《安塞腰鼓》 2.docx
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《安塞腰鼓》 2.docx
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《安塞腰鼓》2
《安塞腰鼓》2
教学目的
l.感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
3.学习朗读课文,理解文章内容。
4.理解文中一些句子的深刻含义。
重点、难点
重点:
(1)朗读课文,理解文章内容。
(2)感受安塞腰鼓的雄浑气势。
难点:
(1)理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
(2)理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.联系上下文,体会下列词语的意思:
(l)忘情:
不能节制自己的感情。
(2)狂舞:
纵情的跳舞。
(3)闪射:
闪耀,放出(光芒)
(4)火烈:
像火一样热烈。
(5)亢奋(kang :
极度兴奋。
(6)晦暗(hui :
昏暗,不明显。
(7)羁绊(ji):
缠住了不能脱身,束缚。
(8)碰撞:
运动着的物体与别的物体突然接触。
(9)搏击:
奋力斗争和冲击。
(10)烧灼(zhuo):
烧、烫,使受伤。
(11)奔突:
横冲直撞;奔驰。
(12)辐射(fu):
从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
(13)翻飞:
上下或内外交换位置。
(14)淋漓(lin li :
①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
二、导人
大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?
我想大家一定会
被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。
今天我们一起来
学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三、正课
1.朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别
读均可)
2.提问:
给课文分段归纳段意。
讨论并归纳:
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段:
从开头到“似乎从来不曾响过”。
第二段:
从“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段:
从“当它冥然而止的时候”到完。
3.提问:
第二段可以分成几层?
讨论并归纳:
分成4层。
第一层:
从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及
给人的联想。
第二层:
从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
第三层:
从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层
啊”。
写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
4.提问:
文章怎样写表演前的情况?
讨论并归纳:
从背景写:
是一片高粱地、丝溜溜的南风。
从人物写:
是蓝腾腾的后生。
从性格写:
是朴实的。
从神情写:
是沉稳而安静的。
从
腰鼓写:
是呆呆的、不曾响。
5.提问:
这样写有什么好处?
讨论并归纳:
为下文写腰鼓表演蓄势。
6.提问:
作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?
讨论并归纳:
壮阔、豪放、火烈。
7提问:
作者是怎样写的?
讨论并归纳:
先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、
没命了。
再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。
再
用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋
风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。
8提问:
这样写有什么好处?
讨论并归纳:
运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。
运用排比
使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。
9.提问:
“这腰鼓”这一段用了那些反义词?
讨论并归纳:
空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一
亢奋)
10.提问:
运用反义词写有什么好处?
讨论并归纳:
用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。
11.提问:
如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是什么写?
讨论并归纳:
虚写。
12.提问:
用虚写有什么好处?
讨论并归纳:
用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。
13.提问:
作者联想到什么?
讨论并归纳:
联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。
14提问:
“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破
了、撞开了的那么一股劲!
”这句话怎么理解?
讨论并归纳:
这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、
开放的。
四、小结
文章描写安塞腰鼓的特点:
壮阔、豪放、火烈。
先实写,用连喻,写安
塞腰鼓的舞姿。
然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感受写
出了陕北人们的性格特征。
五、作业
1.完成课后练习一。
2选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(-)给下面的词配上一个同义词。
忘情()闪射()
火烈()亢奋()
晦暗()羁绊()
搏击()辐射()
(二)境空。
1.骤雨一样,是;旋风一样,是;乱蛙
一样,是;火花一样,是;斗虎一样,
2这腰鼓,使冰冷的空气立即变得。
了,使恬静的阳
光立即变得、了,使困倦的世界立即变得、了。
3.容不得,容不得,容不得
是了,了,了的那么一股
劲。
第二课时
一、预习
阅读课文,思考课后练习。
二、导人
上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层,今天我们
再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。
三、正课
1.朗读课文,注意读出节奏、重音、感情。
2.提问:
文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?
讨论并归纳:
用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众
的心里,观众的心里发出共鸣。
第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻
的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
3.提问:
这样写有什么好处?
讨论并归纳:
用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的
响声,气势不同反响。
4.提问:
文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?
讨论并归纳:
先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大
落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼。
使人鲜明的感受到生命的存在
活跃和强盛。
使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚
多的精神。
写出作者心灵深处的感悟。
5.提问:
“黄土高原啊”这一段写了什么?
