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10月25日
做一个有思想的教师
9月6日主讲人:
做教师易,做称职的教师难,做有思想的教师更难。
肖川先生说过,“你真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境。
”我想,一个教师,要想生活得有意义、很充实,有思想恐怕是很重要的。
随着新课程改革的不断深入,对教师的“思想”要求就会越来越高。
当今教育界,很多人对“名师”比较崇拜,羡慕他们的教学方法、羡慕他们的管理方法。
其实,稍加注意就会发现,名师之所以成为名师,他一定是一个有“思想”的教师。
如何成为“有思想的教师”,仁者见仁,智者见智。
窃以为,要想成为“有思想的教师”,应该从以下几个方面作出努力:
1、要有学习思想
所谓有“学习思想”,就是说要持续不断地学习。
朱永新教授在他的《我的教育理想》一书中说,“勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。
一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,他必须从最基础的做起,扎扎实实多读一些书。
”无独有偶,苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时就规定教师必须读一些教育名著,说“读书、读书、再读书!
——这是教师的教育素养这个品质要求的。
”读书的过程就是学习的过程,就是提升自身“思想”的过程。
“教师最重要的任务是学习。
……一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召力。
”丰富渊博的知识是一个教师可持续发展的基础。
学海无涯,教无止境。
要善于学习,勤于学习。
通过学习,可以开阔视野,拓展时空,提升理念。
学习的目的是为了思考能否取人之长,补己之短。
在学习中,如果觉得别人的成功经验比较好,适合自己的教学特点,就可以大胆拿来,在此基础上,结合自己学生的实际,为我所用。
就是他人的教训,同样也有借鉴作用,可以避免走弯路。
为此,平时要学会向教育名著学习、向报刊杂志学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习,特别要注重向学生学习,在学习中汲取营养,丰富自己。
要提醒的是,“学习”要系统地读一些东西,尤其要养成读一些好的教育刊物的习惯。
因为教育刊物能比较快地反映各方面人士对教育问题的一些思考,帮助教师用相对少的时间获得相对多的信息。
俗话说,“学而不厌,诲人不倦”、“活到老,学到老”。
只要我们不停地学,就能为成为有思想的教师打下坚实的知识基础。
2、要有反思思想
李镇西老师曾经这样说,“
对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做‘情感’,一个叫做‘思考’”。
这里的“思考”主要是指“反思”。
什么叫反思?
李老师也给了我们很好的一个定义,“就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师,就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
”
反思乃是对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……。
3、要有合作思想
21世纪是充满竞争的世纪,又是协同合作的世纪。
社会生活中,谁都不可能脱离群体而单独存在。
合作,是事业成功的土壤。
任何事业的成功,都需要良好的合作。
现代经济的发展规律、社会的和谐、科技的辉煌等,都是合作共享的结果。
一个具有合作精神、合作能力的人,也容易获得他人的支持和帮助,因而大大增加了成功的可能。
合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。
学会欣赏他人,发现别人的长处,虚心向别人学习,这样才能在竞争中超过别人。
也只有这样才能接纳别人,才会获得别人的好感,找到合作伙伴,在合作中成功。
新课程的理念,要求培养学会合作的学生。
其实,在教会学生合作的同时,教师首先要学会合作。
教师之间的合作应成为一种工作必需。
那么,也就是说,教师应该时刻具备“合作思想”。
众所周知,一个人的智慧毕竟是有限的。
朱永新教授也说过,“一个不善于合作的教师,他走不了多远,因为这个社会是需要合作的社会。
”在实施新课程的今天,一切都要从学生的实际情况出发。
新课程实施中,一定会遇到过去不曾遇到的问题,由于没有现成的答案,需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作。
4、要有创新思想
我心中的理想教师,应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。
”有思想的教师,也一定是具有创新思想的教师。
因为只有不断地创新,才能形成自己的特色、自己的风格、自己的体系。
众所周知,我们的教育对象是活生生的、实实在在的人,每一个人都有自己的个性特点。
为此,教师做好教书育人工作,就必须要有一种科学的探索、创新精神,需要去研究新情况、解决新问题、探索新模式、构思新方法。
也正如陶行知所说:
“敢探未发明的新理,是创造精神;
敢入未开化的边疆,是开辟精神。
”
一个没有创新思想的教师,必然会压制学生的思维,削弱学生的想象力和创造力。
只有不断进取创新的教师,才能在促进学生发展的同时,焕发自身的生命活力,也才能使自己与时俱进。
5、要有写作思想
所谓具有写作思想,就是说将自己在教育教学中的“所作所为”记录下来,便于自己进一步反思,以求不断提升自身的素质。
具有写作思想,是提升自身素养的需要,是共同研讨学习的需要,是用心品味自己的需要,还是梳理自己的思绪,使头脑变得井井有条的需要。
现在很多教师,教学教得不错,可就是在科研上缺乏深度总结、力度思考。
常有教师说,“写什么呀?
