12册教案编排好1Word格式.docx
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图上的几位小朋友是怎样工作的?
②指名学生说一说。
③相互评价。
2、观察第二幅插图。
①讨论1:
图上的同学在干什么,写字的同学是用什么姿势写字的?
他们是怎样握笔的,字写得怎样?
别的同学的表情怎样?
②讨论2:
说说图上画的是一次什么活动,参赛的同学什么样,神态怎样?
③交流并小结。
3、观察第三幅插图。
图上的同学正在开展什么活动,大家分别在干什么?
古诗文课外活动形式很多,还可以安排哪些?
③交流、汇报。
4、观察第四幅插图。
图是有谁在干什么,小报的质量怎样?
②同学们对出好小报有什么建议?
5、观察第五幅的插图。
①教师介绍:
这是一个学校的学生在表演课本剧《母亲的恩情》,图中的两个同学分别扮演孟效和他的母亲。
②图上的同学表演得怎么样?
③小结:
参加课本剧演出,可以锻炼自己运用语文的能力,陶冶艺术情操,培养自己各方面的情感。
6.观察第六幅插图。
了解学校的闭路电视系统。
1、交流同学们在课前搜集的在实践中运用语文的例子。
2、课堂小结。
1、分组编辑出版小报。
2、练习排演课本剧。
课题1、长江之歌总第教时
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。
3、引导学生搜集有关长江的资料,加深对课文内容的感悟,激发他们对祖国河山的热爱。
教学重点难点
引导学生搜集有关长江的资料,加深对课文内容的感悟,激发他们对祖国河山的热爱。
一、导人新课,激发兴趣
1.同学们,今天我们先来听一首好听的歌。
(播放歌曲《长江之歌》)
你一定知道这首歌曲的歌名吧?
指名学生说说。
对,这就是《长江之歌》(板书课题)这歌好听吗?
想学这首歌吗?
好,今天我来教你们。
2.介绍:
这首歌是电视系列片《话说长江》的主题歌。
3.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方你们对长江了解多少呢?
学生展示自己课前收集的资料。
二、初读感知。
1.在预习的基础上,初读课文。
(1)自由读课文中的生字词。
(2)描红田字格中的生字。
(3)同桌互说某些词语的意思。
2.交流自学效果。
A.字词情况
(1)出示生字组成的词语。
指名逐词读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
(2)指导写字。
重点为灌、溉、哺、挽、涤、埃、乳
(3)当堂书写生字组成的词语2遍,教师巡视指导。
B.课文朗读情况
(1)各自轻声试读课文。
(2)分节指名朗读课文。
教师相机指点。
C.课文初读的感受。
学习小组自由读课文,讨论:
哪些地方读懂了?
交流。
教后小记
第二课时
教学目标正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并学会歌唱这首歌。
一、导入。
二、指名几位学生朗读课文
三、读完后,说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。
一学生读:
“我们赞美长江,
你是无穷的源泉;
我们依恋长江,
你有母亲的情怀。
”
说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感?
(答:
作者把长江当作了母亲,自己是她的孩子。
)
还有相同感觉的同学说说吗?
(他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量)
说得好,谁能把作者对于长江的母子情读出来。
指名读。
齐读。
(1)作者为什么说长江是无穷的源泉?
为什么说长江有母亲的情怀?
你能从诗歌中找到答案吗?
学生分别找到第一节二节的句子,根据回答加以引导点拨理解
A 你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的)
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分
句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”)
B你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(①“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②‘‘你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
相机指导朗读 ,再齐读第1节。
指导背诵第1节。
C
你从远古走来,……推动新的时代,
(①‘‘远古’’是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句:
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
理解“尘埃”在此处意为什么。
(②“灌溉花的国土”:
祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
‘‘推动新的时代”:
长江能推动时代的发展,力量是无穷的)
(①‘‘你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:
母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量,推动新的时代”:
母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用)
相机指导朗读 ,再齐读第2节。
指导背诵第2节。
(2)这一句在诗歌中出现了几次?
两次
介绍诗歌的手法之一:
回环,并简单介绍这种手法的作用。
(3)诗歌还有其他特点(相机介绍押韵等简单知识)
四、练习朗读背诵全诗
1.同学们,作者歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;
长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读。
4。
背诵
2、三亚落日
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四两个自然段。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美,激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点难点通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,在我国的南部有一个美丽富饶的地方,叫做三亚。
(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?
板书:
三亚落日
三亚在海南岛的最南端,是观看日出的好地方,而我们今天要欣赏的是“三亚落日”,在三亚看到的落日是怎样的呢?
二、检查预习情况。
出示词语:
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺
⑴指名读。
⑵齐读。
2、指名分自然段朗读课文,教师相机正音,同时弄清每个自然段的主要内容。
3、预习了课文,你还懂得了些什么?
三、默读课文,理清文章脉络。
1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的?
