大家听听?
⒉小朋友,你从他们的朗读中听到了什么?
⒊同学们,让我们把这首诗多读几遍,一边读一边想诗句的意思。
⒋我们读了这么多遍了,谁能把这首诗的意思说一说,可以一个同学说,也可以几个伙伴一起说,互相补充。
⒌这首诗写得真美呀,同学们,我们再一起来读读,让我们在朗读中表达出我们的感受!
⒍(出示“读读背背”图标)小朋友,我们一起来试着背一背吧,你准行的!
⒎板书:
“枯、荣”。
这两个字藏着小秘密,你发现了吗?
⒏指导写“枯、荣”:
写“枯、荣”这两个字时候,要注意“枯”写得左窄右宽,“荣”要写得上短下长。
⒐提醒怎么记住“烧”字,写时要注意什么。
⒑谁知道这首诗的诗人是谁?
谁还知道得更多?
⒒补充小结。
2、古诗两首
草唐白居易
离离/原上草,一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,春风/吹又生。
4
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
1.会认5个生字,会写6个字。
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
一、朗读感悟随文识字写字
⒈上节课我们学了生字和第一首古诗,老师先检查一下大家还认不认识这些生字。
⒉小朋友们把生字掌握得很好,《草》这首古诗还会背吗?
⒊我们这节课要学习第二首古诗,请大家一起读第二首古诗的题目。
⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗?
这首诗也是杨万里写的。
比一比,看和我们在第一课里看到的春天有没有不同?
⒌同学们真会观察,我们来读读课文,来感受感受这春末的美好景色。
⒍这首诗为我们描绘了一幅图画,这是诗人住在新市徐公店时看到的,大家再自由朗读这首诗,然后把你看到的图画给我们描绘描绘。
⒎小朋友们,你们喜爱这图画吗?
⒏小朋友们,我们再美美地把这首诗读一读,好吗?
9.我们来做个游戏,老师发五张字卡给你们,宿、徐、篱、疏、未,老师读一个字,你们在桌上摆一个字,
10.同学们真能干,都摆对了。
下面我们来看看这节课要写哪些字。
(出示图标“我会写”)我们把这课要写的字写好!
同学们,你们认为哪些字不好写?
⒑师边讲解边范写。
⒒同学们,我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”,说说书写时我们应该注意什么。
⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧。
二、扩展练习
⒈扩展练习:
(出示“我会编”)我们分组来编个追蝴蝶的故事吧!
⒉展示
(出示“展示台”)
宿新市徐公店宋杨万里
篱落/疏疏/一径深,树头/花落/未成阴。
儿童急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。
3、笋芽儿
5
这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
观察插图,激发兴趣
教师准备一笋芽儿。
一、情境导入
1.小朋友,让我们一起来到春天的山冈上,听听春天的声音吧!
(播放春雨声、雷声及小鸟叫声)沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢?
⒉(出示带拼音字卡:
笋芽儿)谁会读?
⒊请看图找找笋芽儿,看清它是什么样的。
把它的模样说给小伙伴听。
⒋(出示笋芽儿实物)同学们,这就是竹子的芽,冬天长在地底下,外面这一层一层的叫笋壳。
二、朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧!
翻开书第8页,自由读,不认识的字借助拼音读准。
⒉课文读完了,小朋友,和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了?
笋芽儿表现怎样?
3.你们愿意怎样读这篇课文?
⒋好,我们合作读书,在小组内分角色练读,好吗?
老师就做笋芽儿的妈妈,欢迎我这位妈妈加入吗?
(指导学生读好三处地方,指导的同时谁愿意读谁跟读)
⒌刚才,我们是合作读书,现在,我们来给大家展示一下!
3、笋芽儿
春雨姑娘
唤醒笋芽儿
雷公公
3、笋芽儿
6
幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子,在反复地朗读课文中,我们一定会为笋芽儿自豪,一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
在字形方面,估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大,可引导学生用自己喜欢的方式识记。
积累运用
词语、句子小黑板。
一、识字写字
⒈在美好的春光里,笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了,她已经努力长成了一株健壮的竹子。
笋芽儿多高兴啊,它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢!
谁能准确地读出它们肚子里的字,它们就会露出笑脸来,小朋友,我们一起试着读一读吧!
(唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰)
⒉下面我们用字卡开火车识字。
⒊小朋友,我们再比一比,看谁能正确流利地读出下面一段话。
(课件展示:
带认读字的一段话(认读字用红色标出)老师把印的发给学生。
4.这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字,我们现在看着老师这里的生字卡片,再来读一遍吧!
二、词句积累朗读欣赏
⒈这篇课文描述春天的句子真美呀,“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⒉可以抄在写字本的后面,还可以把你们喜欢的词语抄写下来。
⒊同学们,下面我们分小组轮读,在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪,一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
⒋让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧!
