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自读第二节,思考、分组讨论、交流:
诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方?
作者是在追寻什么?
(生回答后师点拨)
(延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。
延河是黄河的一条支流,它流经延安。
当年人们常在延河边上漫步,讨论革命的道理。
枣园在延安西北,距市中心约七公里,曾是党中央所在地,毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。
南泥湾在延安南部。
当年八路军120师359旅响应党中央的号召,在这里垦荒种粮,开展大生产运动。
著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的。
杨家岭在延安西北,距离市中心约三公里,那里有中央礼堂和中央办公楼,许多重要的会议曾在这里召开。
作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。
(3)小结。
什么是延安精神?
学生讨论后回答。
(延安精神就是全心全意为人民服务的精神,为崇高理想献身的精神,革命队伍内互相爱护、互相关心的精神,自力更生、艰苦奋斗的精神。
找出修辞手法
思考、分组讨论、交流:
诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方
第三板块——【目标C\10分钟】
(四)课堂练习
有感情地朗读全诗,读出诗的节奏和韵脚,背熟。
第二课时
第一板块——【目标C\1O分钟】
1.复习检查
(1)指名有感情地朗读全诗。
(2)说说延安精神的含义。
学生读诗
第二板块——【目标B\15分钟】
2.教师点拨,解决疑点。
(1)自学三、四两节。
①有感情地朗读三、四节,思考并分组讨论:
指出句子:
a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
”这两句的意思是什么?
把诗中表达同样意思的诗句找出来。
说说作者运用了什么方法来写的?
作者忘不了、丢不掉的是什么?
b.我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代,为什么还不能丢掉延安精神?
②学生交流、教师点拨:
a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。
“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。
“毫不犹豫”是非常坚决的意思。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。
这两句诗的意思是:
我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后,却不能丢掉延安精神。
诗中表达同样意思的诗句有:
“我们永远告别了破旧的茅屋,却忘不了延安窑洞温热的土炕。
”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。
作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。
b.我们每取得的一点成绩,都是延安精神发扬光大的结果,我们的国家还需要再发展,就必须发扬延安精神,艰苦奋斗,全心全意地为人民服务。
③有感情地朗读,加强理解。
(2)自学五、六两节。
①指名朗读这两节诗,思考、讨论、交流。
a.如果失去了延安精神会怎么样?
(如果我们丧失了延安精神,就会变成没有灵魂的人,也就是活死人。
这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。
b.为什么要追寻延安精神?
(因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。
②指导有感情地朗读这两节诗。
3.依据板书,归纳中心。
诗歌通过对延安精神的歌颂,抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。
4.指导感情朗读,体会思感,深化理解。
全诗押的是ang韵,读的时候要很自然地适当加以突出,这样,听起来才声韵铿锵。
体会重点句子含义。
学生交流
理解对比的写法。
第三板块——【目标B\10分钟】
(三)总结、扩展
1.总结:
作者追寻延安,追寻的是延安精神。
延安精神是全心全意为人民服务的精神,是为崇高理想献身的精神,是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神,是自力更生、艰苦奋斗的精神。
艰苦奋斗是我们的传家宝。
即使将来我们经济发达了,生活富裕了,也还要提倡艰苦奋斗。
因为无论什么时候,人们总要征服自然,改造自然。
为了把社会推向前进,总要开辟新领域,探索新事物,这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
2.扩展:
联系自己的生活、学习实际,谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
(在学习、生活中,要团结同学,助人为乐,全心全意为人民服务;
在党和国家需要我们的时候,挺身而出;
发扬艰苦奋斗的精神,节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……,不求索取,只讲奉献。
)学生可以畅所欲言。
第四板块——5分钟
布置作业
1.形近字组词
2.根据意思写成语。
(1)形容形象高大,气概豪迈。
(顶天立地)
(2)比喻眼前充满了好物品、好文章或有用的人材。
(琳琅满目)
(3)比喻新事物蓬勃涌现。
(雨后春笋)
3.朗读诗的第六节,回答问题。
(1)第一句是(点明题目)的句子。
(2)第二、三、四句,每句都有两个“追寻”,后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的(说明)。
具体说来,就是用(“金色的理想”)说明(“信念”),用(“明媚的春光”)说明(“温暧”),用(“火红的太阳”)说明(“光明”)。
追寻延安,就是追寻(信念、温暖、光明)。
学生做作业。
教学反思
课题井岗翠竹
A类学会10个生字。
B类正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵8-9自然段。
抓重点段落和词句,品味词语的感情色彩,体会课文饱含的革命情怀。
通过学习课文,了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神。
第一板块——【2分钟】
一、谈话导入:
同学们,你们知道井冈翠竹吗?