”要知道我们几乎每天都在进行教学实践,写作的题材十分广泛,诸如某一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、教法改革等都在可写之列。
教学实践为我们的写作提供了取之不尽用之不竭的第一手材料。
只要我们善于从中汲取,就能写出好的文章。
9月27日主讲人:
1.要相信教育的力量
相信教育的力量,就是相信自己的工作,相信我能够成为自己学生的思想和感情的主宰,相信我能使最难教育的学生成为一个真正的人。
对于一个教师来说,相信教育的力量,如同一个医生相信生命的巨大力量一样。
医生的精神准备是要为人的心脏跳动战斗到最后一分钟。
如果一所学校相信教育的巨大力量,而且在那里根本听不到“他将是一个无出息的人”这类不可救药的话,那么这个学校的学生集体的精神生活就具有无与伦比的乐观主义色彩。
2.教育是重要的
科学的发展,国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立,都取决于学校,取决于教育过程的文明以及教育与教学方法的完善程度。
3.教育工作的实质是升华人的素质
如果我们说,教师的工作就是传授知识,那么,在我看来,这项复杂而尚未研究透彻的工作的实质,就是使人亲眼看到知识使他得以升华,激发了为人的自豪感,使之迸发出智慧的火花,激励他为正义思想的胜利而奋斗。
4.真正的教育始于一个人为理想所鼓舞并能审视自己
在我看来,真正的教育始于一个人为理想所鼓舞,能认清自己,思考自己生活的意义和目的,审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。
5.要用长远的眼光看待活生生的教育工作
任何成功都是来之不易的。
一切好的东西背后都是巨大的劳动。
很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作:
一天从一堆沙土中淘出一粒金子,一千天就能淘出一千粒金子。
6.教育的明智就在于保护受教育者
教育的明智就在于保护受教育者,不降低他的人格。
不应当使他感到自己是听任命运摆布的一粒无能为力的尘埃。
无论何时都要努力不让学生的意志受到压制。
7.育人先育心
育人先育心。
在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中,最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。
8.学校的首要的任务是培养人
请记住:
远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家,可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。
假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话,那么放在首位的是培养人,培养丈夫、妻子、母亲、父亲,而放在第二位的,才是培养未来的工程师或医生。
9.在校学习是一生中全面教育的开始
在学校的学习不应当是终结性的,而是人们在整个一生中全面教育的开始,智与美日臻完善的开始。
10.学校是人民灵魂的主要塑造者
学校是人民的摇篮,就这个意义来说,它是人民灵魂的主要塑造者。
学校对其学生们的文化面貌能够打下永不消失的印记。
真正的学校引以为自豪的是所有具有高尚品格的成年人把自己称为是它的学生。
你们崇高的使命就在于使所有的送自己的子孙到你们学校去学习的成年人,永远处在这个学校的精神影响之中。
11.学校最重要的教育任务之一是培养起码的人性
我认为学校最重要的任务之一就是培养每个人用仁慈、恳切和同情的态度来对待一切有生命的东西,因为在这些东西身上体现着生命的伟大和美。
没有起码的人性,就不可能有共产主义道德;
没有细腻的感情。
缺乏同情心的人,也就不可能有崇高的理想。
而缺乏同情心就会对人漠不关心,并从漠不关心发展到自私自利,从自私自利发展到残酷无情。