(第3—5自然段)
2、这样,可以把课文分为几个部分?
四、精读课文。
1、轻声读课文,画出最能概括全文的句子。
(板书:
真有诗意)
2、你是怎么理解“真有诗意”的?
3、指导朗读第一自然段。
⑴学生试读。
⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意?
(真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色)应读出怎样的感情?
⑶范读、齐读。
五、精读第二段。
过渡:
在三亚看落日真有诗意,那三亚是怎样一个地方呢?
1、自由读第2段,说一说三亚是怎样一个地方?
三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美。
热带风情)从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。
2、课文中写三亚美丽的热带风情,写到了哪些景物?
(海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。
3、课文中是怎样描绘这些景物的?
4、三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么齐,沙那么亮,这样美丽的景色在你的面前,你的心情如何呢?
(喜爱、由衷赞美)
5、指名读,请读出这种喜爱之情。
6、指导背诵。
六、作业
1、抄写词语。
2、背诵第一、二段。
一、齐读第一、二段。
二、精读第三段。
三亚洋溢着浓浓的热带风情,在这样的地方看落日,的确“真有诗意”,下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。
1、自由轻声读3、4自然段。
思考:
两个自然段描绘了几幅日落的画面?
像孩童、像灯笼、像跳水员。
2、在这三幅画面中,你最喜欢哪一幅?
把它选出来读一读,说说为什么喜欢它?
3、讨论评读要点。
第一幅:
⑴突出场面热烈壮观;
⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语,感悟孩童形象以及海天一色的奇观;
⑶体会作者喜爱之情。
第二幅:
⑴这时的太阳和第一幅比较,发生了什么变化?
⑵投影出示:
①夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
②夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只火焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。
a.比较这两个句子,说一说哪个好,好在哪里。
(第二种写法好,用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了
b.齐读这一句。
⑶突出太阳的顽皮。
⑷理解“硕大无朋”。
⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”,体会景色的优美。
(理解“涨溢”)
⑹突出太阳的轻快、敏捷。
第三幅:
⑴投影出示:
①我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
②我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
a.这两句写法有什么不同?
第二句好在哪里?
(把夕阳落下的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境。
b.指名读这一句话。
⑵太阳入水悄无声息,水波不惊,消失得那么自然,要读出一种平静之美。
4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
5、为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。
三、总结课文。
三亚的落日是那么美丽,作者描绘的语言是这样美好,你们想不想来赞美它呢?
3、烟台的海
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
3、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然,热爱生活的美好感情。
能介绍某一季节烟台的海。
4、体会课文语言的准确、生动和精妙。
教学重点难点凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学时间三课时
一、谈话引入,创设情境
1、出示地图,指图解读:
(用课文第一段)
中国的沿海城市,东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。
(同时板书)
2、设疑激读
这份独特的景观到底是什么样子呢?
二、自由默读,整体感知
1、让同学们带着以上提出的问题,细细地默读课文,边读边思,烟台的海四季的特点。
2、指导:
让学生完整默读一遍,然后再浏览式地默读一遍,再思考一下,四季的不同特点。
3、简单的交流。
A、你想说哪个季节的特点,你就简要地说一下。
B、老师简要地总结即可。
C、力求让学生对四季不同景观有一个比较全面的感知,不必太深入。
三、流利朗读,读出情感
1、自我朗读三遍,完成以下整块的任务:
A、第一遍读:
一字一字读,读准每个字音,划出生字词自学。
B、第二遍读:
一句一句读,把每句都读准确,通顺。
C、第三遍读:
整体地去读,读得自然,流利,带上自己的情感。
2、老师渗入指导,帮助(寻找)解决学生存在的问题。
3、检查学生自读效果。
A、分节指名读,检查指导学生把课文读得流利,并有情感。
B、针对一些易读错地方,可停下来,再读,或齐读这句等,共同纠正。
C、同时,结合课文解决一些比较陌生的词语,如“蔚为壮观”的“慰”;
惬意;
湛蓝等。
4、总结。
四、指导写字,完成作业
1、指导书写:
A、仔细独立观察,自我体会字的结构与写法。
B、重点指导:
“褐”与“锲”,让学生全面安排字的结构。
一、谈话引入
1、指导板书课题。
2、指题引入――通过上节课的学习,我们知道,烟台的海有自己的特色,并且四个季节的景象都不一样。
这节课我们共同再走入烟台,走入烟台的四季,看看每个季节的海各有什么特点,每个季节的人们又是如何面对这海的。
二、自主朗读,整体感知
1、小声地朗读课文,边读边思:
在每个季节中,海都有什么特点,人们又是如何去面对的?