它做过武器杀伤敌人,做过竹筒盛饭,做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安,走到北京。
新中国成立后,竹子又被派上了建设社会主义的新用场。
第二板块——【目标A\5分钟】
二、检查预习:
“贞、稠”是翘舌音。
“蓬、腥”是后鼻音。
“殷”是整体认读音节,它的左边第二笔是“撇”,不要写成了“竖”。
“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。
注意字的写法
三、集体感知课文:
1、轻声读课文,读准字音,读通句子。
不懂的地方做上记号。
2、反馈交流。
想想课文讲了什么?
3、全文共分为几部分
读课文
想想课文讲了什么
第四板块——【目标B\C\23分钟】四、再读课文,感受翠竹精神。
1、读1-4自然段,井冈山的翠竹“郁郁苍苍,重重叠叠。
2、竹之外形,按由远及近的观察顺序写。
五、静心默读,说说井冈翠竹为什么使人难忘?
五、学生阅读课文。
要求思考:
1.结合读中提示,理清全文结构,写作顺序,并思考提示中有关问题。
2.具体写竹子时,作者分别联想到些什么?
3.划出使用精彩的动词,思考其好处。
六、教师将汇总好的问题依次交给学生讨论,并允许学生结合课上实际提问:
1.全文结构及顺序:
由竹子外形写到功绩,先总后分,结尾总结点题。
写竹之外形,按远近顺序,写竹之功绩,按过去到现在的时间顺序写。
找出线索:
竹之功绩。
2.借助读中提示导读全文,具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。
①为什么“最使人难忘的是毛竹”?
找出中心句:
“井冈山的竹子,是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?
(因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用,作出了不朽的功绩。
②课文是不是单纯写竹?
(不是,是为写人而写竹)写什么人?
怎么写?
(借竹子对革命的贡献赞写井冈山人民乃至全中国人民为中国革命作出的杰出贡献)为什么要借井冈翠竹而不借别的事物写人?
(井冈山是革命的发源圣地,井冈山人民象竹子那样在革命各个时期有着重要功绩,最具典型性彻底性)
③井冈竹子具有怎样的风采?
(见2节)由“修直挺拔”“密密麻麻”联想到什么?
(岗哨、伏兵,比喻井冈山人民为革命所作的贡献)这样写属于何种表达方式?
作用是什么?
写作顺序如何?
④井冈竹子的革命功绩表现在哪些方面?
革命战争年代三写竹子分别联想到什么?
用了哪些修辞手法从哪三个方面来写?
如何表现?
一写竹,用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词,排比、反问、设问、引用等修辞手法,具体写出竹子对井冈山斗争的贡献;
二写竹,用反问手法,写出井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响;
三写竹,一语双关,用了排比、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭,根角度展开联想,赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神?
追问三写竹子,作者怎样运用双关手法的?
明写竹是“用具”“武器”,暗写什么?
明写竹子不低头,不弯腰,暗写什么?
⑤在社会主义建设时期,一写开发竹林,二写修竹滑道,三写走上征签字,分别用哪些词句体现“继承”、“艰苦”、“贡献”?
理清全文结构,写作顺序
找出中心句
写竹用了什么手法
第一板块——【5分钟】
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习5-12自然段。
领悟写作手法。
1、自由读课文5-12自然段,想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面?
2、用“————”勾画出描写竹子用途的句子。
“搭、做、盛、蒸、摆”。
用~~~~~~画出作者使用修辞手法的句子,并在旁边标明修辞手法。
排比、反问、设问、引用等修辞手法。
3、引导学生体会:
井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。
2、用“————”勾画出描写竹子用途的句子
三、师生互动,全班交流。
1、从文中受到什么启发?
2、说说井冈翠竹为什么使人难忘,作者歌颂的只是翠竹吗?
3、为什么说“那毛竹做的扁担,多么坚韧,多么结实,再重的担子也能挑得起”?
第四板块——【目标C\5分钟】
四、总结全文。
井冈翠竹是革命的竹子,过去为革命建立功勋,现在和将来为社会主义、共产主义继续奉献。
井冈精神是中国人民的革命气节和革命精神!
第五板块——布置作业。
【5分钟】
背诵要背的段落。
课题6沿着红军走的路
熟读课文,学会9个生字,理解新词的意思,会在具体的语境中熟练运用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等词语。
B类按事情发展顺序给课文分段,概括段落大意
通过感受文章中富有感情色彩的词句,体会儿童团员们有志气、有毅力、勇于面对困难的精神,并能做到感情朗读
第一板块——导入5分钟
一、揭题
1、同学们,在我们的《中国少年先锋队队歌》中有这么一句歌词:
沿着革命先辈的光荣路程,爱祖国……那么这“光荣的路程”到底是什么呢?
