美术教案多彩的学习生活校园伙伴.docx
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美术教案多彩的学习生活校园伙伴
美术教案-多彩的学习生活:
校园伙伴
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美术教案-多彩的学习生活:
校园伙伴
一、备课人:
山东省青岛市平度杭州路中学
王桂芳二、发表时间:
XX年12月3日三、发表网址:
四、活动内容:
义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册五、活动课题:
第三单元——多彩的学习生活校园伙伴六、活动教案:
(一)
教学目标
:
1、
了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。
2、
学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。
(二)
教学重难点:
1、
不同姿态的人体比例的不同。
2、
人物动态与重心的掌握。
(三)
教学准备:
1、
教师准备:
教材、一张2开的白板纸、投影仪、投影片(单片、复合片)、录音机、录音带、每组一条2米长的小绳(课前发下)。
2、
学生准备:
画纸、铅笔、彩笔。
(四)
教学过程
:
1、
组织教学。
(1)
谈话激趣,情感渗透。
“同学们好!
今天我们一起来上一节生动有趣的美术课,比比看哪些同学表现的最积极最投入,让我们愉快合作,共同学习研究,一起度过一段最难忘的时光。
大家说好吗?
”
(2)
导入
新课。
“同学们,校园里的生活是丰富多彩的,校园里的伙伴又是我们最熟悉的。
那么,今天我们就来共同学习与研究‘第二单元:
多彩的学习生活——校园伙伴’这一课。
这节课,我们主要来学习与研究两个问题:
①不同姿态的人体比例有什么不同?
②人物的动态与重心如何掌握?
大家齐读一遍。
”(用投影片出示课题)2、
新授。
(1)
学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。
A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。
师:
“同学们,首先我们来学习与研究问题一。
校园里的伙伴就是我们的同学,是我们最熟悉的。
那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态吗?
”(生答)“大家说得很好,观察得很仔细。
我们人是最完美的形体,其组合匀称、谐调,头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。
那么,不同姿态的人体比例有什么不同呢?
大家知道吗?
想不想知道?
下面就让我们亲自动手来测量一下,你就会发现结果的。
人体有许多种不同姿态,现在我们主要来测量这四种姿态。
”(出示人体四种姿态比例图投影片)师:
“测量的方法是以人体头的长度为单位,从头到脚垂直测量,看大约有几个头的长度,记录下来。
下面我们分组来测量:
一组和二组测立姿的;三组测坐姿中坐在凳子上的;四组测坐姿中席地而坐的;五组和六组测跪姿的。
测量时每组要有分工:
有测量的、有被测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。
被测的同学在测量时一定要把腰背挺直,平视前方。
每组先测量一两个同学,现在开始。
”(教师指导)B、学生汇报测量结果(教师板书),引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。
(投影片出示数据。
师:
“通过大家的测量,我们得到的结果大致相似,但并不完全相同,而是有所差异,这是很正常的。
因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异,有的快一些,有的慢一些;不同的种族,不同的性别,都存在着一定的差异。
现在我们来观察这些数据,你会发现人体比例的一般规律:
站约7个头长;坐约5个半头长;席地坐约3个半头长;跪约4个半头长。
(教师引导学生总结,在投影片上揭示出人体比例一般规律的4个数据)大家齐说一遍。
”
(2)
人物的动态与重心如何掌握。
A、过渡。
(出示复合投影片:
人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图)师:
“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态,而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。
在绘画中,大家觉得相对静止的形态容易画,还是运动的形态容易画呢?
(生答)为什么呢?
下面让我们一起来观察一下这幅图(出示投影片:
两种姿态图),看看人体正立和活动时,肩胛带和骨盆带有什么不同?
(引导学生对比观察回答,得出结论:
出示文字投影片)正因为人体正立时,肩胛带和骨盆带成水平状,以中心线为对称轴左右对称,所以觉得容易画。
而活动的人体,肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状,左右不对称了,所以觉得难画。
不过,这里面有个小巧门,只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线和动态线,那么,你就会觉得很容易了。
大家想知道吗?