讨论并归纳:
写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气
淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
6提问:
为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样
的腰鼓。
”?
讨论并归纳:
这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小
调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。
7.提问:
第二段的第四层写什么?
讨论并归纳:
.总结上面的三层的意思。
从力量、声响、光影的变幻、
艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。
从安塞腰鼓沉重的
响声写给人心灵的净化。
从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓
给人心灵的震撼。
8.提问:
倒数第四段中的“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”
这几个词能不能对调?
为什么?
讨论并归纳:
不能。
因为这几个词的排列按一定的顺序。
从小到大,
从低到高,从中心到四周。
9.提问:
为什么说“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至
使人感到对她十分陌生”?
讨论并归纳:
这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,
会感到特别的静。
其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。
10.提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?
讨论并归纳:
鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象
征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,
一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。
11.提问:
本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排
比。
试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?
讨论并归纳:
(l)句内部的排比:
“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!
”
(2)句与匈之间的排比:
“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓
点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪
射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
”
(3)段与段之间的排比:
使人想起:
落日照大旗,马鸣风流做
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的
大彻大悟!
这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表
达出强烈的思想感情。
12提问:
访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳:
本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的
舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。
写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈
的特点。
四、小结
这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰
鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉
重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、
豪迈、开放的性格特征。
文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节
奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人
力量。
五、作业
1.课后练习二、三、四c
2选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
(一)写出了面词的反义词。
晦暗()束缚()
闭塞()欢乐()
摆脱()冰冷()
恬静()困倦()
(二)简答。
1.本文以什么作为线索?
2安塞腰鼓的特点是什么?
3.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开
了的一股劲!
”这句话运用了什么类型的排比?
你怎么理解这句话?
4.清模仿文中的排比句写一段话。
《安塞腰鼓》教学设计2由范文先生网教案频道www
○教学目标
①理解课文内容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平实而富于哲理的语言
○教学重点
①梳理课文内容。
②归纳居里夫人的人格特点。
③品味平实且富于哲理的语言
○课前准备
①预习课文,疏通文意。
②搜集居里夫人的有关资料。
③教师准备居里夫人的挂图。
○教学设计
导入
同学们,说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。
但关于她的人格,也许我们知道的并不多。
爱因斯坦曾说过:
“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。
第一流人物对于时代和历史的进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面大。
即使是后者,它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。
”
今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解。
范读课文
疏通文意,品味语言,识记字词。
梳理信息
教师导学
本文内容庞杂,头绪纷繁,重在梳理。
教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息,而后概括纲要,最后归纳整理。
这样,举一纲而万目张,就比较容易理解了。
①默读,搜集、筛选信息
让学生独立默读、思考,试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳:
坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富
珍惜时间追求自由克制自己热爱生活沉醉科学
②概括纲要,归纳整理
全班讨论,将有关信息分门别类,从而分析居里夫人的人格魅力。
板书:
探讨真理保持安宁集中目标
思想理念{不图财富环境需求{追求自由工作态度{树立信心
沉醉科学珍惜时间坚忍不拔
执著勤奋
重点研读
①研读内容
指导学生重点研读有关词语、句子、语段,品味平实而富于哲理的语言。
教师应让学生自己找出相关内容,采用同学之间、师生之间的互动方式,讨论解决。
训练学生发现问题、解决问题的能力。
思考题备案:
a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?
b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。
c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?
d.“人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家”一句,“讲究现实的人”是什么人?
“梦想家”最基本的特征是什么?
从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?
e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?
为什么?
f.“在他猝然长逝以后,我便学会了逆来顺受。
”联系上下文,谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。
g.为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”?
这反映了作者怎样的心态?
h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?
问题设置比较多,教师可根据需求取舍。
②品味语言
a.教师指导学生体会、品味语言。
理解这种朴素而平实的语言风格。
不重文采,而重写实,是传记类作品的特点。
如果学生感到有难度,教师可引导学生与文学作品语言作比较,就容易理解了。
b.找出课文中带有哲理性的句子,试着进行赏析。
参考:
◆生活对于任何人都非易事。
◆人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家。
◆科学本身就具有伟大的美。
◆一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿。
教师小结
读了这篇文章,就如同与伟人对话。
我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。
如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。
让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步事业。
作业
①完成“研讨与练习”。
②居里夫人放弃了镭的专利,却两次成为诺贝尔奖金的获得者。
对此,你怎么看?
