四年级上册语文第6单元的教案Word文档格式.docx
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第1课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、学会本课生字,理解生字组成的词语。
正确、流利地朗读课文。
理解由生字组成的词语。
自主感悟,合作交流
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、故事导入,意识诚信。
1.《狼来了》的故事,谁知道,给大家讲一讲。
(这个孩子为什么最后会落到那个下场?
是因为他不诚实,所以人们都不信任他。
那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。
”
2.引出本课题。
板书课题“诚实与信任”。
3.就题质疑,引读课文。
齐读课题。
读了这个课题,猜一猜这一篇文章会写了什么内容?
那么就请带着这些猜测来读课文吧。
二、初读课文,初识诚信
1.自读课文(提出自读要求)。
2.检查自读情况。
(1)出示本课生字词,认读。
(2)检查读书情况
(3)交流读后感悟。
你认为这篇文章重要的一句话是什么?
课件出示这句话。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下诚实和信任,这比金钱理重要,我再次谢谢你!
3.交流谈话。
(1)这句话是谁说的?
他为什么要说这句话?
作者有什么反应?
找出相关的内容读一读。
(2)作者为什么要留下字条?
找出相关内容读一读?
(3)车子为什么会将反光镜撞碎?
找出相关内容体会一下作者的写作方法。
三、再读课文,感悟诚信。
1.学习1~4自然段。
(1)指名读1~4自然段。
明确故事发生的时间、地点、原因,和作者所采取的措施。
(板书:
无人碰撞 留下字条)
(2)无人撞车留下纸条,说明作者是个什么样的人?
诚实)
(3)齐读课文中心句“人与人之间……更重要”。
2.学习4~10自然段。
(1)指句读。
(2)主人为什么打电话给作者?
电话致意 不让赔偿 信任)
(3)分角色读。
(4)齐读中心句(人与人之间……比金钱更重要)
(5)板书:
比金钱更重要。
3.延伸、总结。
看来诚实与信任能创造美好的境界。
四、自学本课生字。
1.小组合作学习本课的生字,交流识字方法。
2.描红。
作业布置
1、正确、流利地朗读课文。
2、习字册
3、抄写词语。
板书设计
20.诚实与信任
第2课时
1有感情地朗读课文,体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
2.分色朗读“打电话”这部分课文。
3.诚实和信任比金钱更重要的道理。
诚实和信任比金钱更重要的道理。
一、复习
1.检查生字词识记情况:
(1)认读生字词。
(2)听写生字词。
3.读文。
二、学习第11自然段。
1.指名读文。
2.者有何感想?
为什么深印在大脑里?
3.再读中心句(人与人之间……比金钱更重要)
三、延伸拓展,争做诚信
1.总结
思考。
这篇课语文为什么要用诚实与信任作题目?
能换个题目吗?
2.补充材料P117—118
从前,有兄弟俩开了一家酒店,由于他们志的酒物美价廉,生意十分兴隆。
有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里掺了些水,多卖了二两银子。
晚上哥哥回来,弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥,以为会得到哥哥的我。
谁知哥哥一听,急得双脚直跳,说:
“唉,我们最值钱的东西,叫你二两银子就卖掉了!
”弟弟不以为然雯:
“哪里会有这么严重!
”还是我行我素。
果然,从此他们的生意不如以前红火,最终彻底破产。
弟弟悔恨地流着泪说:
“我明白了……”
(1)想想看,“我们最值钱的东西”指的是什么?
结尾弟弟会说些什么?
(2)读一读,抄一抄
人无信不立
火心要空,人心要实
3.回复返唱
再回到文中那段话(人与人之间……比金钱更重要)让我们做一个讲诚信的人。
诚实与信任
无人碰撞留下字条诚实
电话致意不要赔偿信任
后悔感动印象深刻比金钱更重要
教后反思
21.珍珠鸟
“
《珍珠鸟》这篇课文时根据作家冯骥才的散文改编的。
文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用"
居然"
、"
不由自主"
造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解信赖"
就能创造出美好的境界"
的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
21.珍珠鸟
1、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
结合上下文理解有关词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
一、欣赏图画、导入新课
出示一组图片,学生欣赏。
教师讲述:
同学们,我们欣赏了生机盎然,鸟语花香的自然风光,这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。
大家知道,鸟是我们人类的朋友。
不过,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟在人面前总是显得生性胆小,心存戒备。
人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢?
让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧!
板书课题,学生读题。
二、初读课文、整体感知
1.自由读课文,要求:
(1)遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
(2)难读的句子多读几遍,读正确、读流利。
(3)遇到不理解的词语,查字典或联系上下文理解。
2.教师巡视,对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词,指名认读、正音:
着重对“雏”、“咂”、“卷”、“拨”、“蔓”等字正音。
三、再读课文,理清脉络。
1.大声朗读课文,字、词、句要读好。
2.分段朗读,师生相机点评。
重点指导读好第四段。
3.读了课文,你能说说课文主要写了什么?
4.交流讨论。
相机出示:
“我”为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟“我”越来越亲密。
5.老师给出的提纲,给课文分段。
第一段(1~2节);
第二段(第3节);
第三段(4~7)节。
6.照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。
『完成板书:
信赖?
