《小桥流水人家》的说课稿设计Word下载.docx
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3、朗读四五自然段,思考:
⑴老家那么平凡,为什么作者那么留恋?
⑵故乡的家人过着什么样的生活?
4、有感情地朗读课文,体会作者的思乡之情。
5、背诵课文第一段:
这篇课文语言优美,描述生动形象,有利于朗读训练和背诵积累。
指导学生朗读课文,背诵自己喜欢的段落,激发学生对祖国大好河山的热爱。
6、小结:
美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象,请大家留心观察自己的家乡,也撷取最美的景或事讲给同学听。
7、拓展练习:
《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。
你张大以后或许会离开家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢?
我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。
板书设计:
8、小桥流水人家
景美:
小桥、流水、柳树、野花、
事欢:
捉鱼、虾、螃蟹
爱、怀念:
扔野花让它顺水漂、摘菜叶、赏野花
生活安定日出而作日入而息守望相助
这一板书,既能帮助学生抓住重点理解课文,指导背诵,有恰如其分地落实了教学的重点,直观形象,条理清楚,激发了学生的学习兴趣。
《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。
本文是一篇文质兼美的散文。
在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。
作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。
在教学中,旨在引导学生通过朗读自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体作者的思乡之情,体会作者是怎样表达思乡之情的。
《小桥流水人家》文章的篇幅较短,语言精美,流畅,在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,体会作者表达的情感体会。
1、知识与技能:
⑴认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。
⑵有感情地朗读课文。
⑶了解课文主要内容,体会作者表达的情感。
1、过程与方法:
⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。
3、情感态度与价值观。
有感情地读文,体会作者对故乡的思念之情,培养学生爱自己的故乡。
1、通过朗读,体会作者的情感。
2、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的
月是故乡明,家乡————始终是令人魂牵梦绕的地方,有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感,这样的诗,我们学过了哪些?
今天朱老师带来了一首诗,同学们看,————《天净沙.秋思》。
学生读诗,指名说诗主要写的是什么?
出示课题《小桥流水人家》
师:
《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡,作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗,让我们一起走进课文,走进小桥流水人家吧!
1、学生自由读课文,自学生字、词,读通全文初步感知课文。
2、纠正新词的读音:
婀娜、潺潺,唱和。
3、默读课文,交流:
课文哪些自然段写小桥,哪些自然段流水,哪些自然段人家?
1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。
请同学们择自己喜欢的部分读一读。
2、争取读书
那位同学想试试读流水的部分?
想读的请举你的小手。
好的,举手的同学请站起来读第1、2自然段,没举手的不读,只能认真听。
你们真勇敢,声音是那么甜美,朱老师听到了你们对小河的爱,我也想读,行吗?
配乐范读,学生闭眼睛,想象画面。
有谁还想读?
生读
谁敢说自己是班里最好的同学?
好,请读第三自然段。
你真像个播音员!
你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学,来读读?
我们班哪个同学最胆小?
我们请他给我们读第五自然段,全班齐读第六自然段。
读了课文,你觉得课文表达作者怎样的思想感情?
能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?
生:
课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鸟”词句,我感受到作者对家乡的爱。
我从课文写作者小时抓小鱼,小虾,小螃蟹中体会。
你们体会得真好,作者的感中表达了情就是从这美美的描写,娓娓的叙述中表达表达了出来。
请默读三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
第一组
1、我爱我的老家,那是我出生的地方,我家只有几间矮小的平顶房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
2、那段日子,深深的印在我的脑海中,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
第二组
我和一群六七岁得到小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩。
我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把他们送到远方。
·
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。
第三组
·
一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄,溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的六只随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。
有两枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。
当水鸟在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。
清晨,可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。
夏天,凉爽的清风从南窗吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几棵依依多情的杨柳。
2、交流发现
学生说自己的发现
小结:
作者通过对故乡的具体的人,具体的事,景物的描写来表达情感。
希望同学在习作中加已运用。
让我们再次走进小桥流水人家,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活。
1、配乐师生共同读文。
2、积累语言:
读读记记
3、摘抄喜欢的句子,并尽量熟读成诵。
8*小桥流水人家
小溪小桥人家
“我”热爱“我”思念
1、让学生初步学会从不同的角度观察物体,体会从不同的角度观察可看到不同的视图,并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动,发展学生初步的空间
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的积极情感。
学生能从不同方位观察物体的形状
1、谈话引入,观察照片。
小朋友,你们喜欢拍照吗?
