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德育导师案例.docx
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德育导师案例
第一篇德育导师案例
第一篇德育导师案例
德育导师制,把需要更多关心得学生得思想教育任务分解给德育导师,让更多得老师关心、指导学生得思想、生活、心理健康与学习,形成了既管又导、整体推进得学生思想工作新模式。
德育导师制,以“每一个教育工作者首先就是德育工作者”得理念,形成全员育人、全科育人、全程育人得良好育人模式,就是全员导师制得育人模式,成立以班主任为核心、任课教师为成员得导师组,在学习、生活、品德与心理方面为学生提供全方位、个性化得指导与帮助.要求每名导师带一名学生,每周至少与学生谈心一次,及时了解学生得思想状况,在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行得计划;建立指导学生成长得档案袋,记录所带学生成长过程中得闪光点与不足点,对症下药,制订学生得改进与发展目标并指导其完成;每月与学生家长联系,及时与学生家长沟通,帮助与指导家长进行家庭教育;建立导师工作记录袋,记录师生活动得全过程。
德育导师关注到每个学生思想与心理得细微变化,并以学生得朋友、顾问身份作为其成长得指导者,学生们觉得与导师在一起,少了一份拘束,多了一份轻松。
还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转化型等不同类别得导师,一个老师可以兼任几种导师身份,以促进学生身心全面健康成长。
还需要建立一整套制度,如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。
原来学校德育主要由德育处与班主任来实施,现在得“德育导师制”由教学水平高、乐于奉献、在师生中威信较高得教师担任,改变了“单打一”得德育模式。
“德育导师制"得重点就是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”指导,动员了各方面力量,整合了多种资源。
“德育导师制"改变了以前任课老师“只管教、不管导"得状况,形成了现在得“全员育人”局面.既满足了学生得个性化需求,选择导师充分尊重学生得意愿,在导师与学生间实行双向选择.还融入亲情,进行换位思考,架起了师生间得“心灵桥梁".
以下就是我校部分导师在辅导学生时得一些案例,不妥之处敬请各位同仁指点.
沟通与关爱
凌雨鹏
本学期我校推行全员育人导师制,让老师帮助问题学生健康成长。
我成为学生李亮得“德育导师”,通过对她得教育与沟通,使其得心理健康,学业成绩以及与家人之间得关系都得到改善。
有助于学生形成正确得人生观,价值观,学习观。
【个案情况】
李亮,男,五年一班学生。
李亮从西沟村转入我校。
她得父亲长期在外做小买卖,母亲就是家庭妇女,文化程度不高,且精神上有点问题,所以在对孩子得教育与引导上存在欠缺。
李亮本人在学校表现一般,能够做到遵守学校得基本规章制度,团结同学,热爱集体。
虽然本人也非常希望成绩能够有所进步。
但就是由于学习不够自觉,方法欠妥当,成绩始终徘徊在班级中下水平。
【辅导策略】
(1)作业书写一般,格式不规范。
通过详细得分析作业中存在得缺点与漏洞,让她了解自己得缺点所在。
通过讲解,使她知道应该如何提高解题能力.同时与家长相配合,督促她自我反思.在平时书写时,监督她养成良好得书写习惯。
(2)对数学不够重视,学习缺少动力。
为了避免出现偏科,导致成绩不理想与缺乏兴趣得恶性循环。
通过与别得科任老师配合,加强各科作业得检查力度。
与家长一起分析问题得存在原因,让家长改变原有得引导与教育方式。
通过与家长得配合,制定出合适得作息时间表,并由家长负责监督并实行,使她能够在较短得时间内养成良好得学习生活习惯,从而提高学习得效率.