喜欢』
四、学习第一段(1-2)
1.自读课文课文,思考:
你读懂了什么?
2.引导学生体会:
(1)开头用“真好”反映作者什么样的心情?
(2)“巢”指什么?
舒适而温暖的巢是谁安排的?
这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?
(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段
3.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)
4.师小结:
这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
由此可见,作者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们。
1、朗读课文三遍,背诵课文最后四个自然段。
2、课后第三题的词语抄3遍,并听写。
21.珍珠鸟
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
一、复习导入。
今天我们继续学习《珍珠鸟》(齐读课题)
如何读好?
应读出什么?
(读出喜爱之情。
)
二、品读课文,感悟“喜爱”。
下面就让我们一起走进课本,体会作者是如何喜爱珍珠鸟的。
学生听老师读,并画出能体现“我”喜爱珍珠鸟地词句。
师生交流。
预设一
1、现在请大家比较3个句子,从中你能体会到作者的什么感情?
出示句子:
朋友送我一对珍珠鸟!
真好,朋友送我一对珍珠鸟!
朋友送我一对珍珠鸟,真好!
现在请大家比较三个句子,从中你能体会到作者的什么感情?
(学生自由读,谈体会)
(小结:
体会到作者非常喜欢珍珠鸟,迫不及待地把喜爱之情告诉大家。
所以第二句好)
生读。
预设二
“我”为珍珠鸟准备的巢。
指导读好。
思考:
我为珍珠鸟准备了怎么样的巢?
(这是个什么样的家?
生交流。
(舒适而温暖的的家、绿色的家、安全的家。
预设三“我”对珍珠鸟地称呼。
我是如何称呼小珍珠鸟。
(先后四次称呼小珍珠鸟为“小珍珠鸟”:
预设四
小珍珠鸟亲近我的原因的是我喜欢它,没有去伤害它。
那么,它又是怎样一步步地靠近我的呢?
,并对我产生友好的呢?
(指名读)
出示表示时间的词:
起先、渐渐地、先是、然后、后来
(这些表示时间的词说明了什么?
设想:
如果你是珍珠鸟,你为什么靠近我?
指导读好这一段。
预设五
白天,小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。
预设六
“我”正伏案写作时,为了小珍珠鸟,居然停笔了。
指名读这一段。
想为什么要停笔呢?
说明我喜爱的程度已经很深。
师小结:
真好,作者对珍珠鸟的喜爱之情都从大家的朗读中流露出来了。
这就是我对珍珠鸟的喜爱,没有爱,哪来我对鸟儿的体贴入微?
没有爱,哪来我对鸟儿的不伤害呢?
同样,没有信任,鸟儿怎么会这么快的亲近我,把我当成好朋友呢?
三、品读课文,感悟“信赖”。
1、过渡:
正是因为我特别喜爱珍珠鸟,所以这小家伙也越来越信任我了,越来越喜欢我了,和我越来越近,瞧,有一天,又发生了什么事呢?
(出示人鸟相依图。
它睡的好熟呀!
,连作者也没有想到,这小家伙居然落到我的肩头,此时此刻,它已经把我当成什么了?
这小家伙梦见什么了呢?
学生交流
指名读第六自然段。
2、正因为我对珍珠鸟的喜欢、爱护,也使得它对我更加信赖了,读到这里,你想说什么呢?
指名说。
4、是啊!
作者也和大家一样,看着这可爱的小家伙,内心不由自主地发出了一声呼唤——(出示:
信赖,不就能创造出美好的境界吗?
还可以怎么读呢?
解释信赖。
美好的境界指什么?
四、总结全文,拓展延伸。
多么可爱的小家伙,作者笔下的雏鸟真像一个活泼淘气、天真无邪的孩童,它的外形惹人喜爱;
我们的相处更有趣味,从远离我到走近我,蹦到杯子上,俯头喝茶;
再到趴在我的肩膀上睡着了,还不停地咂嘴,人给鸟儿一个舒适的生存环境,鸟儿也给人们的精神增添乐趣,而这些只有从彼此的信赖中才能得到;
我们一起来欣赏一些人与动物和睦相处的图片。
最后,老师想借伟大的儿童作家冰心的话与大家共勉:
我爱我自己,也爱雏鸟;
我爱我的父母,也爱雏鸟的父母!
课后小练笔:
你家里养小动物吗?
你爱它吗?
像作家一样,按一定的顺序把它的外形写下来。
如果没有养过,那么观察一下这四种小动物,选择你喜欢的一种来写。
注意写出你对它的喜爱之情。
珍珠鸟---------我
创造美好境界信赖
22.九色鹿
《九色鹿》是一个民间故事,写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。
课文情节生动,语言浅显易懂。
教师应充分发挥学生学习的自主性,让学生自觉地、愉悦地读懂课文,复述课文。
1.确、流利,有感情地朗读课文,复述课文。
2.会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
会用“只好”、“竟然”造句。
3.课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
多媒体
22.九色鹿
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
会用“只好”、“竟然”造句
1.正确、有感情地朗读课文。
2.会用“只好”、“竟然”造句
一、导入课文,板书课题
(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。
课件自动播放。
结束导入后,单击鼠标,出示课题。
导入解说词:
敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。
走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。
壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。
(单击鼠标,出示文中人物。
再继续单击,逐一显示人物之间的联系。
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?