今天,我们要学习一篇《沿着红军走过的路》。
涉
2、师简介:
在中国的革命史上,曾有一个这样的事件——1934年到1936年,中国百万工农红军主力为了躲避敌人的围捕,过草地、爬雪山,历经千辛万苦,行走两万五千里,这就是长征。
今天,我们要来认识的是在长征的过程中,一群儿童团员们的故事。
3、板书课题,齐读
了解作者
第二板块——【目标A\10分钟】
二、初读
1、初读课文,要求:
(1)自由大声读,读通、读准(2)想一想,课文主要描写了谁?
2、初读感知
(1)课文主要描写了谁干什么?
把课题也说进去
课文描写了一群红小鬼们(儿童团员)沿着红军走过的路赶大部队。
解决:
红小鬼
(2)可以把课文按照事情的发展顺序分一下段吗?
分段并概括段落大意,训练概括能力,指名答。
(3)二读课文,自由读。
读准、读好。
自由大声读,读通、读准字音
第三板块——【目标B\20分钟】
三、重点突破,学习第二段。
1、“春意盎然”与“心急如焚”的对比,进行体会。
(1)师引:
孩子们离开大部队已经半个多月,于是他们决心沿着红军走过的路前进。
虽然四月的川北,春意盎然,但是孩子们——(生)心急如焚,只顾赶路。
板书:
心急如焚
(2)你从哪读出了他们的“心急如焚”?
从“春意盎然”的环境与孩子们的行为进行对比,理解对比的写作方法。
春意盎然
(3)朗读指导:
注意对比的部分朗读上的变化。
2、出示问题:
他们在沿着红军走过的路前进时,遇见了哪些困难呢?
(自学:
默读为主,划一划,标一标)
3、交流:
(板书)
累——壮胆睡大庙
怕——紧挨靠着坐
饿——吃供品馒头
四、小结、作业
体会孩子们的心情
第四板块——【目标A\5分钟】
学生奶自读课文。
第一板块——【目标B\5分钟】
一、复习检查
说说红小鬼们在前进时遇到了什么困难?
第二板块——【目标B\C\10分钟】
二、研读第二段,体会词句的感情色彩
1、最使你感动的哪一点?
请再读一读课文第二段
2、交流,说明理由,感情朗读:
(1)夜宿神庙:
着重体会环境的烘托作用
①说神庙可怕,理解“愈发”、“耸立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞”
②用自己的话说说神庙可怕
③谈谈自己的感受,或质疑,结合自己的生活体会
④感情朗读
(2)朝食供品:
体会以苦为乐的乐观精神用换词法领会“嚼”字的妙用
分角色朗读
(3)点拔:
进行困难描述时,都是先描写遇见了什么困难,再写红小鬼们是如何克服的,词句间透露出红小鬼们可贵的精神品质。
(4)感情朗读:
指名任选3~6的一节进行朗读
用自己的话说说神庙可怕
朗读比赛
第三板块——【目标B\C\15分钟】
三、交流升华,完善人物品质
引语:
他们的困难就这些吗?
还会有哪些?
他们又是怎样克服的?
指名答,引出第七自然段第一句
跋山涉水 风餐露宿 机警 顽强
1、他们可能还会遇到哪些困难呢?
(自由交流、讨论)
2、指名说一说,引导学生有条理地说:
先说遇到了什么困难,再说红小鬼们是如何解决的。
说的过程中注意语句通顺、用词准确、有层次。
3、写一写:
把刚才的段落写下来。
4、学到这里,你有什么话想对这些儿童团员们说的?
联系妇女部长的话:
有志气、有毅力……
联系“历时3个月,行程1000千米”
说几句称赞儿童团员的话
第四板块——【目标C\10分钟】
四、解读课题
师引:
认识了这样一群儿童团员,让我们再来读一下这个课题:
沿着红军走的路
你能说说孩子们是沿着红军走的是什么路呢?
(现实中的路——红军的精神)
回头解读课题
第五板块——作业【5分钟】
课题诗词诵读出塞
课时数1
A类引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
B类入情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力
引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
一、创设情景,导入新课
1、教师激情:
同学们,我们生活在一个诗的国度里,胸有诗书气自华。
读诗,能够陶冶人的情操;
读诗,能够使我们的生活浪漫多彩;
读诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在,让我们到古代多事的边塞去看看吧..