12.学校要培养高素质的公民
一刻也不能忘记,学生的使命是培养有教养的、爱好劳动的、忠于祖国的公民,也就是培养这样的一些人,他们准备把自己的道德传给自己的子孙,使后代人的精神世界更为完善。
13.学校是启蒙的灯塔
学校并非知识的仓库,而是启蒙的灯塔。
所有儿童的能力不可能相同,因而学校的任务就是培育他们的能力。
14.学校是知识、教养、智力文明和劳动的策源地
学校是知识、教养、智力文明和劳动的策源地;
教师年复一年地领着自己的学生沿着知识的小道向人类智慧的顶峰攀登:
智力财富和脑力劳动――这是我们手中借以造就人的最重要的工具。
15.孩子对学校的希望
多年的教育工作经验使我坚信,孩子来到您校上学,为的是从校门出来时能是个有文化素养的、有教养的人;
只有当他成为能思维的人的时候,当他的思维活动在某种程度上不依赖于他在课堂上学到的和正在学习的那些东西的时候,那时孩子才会成为好问的、求知欲望旺盛的、勤奋的学生。
16.不能让孩子心灵中炽热的感情冷却
在激情的促使下,孩子们随时准备立即采取某项行动。
要知道,儿童的心灵才刚刚开始为他人的忧而忧,为他人的乐而乐,因此不让他们心中这股炽热的感情冷却,而让它流入人们的心中是那么的重要啊!
我以为一个教育者的职责就在于使孩子们在道德方面表现出来的这些感情日益加深并永远保持下去。
17.要激起孩子们为别人创造幸福的愿望
使集体受到崇高精神鼓舞的最重要活动是经常关心人。
帮助人、关心人并不是一件乍看起来很容易的事。
要激起孩子们把自己的精力用于为别人创造幸福的愿望。
这种关怀是很难以某种劳动定额来衡量的。
只有当体力上付出的努力是精神力量的一种表现时,才能使给人以欢乐的愿望变得高尚起来。
18.教师要培养孩子们的欢乐和善心
欢乐和善心是一种使集体得以树立宽宏大量的集体关系的精神,是集体的道德力量,道德美和道德尊严的丰富源泉。
哪里的集体宽宏大量,心地慷慨、温情、敏感,哪里的集体活动首先表现为对弱小而无力自卫的生物的温情关怀,哪里的个人也就会感到自己是花环上的一朵独特的花,而不只是它上面的一根枝条。
教师的任务是要在集体成员间、个人和周围世界之间培养这种关系,并使之成为培养善心和宽宏大量的课堂。
这就是全部的生活乐趣。
(第一卷19.儿童时代就要培养善心
一个人在童年时代就应该接受爱、善心、热忱等品德的教育。
培养善心,像识字一样需要有人教导,生活本身即环境是进行这种教学的课堂。
一个人的善心是由人培养起来的,人也可以培养自己的善心。
每当一个新人诞生时,就要培养他的善心。
10月18日主讲人:
一、平常心态使研究成为一种教育生活
教师从事教育科研活动,是改进职业生存方式提升教育教学水平的重要举措,是产生教学经验形成教学智慧的重要手段。
这种科研活动,越来越多地被教师所接受。
但在实施教育科研活动中,我也注意到,有的教师将教育科研主要看作是职称评定的砝码,有的教师选择的科研课题或内容主要在于吸引别人的眼球,有的教师科研功利意识浓郁,凡此种种,都使得教育科研活动显得浮躁、空泛。
教育科研一同任何其他科研活动,其实很需要平常心来对待,从容研究,冷静思考,才能使科研成为自身职业生活中的一个重要组成部分,使科研与教学不弃不离相伴始终,使科研真正成为教育教学活动的助推器和发动机。
正如同一位诺贝尔奖金获得者所说的,如果一个人在从事研究之初,就以诺贝尔奖作为奋斗目标的话,很有可能无法达到这样的目标。
研究所需要的从容、淡定,发现所需要的沉着、进取,常不是外在功利的一时引导所能奏效的。
平常心看上去平常,真正长期坚持将教育科研作为自身职业生涯的重要组成部分,则变得有些不平常;
平常心看上去平凡,真正坚持不懈将教育教学中的疑难问题不断进行分析探究,则变得有些不平凡;
平常心看上去简单,真正不遗余力在教育教学征途上通过科研达到精致,则变得有些不简单。
科研中多了一份平常心,也就多了一份真实的积累和经验;
多了一份平凡的心态,也就多了一份超越与提升。
功利难免,但还是要少一些。
教育科研今天需要这份平常心!
