浅谈新课程高中物理教学法最新Word文件下载.docx
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海王星的发现美等等,物理教学要让学生能体会到物理本身其实就是其乐无穷的;
物理知识与实际相结合的应用美,教师要让学生感触到物理就在自己的身边,真正体现物理的真与善;
物理解题过程中的创新美,应引导学生在实际解题过程中培养自己的创造性思维,培养学生将美的思想应用于解决实际解题的能力。
所以,在具体的物理教学中,教师要灵活采用多种方法,最终形成了学生学习物理的兴趣。
(二)、物理教学中要以形成概念、掌握规律为中心,要重视科学探究实验教学。
物理学是以实验为基础,物理教学目标的重点是在探索知识的过程上,目的是让学生通过知识的探究过程,逐步学习科学的方法,培养科学态度、创新精神和各种能力。
所以,应从以下两方面进行物理概念、规律的教学:
第一、从心里学的角度看,概念在人头脑中形成过程是人的一个心理活动过程,大致经过四个阶段:
感觉—知觉—观念—概念,而建立物理概念是一种创造性的脑力活动,是根据研究问题的需要,在观察实验的基础上,充分分析客事物的各种属性和特征,利用抽象思维方法抽象出客观事物的共同属性和本质特征的过程。
所以物理概念教学我主要采用演示实验法、理想实验法、问题推理法等。
【例如】大气压强教学采用演示实验归纳法。
①提出问题:
大气有哪些特点?
有压强吗?
为什么我们一点感觉都没有?
②实验分析:
分析吸钩、覆杯、瓶口吞鸡蛋实验。
③定义概念:
归纳结论定义;
④概念应用:
如何让吞进瓶里的鸡蛋吐出来?
【例如】电场强度教学要采用理想实验探究法。
真空中两个电荷之间存在库仑力,任何力都离不开物质,是什么物质传递电荷之间的相互作用呢?
②理想实验:
利用验证库仑定律实验装置做实验;
③命名概念:
E=F/q;
④概念应用:
给出练习题。
可采用问题推理法,即比值定义法是这一抽象概括方法的重要方法的还有密度、速度、电阻、电动势等,但要注意用这种方法定义的物理量,只反映了物质或运动的某一属性,与定义式中的其它物理量无关。
如密度与质量和体积无关,电阻与电压和电流无关,其教学程序为:
提出问题—分析问题—定义概念—概念应用。
第二、物理学中的物理规律是有关事物相互作用和有关物理现象或过程在一定条件下发生、发展的必然趋势及内在的本质联系,其特点是物理规律只能被发现,不能被创造;
物理规律都是由一些概念组成,而物理规律把有关概念之间的一定关系用语言逻辑或数学逻辑表达出来,反映物理概念之间的必然联系,经得起实践的检验;
物理规律具有近似性和局限性。
所以对于物理规律探究教学,可采用的教学方法是:
1、创设便于学生发现问题探究规律的物理环境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,如引导学生通过观察、实验、分析生活中熟悉的典型事例或从学生已有知识的分析引申和逻辑展开中发现问题。
2、引导学生按物理学的研究方法来探究物理规律,可运用实验探究法和理论推导法或者两者结合进行探索,具体方法如下:
⑴运用实验总结物理规律:
①通过对日常经验或实验现象分析归纳得出结论,如力的平行四边形法则、电磁现象的左、右手定则和楞次定律等。
②根据实验数据归纳和数学处理后得出结论,如胡克定律、光的发射定律、气体实验定律等。
③先从实验现象或对实例分析得出定性结论,再通过实验寻求严格的定量关系而得出定量结论,如研究液体内部的压强、牛顿第三定律、光的折射定律等。
④采用控制变量法,通过实验研究几个物理量的关系后,得出几个物理量关系,如牛顿第二定律、欧姆定律、焦耳定律等。
⑵运用学生已有知识,通过理论推导得出新的物理规律:
①先用实验或实例进行定性研究,再用运用理论推导得出结论,如电磁感应定律、动量守恒定律等。
②在观察实验和日常经验的基础上,研究理想实验,通过推理、想象得出结论,如牛顿第一定律等;
③运用已有的物理知识和数学知识,进行演绎或归纳推理而得出结论,如动量定理、动能定理、气态方程、万有引力定律等;
④运用物理量的定义或函数图象导出表达物理规律的公式,如由加速度的定义式a=v/t导出vt=v0+at;
运用v-t图象导出S=v0t+(1/2)at2等。
(3)、启发引导学生归纳出物理规律:
①提出假说,检验和修正假说,得出结论,如阿基米德定律、楞次定律等;
②引导学生对物理规律进行讨论,主要从三方面进行讨论:
如讨论物理规律、公式和图象的物理意义,明确公式和图象的含义;
讨论和明确规律的适用条件和范围;
讨论规律与有关概念、规律、公式的关系,在讨论的过程中注意学生在理解和运用中容易出现的问题,以便让学生获得比较正确的理解。
(4)、引导和组织学生正确运用物理规律。
对于物理中典型的问题,通过典型例题的讲解和师生的共同讨论,让学生结合实际问题的讨论,从而深化、活化学生对物理规律的理解,逐步领会了分析、处理和解决问题的思路和方法。
通过运用规律的练习,引导和训练了学生联系日常生活中的实际问题来学习物理规律,用学过的物理规律科学地说明和解释有关的物理现象,让学生逐步学会了逻辑地说理和表达,学会正确地运用数学知识解决物理问题。
鼓励学生运用所学规律独立进行观察和实验,自己动手、动脑进行小设计和小制作,创造性地解决一些简单的实际问题。
物理教学中要引导和帮助学生逐步总结出在解决问题中带有规律性的思路和方法,逐步提高学生的思维品质和动手解决问题的水平。
(5)探究性分组实验教学程序为:
①创设情景,激发兴趣;
②大胆猜想,鼓励争论;
③拟订方案,实践探究;
④突出探究,教给方法;
⑤分析论证,总结规律;
⑥巩固拓展,迁移升华。
所以采用科学探究实验培养了学生良好的思维能力、创新意识和创新能力。
为培养的实际动手操作能力,可组织学生进行各种物理探究实验,还可组织学生进行照明线路安装实验、无线电修理实验教学,也可组织学生参观一些工厂等等,开阔学生视野、拓展学生的知识面等等。
所以物理教学中要采用灵活多样的教学方法,提高了学生学习的积极性和主动性,提高物理学科的教育教学质量。
(三)加强学生学习方法的指导。
现代教育认为学生只有对基本概念和规律有了较好的理解,才能真正地掌握和运用规律,也才能更好地理解和掌握科学的方法,因为理解规律、掌握方法比记住知识更为重要。
所以教师要教会学生学习,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学生学习效率的有效途径及减轻学生负担,提高教学质量的有效措施。
现在的中学生,学习是比较勤奋的,但学习成绩往往不理想,其主要是学习方法有问题,可想而知,学习方法不对,尽管勤奋,学习效率会高吗?
所以教师在物理教学中要结合有关的物理教学内容,给学生讲授物理学习方法,精选典型题目讲授物理解题的思维方法,帮助学生发散拓展、突破思维障碍,学会综合运用、举一反三、破解误区和陷进,最终实现从知识向能力的转化和迁移,培养学生的创造性思维和创新能力,物理教学中可讲授学习物理的主要方法有:
(1)预习法——就是自学法:
学生可以参考一些同步参考书上所列出的每一节课要掌握的知识要点、重点、难点和疑点等内容,反复阅读、深入研究,为课堂讨论和练习争取时间,课堂上集中精力听重点、难点和疑点,把自己的理解跟教师的讲解作对比,找出差异,向老师请教疑问,把学习问题急时解决;
课后复习,归纳总结各知识点;
用例题和练习题检验学习效果。
(2)头脑风暴法——就是智力激励法:
其核心是人的创造性想象力,因为许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的,为寻求最佳解决方案,需要考虑多种可能的解决方法,要求学生从多角度思考问题,不断地寻找与问题相关的信息、相关的知识,需要学生具有良好的知识结构、敏锐的观察力、独特的思考能力。
(3)举一反三法——就是多题一解法:
就是知识与与方法在不知识领域的迁移,将不同的知识统一起来,是训练学生知识和能力迁移的行之有效的方法之一。
(4)自主学习法——教材导学,突出重点:
是以教材内容为主线,以落实基本知识、基本概念和基本规律为重点,梳理整合,引导学生自学,强化知识网络结构,实现认知快速有效迁移。
(5)合作学习法——问题释疑,突破难点:
切中教材中的教学难点和疑点,以问题为主线,设问质疑,引发互动,激活思维,加深理解,从而释疑解难,真正提高辨析问题的能力及交流与合作的能力。
(6)研究学习法——方法展示,探究规律:
是以相关题型的问题求解为主线,引导思考,展示方法,探究规律,学会用一种方法解决一类问题,用多种知识和方法解决综合问题,切实提高分析解题能力,并掌握探究问题的一般方法。