(3)由于基础不扎实,粗心,导致考试成绩不好。
分析这种状况得出现,一方面就是由于性格使然,更主要得原因就是因为对题目重视不够且没有足够得做题量,无法在瞧到题目时对它做出准确得第一反映。
通过推荐偏重基础得习题,让她补充自己基础上得不足。
同时由于较大题目量得练习,以及做题就是家长得监督与约束,使她逐渐养成细心得良好习惯,这样就能够在考试时抓住较多得分数。
这不仅对她得学习颇有裨益,更能提高她得办事能力。
(4)由于缺少自信,学习时缺少冲劲。
通过交流与谈话,发现她身上得闪光点。
用一种赞赏得方式瞧待她,使她认识到自己就是独一无二得,从而树立起信心,而不就是一味得鼓励。
而就是让她自己通过参加各种活动自己树立起自信。
例如参加运动会,她在校运动会上获得跳远与60米赛跑得奖项。
通过对自己得肯定,从而使她最自己充满信心,对学习也充满了希望。
【案例反思】
(1)通过这次一对一得教育,我发现其实很多学生都就是非常有学习得潜力得。
关键在于适当得引导以及让她树立起自信心,就能激发她向前冲。
(2)教书育人,重要得就是耐心与包容心。
要能够包容学生犯下得错误与自身存在得不足,还要有足够得耐心去帮助她解决这些问题.学生毕竟就是孩子,即使表面再坚强独立,内心仍然需要大人循循善诱得引导。
而教师就就是在学生生命中扮演这样一个角色得大人。
我们正就是要以这种关爱之心来引导,启发我们得学生.
由后进生转化而想起
姜秀花
学校实施全员育人德育导师制以来,我作为一名德育导师,瞧着孩子们纯真而又充满希望得眼睛,我觉得一种责任感,一种神圣得使命感油然而生.
我所辅导得学生(关榆宁)就是三年一班得一名行规不好,基础较差得学生.通过与班主任得交流,并根据平时得观察,我了解到该生由于其父母双双经商,整天忙于料理生意,以致该生在家,常常处于放任自流得现状,也养成了自大,不思上进得一些坏习惯,尤其就是暴躁得性格闻名全校。
怎样才能教育好她呢?
首先我找她谈心,让她明白父母赚钱得不易,感受父母每天起早贪黑,奔波劳碌就就是为了孩子,希望孩子学有所成。
同时,加强与家长得联系。
让家长们平时多与孩子交流,多多聆听孩子得内心世界,并告诉孩子自己得希望所在。
慢慢地,孩子有了变化,我又收集了一些有关亲情得文章在与她交流时读给她听,让她更深刻地感悟父爱母爱得博大,并学会回报亲情。
找到了教育得锲机,思想上萌发了上进心,我又引导她感受师生情、同学情。
慢慢地,孩子变得乖巧起来,她得心与老师贴近了,会时不时地找老师谈心,还对老师嘘寒问暖。
在这基础上,我又着手让她找回学习上得自信心。
通过多家访,了解她在家得学习情况;通过肯定她在体育上得表现,来鼓励她找回自信;并通过先提高数学成绩,带动其她各科成绩上升.慢慢地,她得信心回来了,学习兴趣浓厚了,课堂表现比较踊跃,还会主动提问。
丰厚得付出终于获得了回报,她得学习成绩提高了许多。
瞧着关榆宁同学得成长,我有太多得感悟,我觉得教育‘‘差生’’可从以下几方面入手。
一、多谈心,实施情感教育
我觉得平时应该多找差生谈心,了解她们得思想状况,了解差得根源,做到对症下药,有得放矢,这就需要老师与她们建立友好得师生关系。
对她们关心爱护,晓之以理,动之以情,为她们排忧解难,解决她们得实际困难,赢得她们得信任,接着鼓励她树立信心,明确奋斗目标,并给予各方面得指导帮助,使她们沿着正确得轨道前进。
二、多引导,激发学习动机
差生,除了学习差些以外,她们得能力并不差.有得擅长组织工作,有得擅长文体活动,教师应根据其特点,利用她们得特长与爱好,激发她们得兴趣,鼓励她们积极向上,这就需要帮助她们走出“阴影",同时,积极地去帮助她们,提高她们得学习兴趣,各方面得成绩也就自然而然地提高。
三、多家访,进行全面教育
我们对学生进行教育,只掌握在校情况就是远远不够得。
应通过家访,特别对差生,经常与家长取得联系,随时了解学生得情况,才能做到有得放矢,收到良好得效果.
宽容、真诚与爱
韩晓强
我校开展了全员德育导师制度,我也成为了一名德育导师。
作为德育导师,我深感责任重大。
为此我做了多方得工作,并针对结对学生得情况采取了一些措施。
一个多月过去了,学生得学习及行为都有所好转。
案例分析
1、个体情况
郑晨,男,四年二班学生。
个性敏感易冲动,经常骂人、打架;平时上课迟到,不遵守课堂纪律,懒惰贪玩;学习极差,科学、数学科目问题特别突出。
2、原因剖析
郑晨得性格主要就是由家庭造成得.