二、好奇心是研究的基本动力
我们常常说:
好奇心是打开科学研究大门的钥匙,是进入科学殿堂的必备台阶。
我们也常常引述爱因斯坦的话教育我们的学生:
我没有特殊的天赋,我只有强烈的好奇心。
但在我们自己的教育科研活动当中,这些教育学生的言论好像失去指导意义了,不少教师不是因为好奇去研究,而是为研究而研究。
没有了或失去了好奇心,教育科研活动也就在一定程度上失去了原动力,外力推动之下的研究活动难以持续长久,难以真正提升教师的教育教学水平。
在教育科研活动中,好奇心是研究的基本动力,它使得研究饶有趣味,别有情趣,使得研究逐渐成为教师内在的心理冲动。
保持童年的好奇心,在日常教育活动中发现一切有待探索的问题,是今天教育科研中教师需要有的一种心境和心态。
为什么某一个学生今天的表现与以往迥异?
为什么今天的教学设计与实际教学进程出现如此大的差异?
为什么学生在解题中会出现这样或那样的错误?
为什么今天一个不经意的教学活动会引发非同寻常的教学效果?
教育教学中,实际上是充满着问题,充斥着大量需要待解的难题。
教师善于在教育教学活动中发现问题,惯于探寻事实背后的原因,乐于去分析解决问题的各种不同路径,才会使自身的研究与自己的成长紧密结合在一起。
毋庸置疑,人的年龄与好奇心在一定程度上是呈反比的,年龄越长,经验越丰富,思维越趋向于定势,对外在事物的敏感度就会越降低,好奇心也就随之减弱。
这应该说,是教师从事教育科研活动的阻障因素之一。
但在教育教学实际中,如果教师有意识地强化自己的问题意识,有意识地促使自己关注外在事物变化,有意识地提升自己对变化的敏感度,就有可能使自己的好奇心进一步加强。
好奇心产生的途径有很多,书籍阅读、报刊浏览,参观考察、经验分享,自我反思、集体合作,都蕴含着众多的问题,都可能滋生这样或那样的疑问,循着好奇确定问题,进而分析和解决问题,这样的研究才有韵味和意义,才是教师真正发自内心的研究。
三、相信研究的价值与能力
自信心是成功的首要心理素质,教师从事教育科研的自信心主要表现为要相信自己研究的价值,相信自己的研究能力,这是教育科研取得成效的关键。
在实践中,我发现,有的教师在教学上是一把好手,甚至是当地的教学能手,但一旦说起科研,常显得不自信,以为自己作为实践第一线的老师,无法也无能从事科研活动,不能胜任科研的要求。
在这里,首先需要明确教师教育科研的定位。
定位明确了、准确了,才会使自己的自信心有所提升。
我们反复强调,教师的教育科研与专家的教育科研不同,研究的问题来于教育教学实践活动,研究的开展存在于教育教学的实施过程,研究的成效表现为切实改进教学实践提升教育教学水平。
而专家的研究,问题来于理论,来于书斋,研究更多地体现为资料的梳理与分析,研究成果的评定标准反映为理论创新的要求。
教师的教育科研是专家所不能替代的,当然,专家的教育科研也是教师所不能替代的,两者都有其存在意义和价值,共同构成为教育科研总体格局中的重要组成部分。
自信心来于解决问题的成功激励,来于日积月累的经验提炼,来于持续不断的自我反思。
教师在从事教育科研活动时,要注意从科研对实际问题的解决中感受成功的喜悦,用学生的变化、教学行为的调整、自身角色的重新定位、师生关系的新形式等激励自己,从中认识到科研的意义和价值,认识到自己逐渐提升的科研能力;
要注意不要急于求成,要认识到科研是一项长期的工作,是与自己的教学实践活动密切相关的,要在日常的实践与研究的双向互动中积累自身的经验,提升自身的本领;