(7)创新学习法——视野拓展,综合运用:
是以典型实例为依托,联系实际,创设情境,突出STS思想,体现学以致用。
其次,物理教学中应用的物理解题的思维方法主要还有:
整体法、微元法、图象法、特殊值法、守恒法、三角法、逆向法、能量法、模型法、类比法、假设法、极限法、估算法、隔离法、对称法、等效法、代数法、比例法等等。
(四)注重优化课堂教学结构。
课堂结构决定了课堂教学的功能,课堂结构是学生有效发展的载体,提高教学质量和效率,课堂结构是关键。
所以在物理教学中要认真设计教学,使课堂结构简洁明快、详略得当、重点突出,把每堂课的教学内容进行高度概括和总结,使教学内容深入浅出,简明扼要,知识点丰富而全面。
板书条理清楚,层次分明,使学生一目了然,尽量地把学生的注意力集中到教学内容上来。
教师要把学生难理解的物理知识运用通俗易懂的语言文字、简单形象的板书和板画或演示实验进行讲解,实现知识的可视化,化深为浅,化繁为简,化抽象为形象,化理论为实例,使学生掌握系统的物理知识,精选典型例题来突破重点和难点。
教学中注重基本概念、基本原理和基本分析方法的阐述方法,注意联系工程实际,突出理论知识的实用性和适度性,为此,教师要认真查阅与教学内容联系紧密的STS技术知识,拓展学生视野,加强与现代科学技术和社会发展的联系,使物理教学紧跟时代的发展,有利于学生学习现代物理知识。
例如“天宫一号”与“神舟八号”在空中的交汇对接成功,让学生为我国航天事业的成功感到骄傲,激发学生学习物理的兴趣和爱国热情。
(五)物理练习教学
物理练习是检验学生对物理知识的理解和巩固程度,又是使学生加深理解、巩固知识、提高运用能力的一种措施。
目的是巩固、深化、活化物理学的基础知识和实验技能;
所以联系教学要教给学生解题的思路与方法,提高运用知识分析问题和解决问题的能力。
通过练习可以随时得到学生学习情况的反馈信息,有利于教师调节教学程序和教学方法,收到较好的教学效。
我根据教学内容的要求编制具有不同特点、不同层次要求的练习问题,如判断选择练习、思考问题练习、实验设计练习、推理论证练习、计算问题练习和探究实验练习等。
教学中练习教学要重视物理图景的分析,学生运用所学的物理知识来分析和解决具体的物理容易出错或有时会感束手无策,其原因主要是不习惯于分析问题的物理图景,问题的物理图景就是指问题中的研究对象是什么?
它处于什么状态?
状态的变化有什么特点等等方面的内容。
中学物理学中研究的对象和过程,大多是属于理想化的模型,并研究在这些模型情况下所遵循的规律。
解决的方法就是要教会学生把问题中的实际物体和现象在什么条件下?
看作是怎样的模型?
解决了这个物理图景问题,就按照这个模型有关的规律列出方程,所有问题就迎刃而解了。
所以物理练习教学要交会学生依据有关的物理基本概念和基本规律来分析物理问题的思路和方法。
让学生养成科学分析问题的习惯,在具体分析时,要有依据,要明确道理。
掌握知识是提高能力的基础,反过来,能力提高了,就更深入地理解和掌握知识。
其基本要求是:
练习题必须精心选编;
练习教学必须统筹安排,做到计划性,目的性和连贯性。
练习教学的目的是通过练习,纠正学生的错误认识,加深对物理基本功概念和规律的理解;
通过练习教学,一定要使学生养成科学地分析问题的习惯,在具体分析时,要有依据,要明确道理。
教师要认真的批阅作业,把学生的每次作业都按A、B、C、D四个等级评比,把学生完成作业的质量和次数与期末成绩挂勾,结合平时表现,作为核定期末成绩的依据,可促进学生按质按量地完成作业,提高了教学管理质量,促进学生学得更扎实。
古人云:
形而下者谓之器,形而上者谓之道。
教师只有站在理论的高度来反思教学才能得道,成为一个真正意义上得好老师,所以教师经常对自己的教学活动进行反思,再结合学习现代教育教学理念的学习,总结教学实践经验和方法,积极和同本行教师探讨凝难问题,探讨新课程教学方法。
积极学习现代教育理论,关注新课程的新动态,扩宽视野,通过不断学习研究来促进教学。
总之,回顾过去,展望未来,新课程的教育教学工作任重而道远,教师要不满足现状,努力学习现代教育理论和思想,积极探讨新课程的教育教学规律和方法,提高各自新课程的教育教学水平和业务水平,为培养高素质的创新人才作出自己应有的贡献!