(播放春天的声音,音乐。
)
三、指导写字
⒈(出示本课要写的字词)小朋友,你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗?
⒊对,咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写,可不能把它们拆散了。
小朋友,这可要记清楚哦!
沉睡的笋芽儿——钻出了地面——“我要长大”——长成竹子
(春光多美)(健壮)
4、小鹿的玫瑰花
7
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
初读课文,读准字音,读通句子,识记生字,细读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
读中有思,思中感悟,多维互动,主动发展。
玫瑰花、生字词卡片
一、揭示课题
1、学习“玫瑰”两字。
小朋友们看,老师给你们带来了什么礼物?
认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字,这两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你们发现了什么?
2、揭题。
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。
2、巩固识字
3、整体感知课文内容。
要求读准字音,读通句子。
边听边想:
你都知道了什么?
三、学习课文
1、崭新而又迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰,这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢?
请同学们小声读1、2自然段。
2、一份汗水一份收获,让我们高兴地读读这两段话,共同来当当小鹿吧。
3、时间一天天的过去了,花骨朵渐渐地长大了……小鹿躺在床上养伤,来到门前看不到一朵玫瑰。
听到这儿,你有什么感觉?
你心里想什么?
4、读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。
(抓住重点词语指导朗读以下3句话体会小鹿焦急、失望的心情。
(1)、他只能静静地躺在床上养病。
——焦急、无奈
(2)、一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
——焦急、盼望
(3)、呀!
门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。
——惊奇、失望
5、引读4-8自然段
6、同学们,读到这,你有什么问题吗?
7、读读书,讨论讨论,相信你们能得到答案。
8、小结
四、总结拓展
4、小鹿的玫瑰花
8
故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。
促使学生懂得“一人种花,飘香万家”的道理。
学写生字,积累词句,分角色排演课本剧,完成课后练习。
体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意。
动物头饰、游戏材料
一、激趣导入
上节课我们进行了朗读课文和认记生字的比赛,这节课我们来比赛看谁演得好。
二、分组准备
鼓励在表演课文的基础上要有创意。
1、各小组分配角色,进行练习。
2、在小组表演,大家一起商量怎样改进。
三、比赛表演
1、一个组演,其他组认真观看。
2、在教师的引导下评议,注意语言、情节创新的地方。
四、比赛写字
1、引导观察要写的字。
提醒注意的地方,如:
“骨”的第三笔是“横折”,不要写成“横”、“竖”两笔。
“浇”的右上角没有一点。
“谢”字中间的“身”,第二撇不出头,三个部件都要写得窄些。
“渐”字中间的“车”的横变成了“提”。
“微”字中间的一短横别忘了写。
2、学生练写。
教师提醒写字姿势。
3、展示学生所写的字。
4、评议,奖励。
五、巩固生字、新词,完成课后练习
1、做摘果子游戏:
老师在黑板上画一棵果树,把果子形状的生字、词语卡片贴在树上。
2、指名学生摘“果子”,领大家读生字、词语。
3、完成课后练习“我会读”。
鼓励学生用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。
花美
白栽?
大家欣赏——没有白栽!
花香
语文园地一
9
这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。
学生根据“泡泡”的提示自主发现,并按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来,以调动他们发现的兴趣。
1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
培养观察表达能力。
2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;
读背诗句;
用词填空,学会积累语言。
自主发现、培养创新
简笔画图片
一、我的发现
1.创设情境,导入新课。
仔细观察,你发现了什么?
2.观察比较,发现朋友。
3.观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。
(2)先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。
4.联系经验,拓展交流。
谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。
二、日积月累
1.读读认认。
(1)游戏激趣。
①组成“读读认认”自学小组,用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。
②小组商量怎样抢答汇报学习结果。
(2)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
(3)做快乐传达游戏。
2.读读背背。
过渡:
(点击课件,春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功,让我们到
文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。
比谁采得多。
(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。
(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。
(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。
(4)用自己最喜欢的方式背诗句。
(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。
3.我会填。
同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?
(1)读词:
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
(2)请同学们讨论填空。
(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
语文园地一
燕子的尾巴像……;
银杏叶像……;
蘑菇像……
(怎么样)的什么
10
本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”;
而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。
“说”是重点,说好了,写几句话就容易了。
能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
创设情境,自由交谈
组织学生参加“找春天”的实践活动。
一、口语交际
1.创设情景,走进春天。
(1)播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。
(2)从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
2.回顾春景,感受春天。
导语:
春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
(1)播放春景图和录像片断。
(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。
小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。
要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。
(如:
在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。
在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。
在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……)
3.自由交谈,赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?
引导学生说出自己的想法、希望。
如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛
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