要注意不断反思自己的研究行为,及时调整自己的研究方向和目标,汲取他人的成功经验和做法,使自己的科研实力不断增强,面对困难的勇气不断增强。
四、把科研当作一种教育责任
教育科研有没有责任心,责任心的强弱,对教育科研的实施以及结果的运用等,都有着重要的影响。
责任心强,则教育科研持续推进,永不满足,锐意进取,不断改进教育教学实践的效果;
责任心弱,则教育科研难以持久,遇难折返,遇障缓行,难以真正破解教育教学中的疑难问题,难以取得真正的实效。
教育科研是教育教学实践活动的一种手段,它可以用来达到不同的目的。
既可以用作实施素质教育、推进新课程,也可以用作单一地指向改进学习成绩获其它目的。
这就需要教师首先明确自身的更为职责,增强自己的责任心。
从今天来看,教育教学改革的需要,学生身心发展的需求,都使得教育科研更多地指向素质教育和新课程改革,也就是说,教师的教育科研应该为实施素质教育和推进新课程改革服务,而不是别的什么。
教师在从事科研时,首先要认识到自身工作所处的历史方位,了解经济社会对教育教学发展的要求,明确自身教育科研的基本方向。
教师教育科研的责任心还表现在对学生负责上。
教师的教学对象是学生,教育科研的一切着眼点和落脚点也应该体现在学生行为的改变上。
在教育教学过程中,及时发现学生存在的这样或那样的问题,并对问题进行原因分析,进而提出解决对策,在实践活动中解决问题,这是教师教育科研的基本要求。
在从事教育科研时,教师心中要始终想着学生,眼中要始终看着学生,从学生那里寻找研究课题,从学生那里获取研究的动力,从学生那里得到研究成果的验证。
五、宽容他人就是支持自己
任何研究都对未知事物的探索性成分,都是尝试解决问题的过程。
在这个过程中,有成功,也有失败;
有困惑,也有喜悦;
有挫折,也有顺遂。
作为同行,教师对他人的教育科研要有宽容心,宽容他人的失败,认可他人的努力,分享他人成功的喜悦,同他人共同找寻解决问题的方法。
对从事教育科研的教师而言,要有平常心。
对于其他同行而言,则要有宽容心。
今天的教育教学,面临着问题人众多,困难重重,几乎没有什么现成的答案,这样的话,就需要广大教师投身于教育科研的热潮之中,通过研究解决问题。
这类研究,不属于少数教师,而是需要所有教师共同参与的。
在研究活动中,有的教师收获了成功,有的教师在某一阶段遇到了阻碍,处此情景,就需要教师相互鼓励,互相扶持,在彼此间的宽容与理解共同寻找解决问题的答案。
同样,在这个过程中,教师宽容别人,也就是影响或引导着别人宽容自己。
于人于己都有一定的助益。
六、“小学问”需要细心来“大”做
细心是发现问题的前提。
今天的教育教学实践中,无疑存在着形形色色的问题,几乎可以说是俯首皆是,但要发现值得研究而且有可能深入研究的问题,则需要从貌似没有问题的地方发现问题,从稍纵即逝的现象背后捕捉问题。
在别人看不到的地方发现问题,是研究能够找到恰当选题的前提条件,也是一个有经验的教师常体现的研究特征。
细心是实施研究的保证。
发现了问题,要真正地转化为研究课题,形成为研究方案,体现为研究的实施行为,转化为一系列具体的课堂教学实践,仍然离不了细心。
借助细心,教师可以在研究问题向课题转化过程中的种种可能与限制进行认真梳理;
借助细心,教师可以对研究方案的各个细部进行具体设想,预见在研究中有可能存在的种种障碍;