九色鹿是只怎么样的鹿呢?
请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只()的鹿。
该界面设计有四个链接:
依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;
2、勇敢、无私;
3、敢斗、敢争;
4、总结,形成一首诗。
(一)自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?
为什么?
3、齐读第一节小诗:
九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?
(勇敢)为什么?
当时是怎样的情景?
(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?
(立即纵身跳入水中)从“立即”这个词中读出了什么?
(2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?
调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?
(无私)
(3)齐读填好的第二首诗:
九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
(三)自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。
这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?
出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会:
为什么你们特别喜欢这段话?
(真消气!
真痛快!
真过瘾!
)根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢?
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?
(敢斗敢争)
4、齐读已填好的第三节诗:
九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。
凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊,九色鹿,( ),我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话
练习:
故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?
你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?
1、熟读课文。
2、听写生词。
3、完成习字帖,注意间架结构。
22.九色鹿
1、理解课文内容,明白做人要恪守信用、知恩图报的道理。
2、能联系具体内容展开想像,会说一段比较完整的话。
3、有感情地朗读课文,复述故事。
理解课文内容,明白做人要恪守信用、知恩图报的道理。
有感情地朗读课文,复述故事。
一、导入
出示九色鹿图片:
这是谁?
这是只怎样的鹿?
边看图边完成填空:
九色鹿双角(),身上有()的毛色,这是只()的鹿。
读出九色鹿的美丽。
过渡:
九色鹿长得这么美丽,那么它的内心美不美呢?
二、感受九色鹿的善良、见义勇为
1、出示落水、救和起誓图,仔细看图,说说图上讲了一件什么事?
2、读第2—5小节,你感受到九色鹿的内心了吗?
(善良、勇敢、见义勇为)从哪儿感受到的?
在读中感受
勇敢、见义勇为:
“立即”、“纵身”。
(读出调达的险境,九色鹿救人时的不假思索。
善良、不求回报:
“并不是”、“只要……就算是……”(平静的语气)
3、面对九色鹿的救命之恩,调达是怎样表示的呢?
“永远”、“终身”说明什么?
想象:
调达还会感激地说什么?
4、最后调达还郑重起誓,什么叫“郑重起誓”?
表演:
调达郑重起誓:
。
5、看图复述这个小故事。
后来,调达有没有真的像他郑重起誓的那样做呢?
三、学习6—9小节
1、出示调达看皇榜的图:
什么叫“重金”?
出卖九色鹿,除了重金,还会有什么好处?
2、想象,练说:
调达看了皇榜,心想:
,于是就。
3、师:
是啊,面对巨利,调达忘记了,这就叫
(见利忘义、背信弃义、恩将仇报)
4、九色鹿是怎样控诉调达的?
出示控诉图,自读第8小节,划出九色鹿的话,反复读读,你读出了什么?
从哪儿感受到的?
在四人小组里读一读,把感受跟组员说一说。
(1)九色鹿的愤怒、伤心、痛心:
“谁知”、“竟然”
(2)体会“灵魂肮脏”和反问句
(3)默读第8小节,想一想:
九色鹿这番话是在什么情况下说的?
是对谁说的?
它为什么要这么说?
从中你体会到了什么?
(九色鹿的沉着机智)
5、听了九色鹿的话,如果你是国王,面对九色鹿、调达以及他的军队,会说些什么呢?
读一读课文最后一小节。
6、师:
国王先是表示自己很惭愧,然后是斥责调达,并惩罚他,最后是下令保护九色鹿。
国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。
现在,发挥你的想象,将国王的原话写出来,看谁写得生动形象?
在这段话中,要用上“竟然”这个词语。
组织学生交流。
四、小结延伸
1、故事学完了,我想大家对九色鹿和调达都有了决然不同的看法。
让我们来记住这个故事。
出示组图,复述故事。
读了这个故事,你有什么收获吗?
2、许多名人对如何做人也有自己的看法,看看他们是怎么说的。
出示名人名言,读一读。
没有一种罪恶比虚伪和背义更可耻了。
——培根
当你背叛别人时,你也背叛了自己。
——辛格
一言九鼎重千秋。
——陈毅
真诚是处世行事的最好方法。
——怀特
世界未有比真诚人更为可贵的。
——西塞罗
3、写下自己的名言,并交流
1、文中有四个人物,九色鹿、调达、国王、王妃,如果他们来到我们的身边,你想对他们说些什么?
我想对说:
“。
”
2、把这个民间故事讲给好朋友听。
九色鹿
九色鹿调达
美丽见利忘义
善良背信弃义
沉着机智恩将仇报
诚信比金钱更重要
练习6
《练习6安排了四个板块:
处处留心、读读背背、写好钢笔字、做做
- 配套讲稿:
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