五年级语文月光曲教案学案.docx
- 文档编号:1854889
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:17.84KB
五年级语文月光曲教案学案.docx
《五年级语文月光曲教案学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文月光曲教案学案.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级语文月光曲教案学案
五年级语文月光曲教案学案
荣成市实验小学五年级语学科教案、学案一体化设计
型
新授
题
月光曲
时
1
设计教师
教学目标设计
1、学会本8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛”等词语。
2、有感情地朗读。
背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学方法设计
叶圣陶先生说过:
“作者胸有境,入境始与亲。
”教学中,教师要通过引导学生利用本信息,凭借朗读,凭借联想,激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累,将语言字还原成语言形象,再现中描述的情境,使学生主动获取这种感受,体验这种情感。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
组块一:
音乐导入,揭示题。
1、多媒体播放贝多芬美妙动人的《月光曲》,创设情境。
2、简介贝多芬,出示字幕:
“我的乐音只应当为贫苦人造福,如果我做到这一点,该多么的幸福。
”(齐读)
组块二:
检查预习,感知大意。
1、说说“幽静”“纯熟”“陶醉”这三个词语的意思。
2、《月光曲》是怎么创作的呢?
自由读,思考:
这篇主要写了什么?
组块三:
细读本,感悟知音。
1、贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏曲子?
抓住兄妹对话,体会贝多芬被兄妹的谈话所感动,很同情他们,就为盲姑娘弹奏一曲。
2、为什么贝多芬弹完一曲又一曲?
抓住盲姑娘称赞贝多芬的话,体会贝多芬为遇到这样的知音而激动。
又加上当时的环境给了贝多芬创作的灵感,于是创作出了月光曲。
3、根据画面让学生体会乐曲的三层变化,让学生多读,读出乐曲的旋律,海面的变化。
(一)教材重难点
本景美情深,联想丰富,情感变化细腻,根据学生的理解能力和认知水平,把想象体会《月光曲》表现出的景象作为重点,把感受贝多芬、盲姑娘热爱音乐的美好情感。
贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心作为难点。
并且以贝多芬感情的发展变化为线索,同时又与盲姑娘感情的发展交织在一起,创设情境,引导学生突破重点,分散难点。
(二)教材处理
对于教材内容及处理,本着以引导学生有创意、多角度地体验性朗读为突破口,以陶冶孩子们的情感,激发想像为重点,巧设情境,目的培养学生的求异思维与人精神。
《月光曲》曲子值得一听再听,而中的词句更值得反复诵读体会,以帮助学生领略语言字的优美。
如在朗读第九自然段时,可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句,让学生想象并练说:
“通过这些词句,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话,体会到海面由平静——波涛汹涌,体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。
此时,即使学生从没亲耳聆听《月光曲》,但是通过这充溢着优美意境的字里行间,也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、细细品味,感悟情之美。
1、自读,交流:
故事发生的时间、地点,人物和事情。
思考:
贝多芬听到兄妹俩的谈话以后,可能是怎样想的?
又是怎样做的?
2、划出描写兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲时看到的景象。
思考:
哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的?
3、带着这个问题先自己阅读2到7自然段:
(1)在贝多芬创作月光曲的故事中贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?
(2)贝多芬认识盲姑娘吗?
一位音乐家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲,还要弹一曲呢?
4、体会《月光曲》创作的动因
贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子?
贝多芬创作《月光曲》还有其它因素影响吗?
、鉴赏《月光曲》
6、品读:
作者是通过兄妹的联想展示的。
下面我们练习有感情地朗读这一个自然段
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
4、了解人物心境走进茅屋,引起同情;遇见知音,非常激动;环境清幽,创作名曲。
、贝多芬弹的是什么?
他弹的和他看到的有什么关系?
皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?
他为什么会有这样的感觉?
分辨事物和联想。
6、作曲需要灵感,灵感又自于情感。
是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢?
再读,在中标上批注。
组块四、拓展延伸,推荐作品。
1、音乐欣赏《赛马》,说说自己想象到的画面。
2、外阅读《小音乐家扬科》
细细品读《月光曲》这篇,我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。
如:
当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时,当盲姑娘激动地认出贝多芬,贝多芬再次为她弹曲时,让学生想象:
“当时贝多芬是怎么想的,是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲?
”当最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时,让学生练说:
“假如你就是兄妹俩中的一个,当你从陶醉中回过神时,你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢?
”通过以上的几次想象练说,使学生充分感受到贝多芬悄然而,又悄然而去,给兄妹俩带的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱,更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。
【生字全解】
重点指导:
恬静(tián)美妙(iǎ)陶醉(zuì)
【词语全解】
理解:
断断续续:
时断时续,本指琴声不连贯。
陶醉:
很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
1、听音乐,想一想:
盲姑娘静静地听着,仿佛看到( )。
我静静地听着,仿佛看到( )。
2、读读下面人物的语言,想想应分别读出怎样的语气(选择正确的序号填在括号里)
A、充满同情、爱意、遗憾、内疚 B、迫切 、诚恳、热情 D、体谅、安慰
①一个姑娘说:
“这首曲子多难弹啊!
我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
”( )
②一个男的说:
“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
”( )
③姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”( )
④贝多芬说:
“不,我是弹一首曲子给这位姑娘听的。
”( )
板书设计
月亮升起——轻幽、舒缓
月亮升高——渐速、有力
月亮照耀——高昂、激荡
后反思
本教学设计重在读和悟上,教学时要给学生充足的时间去读,去讨论,由于学生在知识、思想感情、意境等方面与贝多芬时代有一定距离,设计时注重充分发挥学生想象能力,去说,感悟的意境隽永,质兼美,受到美的熏陶。
此外,领会人物形象的人格魅力,品味《月光曲》艺术魅力,感受生动字的画面美丽,是设计者在教学细节中适度穿插的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 月光曲 教案