写成300字的小文章。
七年级语文上册《我的信念》教案设计由范文先生网教案频道https:
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教学目的
一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学设想
一、在讲课时,必须讲清时代前景,让学生真正理解人物形象的时代意义。
有条件的课余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考。
二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心,透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。
从“笑──思──悟”的过程来引导。
切不可停留在表面肤浅的笑上。
教学时数二教时
教学过程
第一教时
导入新课
提问:
初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说?
明确:
契诃夫的小说《变色龙》,其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官,他一定给同学们留下了深刻的印象。
今天,我们再学一篇契诃夫的小说《装在套子里的人》。
布置预习
1.查词典完成下列词语解释
辖制:
(管束)孤僻:
(孤独怪僻)
歹毒:
(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)
安然无恙:
(平安,没有什么毛病和事故)
周济:
(给穷困的人以物质上的帮助)
2.学生自读“预习提示”和“注释①”,圈点勾画,思考:
①契诃夫创作小说的时代背景;②别里科夫的特点及其社会意义;③契诃夫小说的总特点和本文写作特点。
研习新课
1.提出教学目的。
(见前)
2.解题和介绍创作背景。
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步的人,小说中的主人公就是这样一个人物,他是沙皇专制主义的产物。
现在,别里科夫已成为顽固守旧,害怕变革,阻碍社会发展的人的代名词。
我们学习这篇课文,必须把握创作的时代背景:
19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府的忠实卫道士,也极力维护沙皇的反动统治,仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
3.议论分段落
学生思考:
本文主要写了别里科夫哪些事?
根据情节发展可以把课文分成几部分?
明确:
故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败,按照情节的发展可以把课文分成三部分:
(一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1—4段)。
(二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5段至倒数第3段)。
(三)埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(最后两段)。
4.讲析第一部分。
学生默读,划出关键语句,并加上简批。
思考:
别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?
从中可以看出什么思想性格特点?
讨论归纳:
(板书)
河北交河中学 刘宝军 一、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文; 2、准确理解重点词句的含义,揣摩关键词句的意味; 3、说出两文的思想感情; 4、字词积累。 二、教学设想: 1、注重朗读指导,让学生从读中感悟文中的情感; 2、《金黄的大斗笠》注重体会三幅图画,《散步》注重理解“我对生命的使命感”。 3、指导学生建立词语积累本; 4、重点分析好几个重点语句。 第一课时 教学内容: 金黄的大斗笠 教学过程及要点: 一、预习设计: 1、自读课文,查字典解决读音障碍,读通顺。 2、给下列字注音、组词(在本文中的读法,用课文中原句) 蓝lán 谣yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 调 tiáo 缩 suō 数 shǔ 辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辫biàn 揽 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū 3、找出两个拟人的句子,在书上用“------”标出; 4、有人说本文作者给我们描绘了三幅图画,请分别标出其起止; 5、将下列句中加点的词换成括号中的词好不好? 为什么? ①一个浑身只有一条短裤的男孩子,…… •• ②乌云被太阳照得受不了,越缩越紧. • 二、学习新课 (一)、引课: 这节课,我们共同学习《金黄的大斗笠》。 这篇文章是作者1986年为“六•一”儿童节写的。 