2012年9月16日
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班主任工作总结专题8篇
第一篇:
班主任工作总结
小学班主任特别是一年级的班主任,是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;
当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他改正。
于是,我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨,是指学生的成长,发展以至能否成为合格人才,班主任起着关键性的作用,说其辛苦,是指每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
尽管这样,下面我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯,常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的,它必须贯穿在整个管理过程中。
于是我制定出详细的班规,要求学生对照执行,使学生做到有规可循,有章可依。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是,我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱,亲近学生
爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。
“感人心者,莫先乎情。
”工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮助孩子。
我深信,爱是一种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!
感受孩子们的心灵之语,便是我最快乐的一件事!
”
三、具体要求,指导到位
心理学研究表明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。
我认为,首先要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。
其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位,因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好。
四、示范带头,直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:
“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师,他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情,会细心倾听班主任的每一句话,他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。
因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响着我的学生。
凡要求学生做到的,教师首先自己做到,而且做得更好。
要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。
要求学生不迟到,在我的带动下,我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到,个个讲文明守纪律。
五、及时表扬,延迟批评
德国美学家黑格尔说:
“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道:
孩子小,事儿多,一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。
针对这一情况,我采取延迟批评,这样既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会,之后老师只要加以指导,就能很好的解决问题......
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第二篇:
四年级班主任工作总结
学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿。
面对学生,祖国的未来,我们要做一个真正有意义的班主任,素质教育要求我们要面向全体学生,为学生服好务,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体,提升学生学习生活及生命的质量呢?
在过去的一学期里,我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支持和配合下,各项工作顺利开展,安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩,现将我所做的一些工作总结如下:
一、做好学生的思想工作,培养学生良好的道德品质,净化学生的心灵,努力培养德智体全面发展的人才
做好学生的思想工作从两方面入手,一是重视每周的班会课,开好班会课;
二是重视与学生的思想交流,多与学生谈心。
重视班会,开好班会,为的是在班中形成正确的舆论导向,形成良好的班风、学风,为学生提供一个好的大环境,重视的是学生的共性。
为配合学校各项工作的落实,我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动,让学生在活动中明事理、长见识。
学生自尊心也很强,直接的批评换回来的可能是思想的叛逆,利用班会课对学生进行思想教育的好处,就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感,容易为学生接受,能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识,提高学生的思想境界。
但开班会课不一定都要等到每周二下午第四节,可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。
不必长篇大论,班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来,对事不对人,进行警示性的引导教育,往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。
而重视与学生的思想交流,多与学生谈心,注重的是学生的个性和因材施教。
我常利用课余时间和学生促膝谈心,及时对学生进行针对性的教育。
用个人的魅力征服学生,用自己的热情和朝气感染学生。
体现在学习、生活的方方面面。
做任何事情,一定要从学生的角度去考虑,为学生利益着想,学生才易于接受。
在这个时候,我就是他们的好朋友,尽量为他们排忧解难,也正因如此,我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。
二、加强班级管理,培养优秀的学风、班风,深入全面地了解学生,努力培养"
团结、严格、活泼、奋进"
的班集体
四年级的学生思想、心理发展、变化很快。
因此,对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。
在这个学期里,我的班级管理工作主要从三方面实施:
一方面,我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度,通过各种方式,既注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;
又注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力,放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动,在活动中把教育和娱乐融入一体;
还注意培养学生的自我服务的能力,让学生学会规划、料理、调控自己,使自己在集体中成为班集体的建设者,而不是"
包袱"
。
在这点上,特别值得一提的是班干部的选用,这是让学生自治的重要途径。
班主任的管理代表的是学校的管理,不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性,也难免有不被理解和接受的时候,通过班干部的协调,往往能够取得意想不到的效果。
班干部起的是协助班主任管理班级的作用,他们接受班主任的指导,又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态;
他们分工管理班级的各项事务,同时又是一个团结合作的整体。
选好班干部,不但有利于班级管理,而且有利于全体学生共同发展。
培养学生担任班干部,是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法,如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等,还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
多培养班干部有利于多数学生全面发展......
第三篇:
特教班主任工作总结
本学期在校领导的信任和支持下,我继续担任高考班班主任的工作,为了在今后的工作能够取长补短,特总结如下:
(一)抓常规管理规范学生的行为习惯
早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织,严格要求,决不马虎,让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。
至今学生以习惯成自然。
例如间操时间一到不用老师强调,都主动自觉去做,赢得任课老师的好评。
(二)实行班级管理
我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的,并且分工负责。
这样,使管理者和被管理者做到和谐统一。
师生能以诚相待,共同决策,使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。
通过分级管理,班干部承担了一些日常事务的管理工作,并有权独立处理相关事务。
班主任则激励和指导学生自主性的发挥,化解工作中的矛盾。
通过自
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