老师这儿有两张照片,你知道是拍的哪儿吗?
2、想一想:
拍的是同一个教室,为什么照片会不一样呢?
3、得出结论:
同一个教室,站在不同的位置,从不同的角度去拍,得到的照片是不一样的。
1、给小熊“拍照”。
指导“拍照”方法:
请小熊“坐”在课桌中央,让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”,用这个“相机”去给小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下来。
实地“拍照”:
先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片,想一想这张照片拍出来会是什么样子的,把它“印”在自己的脑子里。
再变换角度,从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。
想一想这些照片拍出来又会是什么样子的,把它们都“印”在自己的脑子里。
辨认照片:
在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,请学生判断是在什么位置拍的,就站到相应的位置去。
当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时,引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察,比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。
特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。
经过再次观察和比较,让学生重新做出判断,并站到相应的位置去。
2、给小闹钟“拍照”。
出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。
请学生判断这些照片分别是谁拍的,并在书上69页连一连。
核对结果。
3、观察小木船。
出示“小桥流水人家”图,在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥,这时,有3位小朋友看到了这只小船,他们都给小朋友拍了照。
请组长拿出小船模型,按老师指定的朝向放在课桌中央。
引导学生从不同的角度仔细观察,并把每次看到的样子记
在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景,并出示3种不同的视图,请学生判断它们分别是谁看到的。
小组内交流,全班评议并核对结果。
4、观察大水车
出示“小桥流水人家”图
有2个小朋友看到了大水车,引导学生他们的位置关系。
请一组学生汇报观察结果。
讨论:
2个小朋友看到的一样吗?
为什么会不一样?
5、反思总结,加深体会
刚才我们一起观察了一些物体,想一想,我们是怎样进行观察的?
在观察物体的过程中,你发现了什么?
1、出示一张大楼的照片,说明:
这是一幢长方体的大楼。
2、引导学生想象:
从大楼的前、后、左、
右去观察,分别会看到什么样子呢?
3、在小组内互相说说想象的结果。
4、出示四张图片,请学生判断分别是在哪个位置看到的。
引导学生课后继续观察你还想观察些什么?
请同学们课后自己再找一些物体,从不同的角度去观察,看看会看到那些不同得样子?
把你看到的结果和同学交流交流。
1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向,回看简单的线路图,但如果让其辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状,学生有困难。
2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。
3信息窗2—小桥流水人家教学内容:
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。
看到题目,不由想到马致远《天净沙·
秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;
接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点:
这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:
“我爱我的老家,那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。
这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
”
1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。
体会作者表达感情的方法。
1、用马致远的词导入新课,检查预习情况。
2、自主学习,合作交流
重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。
在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。
在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
1、出示马致远《天净沙·
秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
2、抽生朗读,体会作者的感情。
3、导入课题:
今天我们要学习的课文,就以词中的句子为题“小桥流水人家”。
4、要求学生读阅读提示,画出阅读提示中的要求。
1、自由读文,解决生字新词情况
2、检查字词情况。
婀娜的舞姿粼粼的波纹潺潺唱和干涸点缀螃蟹浮现潮湿流通舒服印象日出而作日入而息守望相助
1、思考:
本文表达了作者怎样的思想感情?
你从哪些地方看出来的?
默读课文,边读边画。
同桌互相交流。
练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。
B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
还有哪些语句是描写作者童年趣事的?