文章写得优美活泼,充满意趣,很值得我们学习。 课前,我们布置了预习,下面来检查一下预习情况。 (二)检查预习: 1、齐读课文一遍,看有无共性的问题,如果有,给与纠正。 2、指名一名同学读,其余同学找毛病,师生共同纠正: 读音提示: 蓝(laˊan)看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“” 3、分组讨论,交流三幅图画的分法。 指导要点: 可能出现两种意见: 一是练习二的三个镜头: 第一个镜头——风小雨稀;第二个镜头——风疾雨急;第三个镜头——风雨交加。 对于这种意见要充分肯定其正确性。 二是引导学生从全文的角度,将文章分成三幅图画: 牧羊图、风雨图、斗笠下 (本问题的设计目的在于引导学生注意从整体把握文章的主题和结构,引导学生从多角度赏析文章) (三)以三幅图画为框架品味课文 1、牧羊图分析: 突出其风景优美、和平恬静的特点。 用两种方法引导学生体会: 第一种为再造情景法。 (1)启发提示: (多年前,我在一所乡村中学教书,有一次组织学生写观察作文。 学校前面是一条河。 暮春的河里没有水,却长满了碧绿的嫩草,铺在河筒里,象铺上了厚厚的一层地毯;河坡上有几只牛和一群羊、一群雪白的鹅在吃草;对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中,高音喇叭里正在播放着《花为媒》选段。 当时,我产生了一种顿悟的感觉。 明白了什么叫“和平自由”——这和煦的春风、绿草如茵的河道,那悠闲的牛羊、引颈高歌的雪白的鹅、动听的戏曲、烟树掩映中的村庄,组成了一幅多么美好的图画呀。 ) 这是老师在阅读这一段课文时所产生的联想。 同学们有这种体会吗? 能否说出来,让大家听听? (2)学生讨论,发言,表述自己的联想。 第二种方法为用语比较品味法。 (1)请一同学朗读第一幅图画,然后提问: 这一段描写了哪些景物? (庄稼、小男孩、山羊、风) (2)讨论: 下面这段文字与原文比较描写对象相同吗? 用语相同吗? 表现出的景象有什么不同? 短文: 梯田里的庄稼象咆哮的海水,卷起一道道浪头;一个浑身只穿一条短裤的男孩子,紧握着一根粗大的树枝,站在高高的山头上;旁边一头雪白的山羊,高昂着头,警惕地环视着四周。 提示: 这样的描写肯定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。 这两段文字描写的对象是一样的,但用语不同,所产生的效果也就有很大的不同。 (3)请找出两段中相对的几个词语,并说说其不同的表达作用: 溜、 亲切、 柔和、 悠闲 咆哮、粗大、 高昂、 警惕 2、“风雨图”品读 (1)找同学朗读,分风、雨A、B角色朗读。 第三个镜头齐读。 然后提问: a、写了风雨的几种状态? (答: 三种状态,即三个镜头。 ) b“风来了,雨来了,……”这是运用了什么修辞手法? 这样写有什么好处? (清楚地表明了风雨到来的过程,层次清晰,节奏紧凑,语言活活泼,使我隐约感觉到小男孩兴奋的心情。 ) c、女生齐读风、男生齐读雨,通读本层。 3、“伞下”品读 a、师读课文,同学们思考: 读了本层,你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法,讲给大家听听。 例如: “——姐姐,你是怎么知道雨来了? 那团乌走过咱们家窗前,我看到了它的影子了。 ” (表现了姐姐的聪慧,生活经验丰富,识风雨) b学生自由发言,师生共同讨论。 (四)质疑 1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行? (“有”不如“穿”通俗好懂) 2、“乌云被太阳照得受不了,越缩越紧,于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好? (违反常理。 一、下雨前,乌云应是越聚越多,不会给人“缩”的感觉;二、在学生的意识里,也是“热胀”而不会“热缩”) 三、小结: 同学之间互相讨论,完成下表: 图画名称 重点词语 表达的感情 其他牧羊图风雨图伞下 (可指导学生根据自己的体会,找出相同点或不同点,增加栏目。 ) 四、板书设计: 金黄的大斗笠 牧羊图风雨图风小雨稀溜 亲切 柔和 悠闲翻过背 梳理好又乱风景优美 和平宁静兴奋活泼 风疾雨急用力摇 哗哗响 辟里啪啦 风雨交加洗 掀 伞下啪 嘻嘻 咯咯亲切 五、作业; 1、辨字注音、组词; 蓝 梳 辫 操 梗 辨 澡 篮 疏 辩 燥 埂 2、查字典给下列多音多义字注音组词: 看 调 数 斗 3、仔细阅读课文,在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语,填在相应处,完成老师的板书。 4、在文中找出两个拟人的句子,抄在作业本上,并说说表达了什么意思。 5、词语积累格式指导: kěn 啃——悠闲地啃着青草。 (一点一点儿往下咬) 溜——偷偷溜来一朵乌云。 (滑行) ▲拟人,使语言活泼生动。 第二课时 教学内容: 散步 教学过程及要点: 一、预习设计: 1、朗读课文,自己查字
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