借助细心,教师可以在研究具体实施过程中考察各种各样的新现象、新矛盾、新情况;
借助细心,教师可以仔细甄别自己的研究过程与实践过程的异同。
凡此种种,都需要通过细心来完成。
细心是反思研究的保障。
对中小学教师来说,研究本身不是目的,其目的在于改进教育教学实践,解决教育教学实际问题,因而,研究过后,教师要认真分析研究的利弊得失,对问题解决得实际水平,改进实践的实际状态。
反思研究全过程,需要细心;
探讨后续努力方向,需要细心;
甄别自身行为的前后变化,也需要细心。
七、先当好学生,后做好先生
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
这句话好像有点老生常谈了。
但在教育科研活动中,仍具有重要指导意义。
事实也证明,正是凭借虚心向他人学习,虚心向他人请教,一些老师的教育科研才取得了后来骄人的成绩,而骄人成绩的取得,也没有成为他们虚心的制肘,从而导引他们不断向教育教学的高峰攀登。
虚心与心虚是两个紧密相关的词语。
教师在从事教育科研之初,有心虚的感觉,觉得自己心里没底,对科研中的问题缺乏判断力,对科研的实施效果心中无数,对自己科研能力心中惴惴,都是正常的事情。
关键在于,教师从事教育科研的心不能虚的太久,不能不以为虚,不能放任其虚,更不能以虚为实,要使心虚转化为心实,不可或缺的就是虚心求教,认真钻研,用自己的教学经验和智慧充实自己,用他人的先进做法和专家的理论指导充实自己,用教育科研的成效激励自己。
八、持之以恒才能有所突破
塑料花式的教育科研,做秀式的教育科研,偶尔为之的教育科研,是近年来教育界关注并予以批评的对象。
教育科研要真正解决教育问题,教育科研要真正成为教师教学水平提升的发动机,教育科研要真正为教育实践服务,就需要教师在从事教育科研的时候,矢志不渝,咬定青山不放松,用持之以恒的努力换来教育教学实践的改进。
做教育科研并不难,难的是一直持续不断地做教育科研,难的是一直明确教育科研的定位将教育科研作为自身教育生活的一部分。
今天教育教学中存在着各式各样的问题,教师在实践中也能感受到这些问题的存在,对这些问题进行反思,探寻解决问题的方法,思考破解难题的路径,应该说,不是一件很困难的事情。
只要有反思自身实践的意识,有把握问题、解决问题的愿望,再加上掌握一些思考问题的方法,研究就有可能出现。
但要将这些问题持续不断地作为反思对象,作为自身实践待解的难题,持续不断地将研究与教学结合在一起,则需要教师具有一定的恒心和意志。
教育科研与任何科研活动一样,都不可能是一帆风顺的,都会遇到这样或那样的困难和障碍,也有可能会出现失败,会受到各方面的误解或不理解。
只有理性分析,沉着应对,不言放弃,教师的教育科研才能有所获,教学才有所成。
纵览有教学成绩、科研水平的教师,大概没有哪一个是在自己的科研与教学道路上没有遇到挫折,没有遇到挑战的。
他们的坚持,他们的开创性、操作性与坚韧性的有机统一,使得他们渡过一个有一个难关,积累下自己宝贵的教学经验,逐渐形成自己独到的教学智慧。
九、让自己处于主动状态
不满足现状,不固步自封,主动探究教育教学世界的真谛,自觉将研究与教学紧密结合在一起,不断攀登教育教学研究的一个又
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