C、我爱我的老家,那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。
文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。
配乐有感情地朗读课文。
出示概括本文内容的小诗,生有感情地朗读。
1、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法,写一写自己的家乡。
各位评委、老师早上好,我将从1教材、2教学目标及重难点、3教学理念、4学法与说法、5教学过程、6板书六个方面来进行此次的说课。
首先我说说教材,我说课的课文是《小桥流水人家》,义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组的一篇略读课文。
本文编排在此处让学生学习,我认为编者颇具匠心,从纵向看,新课标要求知识与技能各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
五年级的学生已经具备了一定的基础知识,回顾所学课文,二年级有自强不息的《丑小鸭》,三年级有珍惜时间的《和时间赛跑》,四年级生命意义的《生命的药方》,这些必不可少,但还有故乡,还有思念;
从横向看,安排在在第二组,虽是略读课文,却继续深化“家乡”的主题,使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;
二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言,是“以学生为中心”的最好的诠释。
课文从以“潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民”为线,给读者勾勒出一幅乡村诗情画意的美景,用作者的语言就是“那段日子,深深的印在我的脑海中。
根据课文的性质和价值取向,我的教学目标这样设定:
知识目标,读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个形容词;
能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文,。
把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的;
情感目标,爱家乡,广而言之,就是要爱祖国。
重点是能力目标,而从“热爱家乡,赞美家乡”到“思念家乡”对于五年级的学生来说,也不会是一个很大难点。
介绍了教材、教学目标及重难点,我下面来说说教法和学法,其实,水无常形,教无定法,条条大路通罗马,针对不同教学内容运用多种教学策略是相当有必要的。
先谈教法,我分为3点:
1、直观教学法,运用多媒体,创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词语;
2、举一反三法,通过训练,有利于学生自我能力的培养;
3、朗读体会法,通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会。
我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的影响,因此,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文,这些就应该是学法的核心。
综上所述,我本次说课的教学理念是:
以新课标要求为指导思想,以朴实真实为课堂教学的追求,以“一切为了学生的发展”为最终目的。
接下来,我将进行说课的中心环节——教学过程。
①播放幻灯片,加背景音乐,揭示课题;
“兴趣是最好的老师”,学生对于家乡都很熟悉,就我们浙江而言,广义来说是江南鱼米之乡;
狭义来说在城里有高楼大厦,街道大桥,乡下有山有水,有花有草,也有小桥流水人家。
学生一定有很多话要说,那么老师适时引入本堂课主题,谢冰莹笔下的家乡又是一幅怎样的图画呢?
出示课题:
小桥流水人家
②初读课文,整体体会;
读课文,要求读准字音,读通句子,对自己喜欢的段落还可以多读几遍,并把他记下来。
教育家叶圣陶说:
读书务必做到正确、流利,只有“字字未宜忽,”才能“语语悟其神”,而这首先要读正确,然后才能谈到思考。
语文姓语,小语姓小,把课文读得正确、流利、有感情。
读好之后,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感,交流:
a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音;
b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感。
③再读课文,理清文脉;
窦桂梅老师说:
对于教材中需要“美容”的或是“整容”的部分,教师的任务就是把这些部分增、删、裁、剪,组成一个个精神大餐。
我认为,这不仅是老师的任务,也应该让学生参与。
想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的?
学生可以根据自己的学法,对文章标上适当的符号,想一想作者为什么这样写?
可以得出,作者热爱家乡,在赞美之中,难忘家乡的点点滴滴,“那段日子,深深的印在我的脑海中。
那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。
④细读课文,感悟文本。
新课标里明确指出:
“在教学中尤其要重视培养良好的语感,和整体把握的能力。
”“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民给作者留下了难以忘怀的情思,也给我们留下了深刻美好的印象,那又是一种怎样的情感呢?
苏霍母林斯基说:
人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者。
在儿童内心世界中,这种需求更为强烈。
他们期望自己获得成功,期望感觉到自己知慧的力量,体验到创造的快乐。
因此,教师要为学生创设这样的条件和机会。
让学生对文本在不改变文本价值取向的前提下,有自己独特的见解。
可以肯定,学生会有以下句子的深刻体会:
“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。
溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。
婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。
”这是鸟语花香、风姿绰韵的美;
“一条小小的木桥,横跨在溪上。
我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
”这是无限遐想、放飞梦想的美;
“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
”这是忘记烦恼、尽情享受的美;
大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活,这是古朴勤劳、安居乐业的美。
这美,这境,交织着作者对家乡深深的爱,这爱此时此刻化做永远的思念,永远的相思。
板书:
小桥流水老家乡亲思
⑤课后作业,拓展延伸。
为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要,更深地理解课文,以作业来拓展延伸,往往能够收到事半功倍的效果。
本文中美丽的家乡不仅有小桥、流水、老家、乡亲,还有清山绿水,还有绿树红花,还有你的欢声笑语,请同学们试着写一写。
精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
我也力求自己的板书,能够更贴近文本,让学生能够有所得,有所悟?
最后,借用作家冯骥才在《珍珠鸟》中的一句话:
信赖,往往能创造出美好的境界,是的,美好的境界往往就显示在细节之上,谢谢大家。
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