板书课题,学生齐读之后,谈谈对题目的理解。
听介绍
二、创设情景,初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗,把古诗读正确、读流利。
(学生自由读诗)
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
读诗
三、想象画面,理解诗意
1、学生自由读诗,边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导:
大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料,尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方,就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流:
这一环节引导学生采用不同的学习成果,尊重学生的个体差异,张扬学生的个性,促进学生主体的创新发展,激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报,诉说诗意,想象古诗描绘的画面……
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上,采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
边读边想象诗句描写的画面
学生自己练读、
同学评议
小组赛读
第四板块——【5分钟】
四、诵读涵咏,感情升华。
1、师创设情景:
夜色中,荒远苍凉的塞外山峰,一轮明月照着边关,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们,白天军务繁忙,到了静夜,面对边塞荒凉的关山,面对一轮明月,他们可能会想些什么呢?
2、学生展开想象,发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境,读出诗的韵味。
学生展开想象,发表看法
语文乐园
(二)
课题了解在不同的语境中词语的不同含义。
课时数5
A类准确读出句子所包含的语气,感受表达效果
引导学生积累名言警句,感悟中国古文化的精妙
B类引导学生了解故事的主要内容。
1以“这些故事真感人“为主题。
举办一个故事会.
2按要求完成作文。
一、第一题
1、学生自由地读两组句子,说说你发现了什么?
2、再次静心读句子,想想词语在句子中的含义。
3、小组交流,全班反馈,教师点拨。
4、指名读,在读中领会方法。
5、组织学生在小组里动脑筋写一组这样的句子,请其他小组同学说词语的含义。
词语在句子中的含义
二、第二题
1、自由读这两句话,把句子读正确,读通顺。
2、小组互动。
3、带着体会品读句子。
4、指导学生在学过的课文中找找运用了分号句号的句子,加深认识。
5、小结。
带着体会品读句子
第三板块——【目标A\10分钟】
三、第三题
1、学生自读自悟,了解名言的内容。
2、指名读好名言中,然后小组合作,结合注释理解句子意思。
3、师生探究名句含义。
师生探究名句含义。
第四板块——【目标B\10分钟】
四、第四题
1、自由读文,说说它讲了一件什么事情。
引导学生了解故事的主要内容。
2、文中皇止说的“凤毛“指的是什么?
在文中勾画出来。
3、读完这个故事,你受到了什么启发?
概括故事内容
第一板块——【目标C1\5分钟】
一、提出问题
1、关于故事主题,可以是各个时代的英雄。
2、关于故事内容
第二板块——【目标C1\15分钟】
二、分工合作
1、推选故事会主持人,采取自荐和推荐的方式确定两名主持人。
2、关于成立小组。
4—6人为一组,确定一个组长,由组长安排资料的搜集,故事的准备。
3、评委的确定。
成立小组
准备故事
第三板块——【目标C1\10分钟】
三、准备工作。
1、资料的搜集。
2、主持人的准备
3、关于评价标准。
第四板块——【目标C1\10分钟】
四、实施与评价
1、小组内练讲,组员给予合理化建议,
2、评价选手表现,评出虵佳讲述人和优秀小组。
第三课时
一、激发兴趣,导入新课。
1、你最崇拜的人是谁?
你心中的偶像是谁?
说说你为什么崇拜他?
2、指名学生说说自己崇拜的人。
3、引导学生认真倾听同学的回忆,师生共同分享同学的情感体验,及时交流各自的感受。
说崇拜的原因
第二板块——【目标C2\10分钟】
二、再读要求,明确方向。
1、出示习作要求,明确写作内容。
2、师生交流习作要求和写作手法。
交流习作要求和写作手法。
第三板块——【目标C2\20分钟】
三,对比感悟,提炼方法。
1、欣赏范文
2、全班交流,小结。
3、作者是按照怎样的顺序来写的?
我们还可以按怎样的顺序写?
交流写作顺序
四小组讲评,互教互学
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指句2—3人集体交流,讨论问题,提出建议。
集体交流
第四课时
第一板块——【目标C2\10分钟】
一、课堂作文,集体修改
1、根据自己的口述写作,教师辅导有困难的学生。
2、讲明习作的修改要求,强调修改的方法符号。
3、组内互相交换对方习作,组内互评。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
组内互相交换对方习作,组内互评
第二板块——【目标C2\10分钟】
二、针对出现的问题,有目的地讲评,集体修改
集体修改
第三板块——【目标C2\10分钟】
三、动笔尝试自我修改,使文章更精美,回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
再次修改
第四板块——【目标C2\10分钟】
四、誊写习作。
誊写习作
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