(生答)那好,接下来就让我们来学习与研究第二个问题:
人物的动态与重心如何掌握。
”B、重心和重心线。
(出示复合投影片:
先出示图,再出示概念。
)①
重心的概念:
师:
“人体平衡靠重心的稳定,那么什么是重心呢?
重心是指物体的重力的中心。
谁能说说我们人体的重心在哪里呢?
(学生回答)人体重心大致在脐孔上下。
”②
重心线的概念:
师:
“那么,什么是重心线呢?
请大家竖起耳朵仔细听,看谁能完整地复述一遍。
重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。
”(一名学生复述一遍,然后全体学生齐说一遍)③反馈练习:
每组发一张画有不同姿态的人体投影片,让学生讨论后找出重心并画出重心线,最后投影展示评讲。
师:
“同学们,重心和重心线大家都理解掌握了吗?
(生答)真的吗?
那我可要考考大家,每组给你一张不同姿态的人体图片,大家一起讨论找出重心、画出重心线。
画完后,请一名同学拿上来投影给大家看,比比那组同学找得准、画得好。
”c、
动态线。
①
概念。
(出示画有动态线图的复合投影片导出概念)师:
“大家真聪明,这么快就理解掌握了重心和重心线。
所以,下面我想进行一个非常有趣的小测验,看屏幕模仿动作,看谁最聪明,模仿的最好。
”(出示只有动态线图的投影片,全体学生起立一起模仿动作。
)师:
“大家的动作模仿的太棒了,简直就像舞台上的演员一样,美极了。
请坐。
大家看这幅图只有几条简单的线条,为什么大家却能够模仿的如此准确呢?
这是因为这几条简单的线条就是表现人体运动总趋向的主线,我们把它叫做动态线。
(出示动态线概念投影片)大家齐说一遍。
所以说,只要我们掌握了动态线,那要表现运动的人体形态是不是就很容易了呢?
好,下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。
”②
请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化(或引导学生观察动态线图)。
师:
“哪位同学愿意上来随便做一个体操动作?
现在请大家观察这个同学的动态,我们来分析一下动态线的变化。
首先我们来看头部动态,它是由顶部至颈部的线决定的;再看躯干动态,它是由胸部至臀部的线决定的;最后看四肢的动态,它是由贴近衣面的长线决定的。
这样头部、躯干和四肢的动态线就构成了人物动态的大体形象。
简单概括地说,人的脊柱线、四肢变化线往往就是人体动态线。
”(可以让一名同学随便做一个动作,让其他同学上来指出他的动态线。
)(3)
教师示范写生步骤。
(课前黑板上贴一张2开的白板纸,课堂上请一名同学上来做一动作供老师示范写生。
)写生步骤:
①动态线②大形体③深入(衣褶)④完成师:
“理解了人体动态线,综合运用刚才我们学过的人体比例知识、重心和重心线来进行写生就容易多了。
下面哪位同学能上来做一个投掷铅球的动作,老师进行写生步骤示范,请大家仔细观察。
”(老师一边画,一边讲述步骤。
)(4)
学生临摹练习,教师巡视指导。
(临摹书上的图片)师:
“大家刚才观察了老师写生的步骤,第一步先画什么?
(动态线)第二步再画什么?
(大形体)然后再画什么?
(深入刻画衣褶)最后怎么样?
(调整完成)下面,请大家任选课本8至9页上的一幅图片进行临摹练习。
”三、作业
展评。
(1)
学生互评,每组选出几幅好的作品,上讲台前展示。
(2)
教师评讲作品,指出优缺点。
师:
“同学们的作品,大部分能够把握人体的比例、重心和重心线,动态线刻画得最好。
但有几个同学在作品中对人体的比例没有把握好。
总之,我们的整体水平很不错。
”四、总结。
师:
“现在让我们一起来回顾一下,这节课我们主要学习了哪些内容呢?
(老师引导学生答:
不同姿态的人体比例有什么不同?
什么是重心和重心线?
人体重心大致在哪里?
什么是动态线?
)这节课大家表现得非常好,下节课我们请一名同学上来当模特学习写生与表现,大家准备好铅笔与画纸。
最后谢谢同学们,再见!
”
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