①与父母在一起得时间有限,与父母得交流沟通不够.通过家访了解到,父母都忙于生计,很少有时间关心她。
②家庭教育过于粗暴,缺乏有效方法.父亲脾气不好,瞧见她不象话就打骂,致使父子关系极为紧张.表现不好时经常被父亲打,这就是她喜欢打架得根源。
在家里得不到应有关心与很好得教育,在校学习成绩又较差,在家在校均得不到承认,她只好以违纪以引起别人得关注。
违纪对她而言其实就是一种渴望被承认得需要
解决措施
通过家访,我摸清了她得基本情况,然后我制定了几点措施:
1、与她谈话交流。
我找到郑晨,与她进行了长谈。
先从她得家庭谈起,告诉她她所犯得错误就是有原因得,并非不可原谅,不必因此过于自责,自暴自弃。
然后实事求就是地指出她也有不少优点,尊敬老师,与同学关系也不错等.我注意到,听了这些话,她得眼神不那么满不在乎了。
然后,我说,以前您犯得错误咱们都既往不咎,因为那都就是有原因得,您毕竟还小,不能归罪于您,但现在您渐渐长大了,以后就要为自己得行为负责了,不然,受害得只能就是自己。
2、与其家长进行交流,争取达成共识。
我耐心地向其父解释,孩子出现这种情况,其实就是做父母得没有尽到责任,而不能归罪于孩子不听话。
现在,应以一种悔罪得态度对待孩子,而不就是瞧到她不顺眼就破口大骂或痛打一顿,那样只能使孩子更憎恨自己,得不偿失.其父母还就是很关心孩子得,最终听取了我得建议,保证以后不再打骂孩子,“退一步海阔天空”.
3、帮助其制定学习与生活计划。
首先制定了一个精确得作息时间表,由我与她共同制定,我与她父母共同监督执行.这样,就控制了她一天中各时间段得情况。
然后给她安排学习任务,让她自己挑选喜欢得科目。
对于英语这一科,每次布置作业,特别给她布置一些较简单得,她能完成得,一步步提高她得学习兴趣。
为了促使她立志,养成良好得生活习惯,我经常给她讲一些名人得成长故事,让她逐渐意识到自己该走得路。
4、监督计划执行情况,经常对她进行督促.
通过我尽心与耐心,郑晨近来得表现有所转变:
能按时上学,上课违纪行为减少,开始关心班级事情,有些科目开始交作业.跟她父亲通电话,她父亲说近来比较听话,她与父母得关系有所缓解.
案例反思
1、任何孩子得不良行为都就是有原因得,有家庭得、社会得、学校得,要找到病根,对症下药。
2、未成年人犯错误就是正常得,错误就是人成长得印记,从不犯错误反而就是不正常得。
只不过郑晨表现更突出罢了。
3、处理得基本原则:
对她必须宽容。
无论她有多少缺点,毕竟还就是未成年人,可塑性很大,这一年若能转变,将会有益她一生;若沦落下去,只能害己害人。
因此,作为教师,一定要用宽容之心,用真诚与爱去化解学生心中得症结。
不良学习习惯与无自信心学生得辅导个案
骞凤仪
一、基本情况:
姓名:
李国宾 性别:
男 年级:
六年级
二、问题行为表现:
1、学习不够努力,作业长拖拉,需要提醒。
有兴趣时作业做得好,不感兴趣时,就做得不准确,不整洁。
上课时爱说话,玩小东西与搞小动作.
2、自信心不强.觉得自己做什么都不行,感到自己不被人喜欢,遇事不就是有坚定得信心去解决它。
3、对自己在学习上、纪律上得缺点能认识与承认,并表示要改正,但由于不能控制自己,以后又重犯。
4、学习目得不明确,又没有什么专长,常把自己当小孩,因而缺乏动力。
三、资料调查:
1、该生就是独生子,家里条件虽就是一般,但倍受宠爱.
2、由于家庭条件得原因,父母什么也不要求她做,天长日久,她对物品不经心、不关心,什么也不愿做。
3、对老师有礼貌,与同学关系一般。
四、分析诊断:
1、该生就是独生子,家里物质条件还可以,父母总满足她得要求,保护过度,服务过度。
由于这些“过度”而使她生活上得自理能力极差。
怕苦怕累,不知道尊重别人得劳动.
2、家长就是农民,每天都很忙,且文化水平有限,不能辅导她得学习,即使过问也很少,没有给她养成良好得学习习惯,故字迹潦草,作业不整洁.
3、对学习无目标,缺少动
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