(在读的时候围绕问题,可以在书上作些标记。
2、师生交流:
冬天-巨浪排岸-观赏
春天-微波泛起-播种
夏天-凉爽恬静-休息
秋天-湛蓝凉意-收获
(根据学生的概括,尽可能用书上的词语)
3、总结。
教师按板书,再引导学生再现一下四季的海。
三、深入品读,再现场面
(一)、深入品读第二节
1、大家知道,冬天烟台的海是――(生齐答),而人们却是――(生答)。
现在,我们就用我们入情入境的朗读,把自己带入到烟台,去身临其境真切地感受它。
2、放声朗读,边读边想,边读边看,边读边感受。
3、指名读,指导读
针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番:
A、表现“气势”时,也不能用声嘶力竭的声音去喊。
B、教师注意充分用手势来引读。
4、示意学生按刚刚的指导,再来深入品读一番。
5、重点品读:
出示-
“小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。
A、自由读读这儿,看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中,不看书就能说出来。
(让学生自由反复读)
B、指名读,其他同学边听边想。
C、指名不看书“读”(也即背)。
6、这样的场面真是太吓人了,可是许多烟台人和外地的游客,纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。
(二)深入品读其他三季
1、总结引入,刚刚大家读得很投入,大家是把这些文字,全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中,所以大家在读的时候,脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。
下面大家就按着这种的方法,选择自己最喜欢的一个季节的海,把它给很生动地映在自己的脑中。
2、学生自选一个季节,示意学生多读,尽可能少看书,或不看书读出。
3、师生交流:
根据时间指导:
A、提示学生尽可能少看书,渗入背诵指导。
B、注重树立示范(教师指名读时,适当评价),引导没读这节的同学比较读一下。
C、对一些特别精彩的地方,多用些齐读的方式,让全体同学都能背出。
D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。
(三)收尾总结
1、与学生一起回味式总结:
刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(学生可用板书的语言,也可用“凝重”等)
2、所以,我们可以说,烟台的海,是一幅画,是一道――(让学生齐读)。
四、积累巩固,布置作业
课后,针对每个季节中,最美的那个小场面可以再多想想,多回味回味。
第三课时
教学目标采用美读形式,针对个别精彩语句再深入地品读一下,感受四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
一、复习巩固
1、听写词语,并指导书写。
(略)
2、谈话引入:
上节课我们一起游览了烟台的海,我们知道,在冬天,烟台的海是――人们是――……
(引导学生回忆课文的整体结构。
二、美读欣赏,深入品味
1、这四季的海都有十分精彩的小场面,你们就把每个季节中,你认为最美的那些场面给有感情地叙述出来。
2、美读交流。
A、引导学生都能较准确有感情地说出。
B、针对实际情况,教师适当总结一下,赞美一下。
三、指导背诵:
1、总结方法:
A、不可快背,注重要有感情。
B、边背诵,边把那一幅幅景象给浮现出来。
2、给学生自由时间,完整地背诵全文。
3、交流,检查。
四、布置作业
利用早读时间,准确地背诵这一篇课文。
4、记金华的双龙洞
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。
3、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方法。
4、感受金华双龙洞的神奇美丽,培养学生对大自然的热爱。
教学重点难点1、学习作者抓住景物特点,按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点,培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
(一)揭示课题。
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
4.记金华的双龙洞)
(二)检查预习。
1.填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè
,不要读成zhé
;
“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
(三)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
1.教师范读课文。
学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文,了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视,对有困难的学生帮助指导。
(2)课文的主要内容是什么?
(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)
作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
•金华•罗甸洞口外洞孔隙内洞)
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
(四)按游览顺序给课文分段,概括段落大意。
1.指导学生按游览顺序给课文分段。
按游览顺序可分六段。
第七段是第1自然段;
第二段是第2、3自然段;
第三段是第4自然段;
第四段是第5自然段;
第五段是第6、7自然段;
第六段是第8自然段
学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2.概括段落大意。
(第一段:
写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段:
写去双龙洞路上的见闻。
第三段:
介绍游览外洞的情景。
第四段:
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段:
介绍游览内洞的情景。
第六段:
写乘船出洞。
(五)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情。
(一)结合课文引入新课。
春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段,学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?
作者是怎样描述这些景物的?
(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。
映山红繁多而茂盛,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化)
请一位同学读一下这一段的第二句话,你是怎样理解这句话的?
(“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”)
对这句话学生理解起来有些难度,教师可设计提问:
盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?
联系春天的草木,理解“新绿”的意思。
“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。
刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了。
(粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
(请一名学生有感情地朗读第3自然段)
溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?
溪声为什么会变换调子?
溪流和双龙洞有什么关系?
(因为山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急。
溪声也会时高时低,时断时续。
溪流是从双龙洞中流出来的。
作者边欣赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口。
(三)了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。
如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
山路美)
(洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括)(板书:
宽大)
洞口外的景色使你产生什么感觉?
读一读,说一说。
(高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)
作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?
(它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。
(四)了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”。
孔隙)
默读第四段,想一想:
作者乘船洞中游与
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