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赠刘景文优秀的教学设计
赠刘景文优秀的教学设计
篇一:
赠刘景文教学设计
4、《古诗两首》教学设计
一、教学目标:
1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
二、教学重点难点:
1、重点:
认字写字;背诵古诗。
2、难点:
“橙、橘、斜”的识记;“枫”的书写;古诗的理解。
三、教学主要方法:
自主识字、情境感悟
四、教学准备:
生字卡片、投影仪
五、课时安排:
两课时
六、教学过程:
第一课时
《赠刘景文》
学习目标:
1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
一、课前预习
1.试读课文。
遇到不认识的字借助拼音
2、把我会认的字加上拼音读一读。
3、自制生字卡片去掉拼音认读
4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。
二、检查预习情况。
1、认读生字。
不会读的指读。
2、谁能把这首古诗正确流利的赌一次呢?
3、师生评价
三、谈话导入:
1、现在是什么季节?
喜欢秋天吗?
你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?
2、从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗《,赠刘景文》.板书课题。
学生齐读课题两次。
3、介绍诗人及写诗的背景:
这首诗的作者是苏轼,他是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。
一天,他和朋友们聚会,
其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠
刘景文》课件1学生再读课题。
三、初读古诗
1、自由读古诗,要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听,看看他读得对吗?
3、反馈:
指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?
)
四、学习生字:
1.默读,把不认识的字圈出来。
2、出示生字,指明读,齐读,1
3、你用什么方法记住它们的?
学生说说识记生字的方法
4.词语练习课件3
五、书写指导
1、出示要写的字:
首、刘、枝、记、于、枫
2、学生认读
3、让学生观察,说说书写时要注意什么。
4、教师指导书写五、细读品味
1、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?
——大家再自信地读给自己听听——齐读)课件4
2、人们常说:
“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些
景物?
3、反馈:
(根据学生的回答相机教学)课件5
(1)荷尽
课件6:
为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。
让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。
(理解“尽、擎雨盖”)
讨论:
荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?
指导朗读:
那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?
(个别读——女生读——齐读,教
师随机评价:
真好啊!
真是看了还想看。
)
(2)菊残课件7
出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?
(3)橙黄橘绿
读了这几个字,你仿佛看到了什么?
课件8
4、苏轼看到的秋天就这些景物吗?
发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:
秋天真是一个的季节!
5、引出诗句:
看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!
怪不得诗人说:
“一年好景君须记,正是橙
黄橘绿时。
”你现在明白这两句诗的意思了吗?
学生说诗意,悟诗情,教师板书:
爱秋天。
6、齐读古诗:
现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。
带着对秋天的赞美语气来齐读
这首诗。
六、熟读背诵
1、说说方法:
这么美的诗你想不想把它背出来?
你有什么方法告诉大家?
2、熟读背诵。
第二课时
《山行》
教学目标:
1、了解诗句的含义,把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,做到熟能成诵。
2、通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
一、复习巩固
1、认读上节课的字词。
2、背诵第一首古诗
二、谈话激趣,导入新课。
1、同学们,上节课我们看到了一个美丽的秋天,它是一个多姿多彩的季节,收获的季
节。
今天,我们继续学习一首描写秋天的古诗(板书:
《山行》)。
课件12
2、释题:
在山上行走。
3、简介作者:
杜牧字牧之,唐代诗人。
三、尝试学习、读诗明意。
1、自由朗读。
2、请生朗读,互相评价。
(二)学习第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”:
用“联系
实际,展开想象”法。
“斜”:
用“简笔画演示”法。
“寒山”:
用学生“介绍”法。
)
2、指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
3、总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
”
(三)学习第二句。
1、指导学生看图启发想象,出示训练:
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”
这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
(设计意图:
这个词最容易写错。
在教学中教师要特
别注意与“深”区分。
)
2、让学生试着自己串讲前两句句意,教师点拨纠正。
(四)”自学三、四句。
1、课件3以画为媒,加深理解。
2、释意:
停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
课件
(3)结合插图,你能试着说说全诗的意思吗?
课件
四、诵读诗句,体验美感。
2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?
让学生再来读读看,获取体验。
3
(1)带着赞美与热爱的感情去读。
(2)划分节奏、读出节奏感。
4、多种形式,反复诵读。
五、课外拓展,丰富积累。
让学生读读这两首和秋天有关的古诗,简单谈谈自己知道了什么?
【板书设计】
山行
远上寒山石径斜,
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红于二月花
作业设计:
课件17
填空:
山行
寒,
。
停,
霜。
教学反思:
篇二:
赠刘景文教学设计
4、古诗两首
《赠刘景文》
一、谈话导入:
1、现在是什么季节?
喜欢秋天吗?
你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?
2、从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目):
知道这首诗是谁送给谁的吗?
(学习生字:
赠、刘。
)
3、介绍诗人及写诗的背景:
苏轼,北宋文学家,书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉山人。
为“唐宋八大家”之一。
苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。
一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》。
(学生接读,提醒注意后鼻音)
二、初读古诗
1、自由读古诗,要求读正确、流利。
2、指名读,谁愿意把这首诗读给大家听一听?
评价:
听了他的朗读,你有什么评价?
3、教师范读,读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。
赠/刘景文
苏轼
荷尽/已无/擎雨盖,
菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记,
正是/橙黄/橘绿时。
4、指名读生词:
刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。
5、引出生字教学:
课件出示“我会认”中的生字,指读。
刘菊残君橙橘
(1)教师正音后学生齐读(“君”读JUN,不读Jin。
“橙”是后鼻音。
“菊,橘”读音相同。
(2)你用什么方法记住它们的?
(3)学生说说识记生字的方法。
后生字卡片抽读。
4、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?
——大家再自信地读给自己听听——齐读)
三、细读品味
1、人们常说:
“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?
(荷、菊、橙、橘)
2、反馈:
(根据学生的回答相机教学)
(1)荷尽
A出示2幅图片:
为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。
B让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。
[理解荷尽:
荷花凋谢;擎雨盖:
指荷叶。
(结合图片理解)]
C讨论:
荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?
D指导朗读:
那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?
(个别读—齐读,教师随机评价:
真好啊!
真是看了还想看。
)
(2)菊残
出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”(傲霜枝:
指荷花的花枝厅里在寒风中)秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?
(3)橙黄橘绿
读了这几个字,你仿佛看到了什么?
出示图片
3、苏轼看到的秋天就这些景物吗?
发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:
秋天真是一个的季节!
4、引出诗句:
看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!
怪不得诗人说:
“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
”你现在明白这两句诗的意思了吗?
5、学生试着说诗意,悟诗情。
6、齐读古诗:
现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。
带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
四、熟读背诵
1、说说方法:
这么美的诗你想不想把它背出来?
你有什么方法告诉大家?
2、熟读背诵。
五、书写指导
1、出示要写的字:
首、刘、枝、记。
学生边认读边观察。
2、说说识记方法
3、重点指导书写“首”字
4、学生书写,师巡回指导
六、交流已经积累的描写秋天美景的诗
《山行》
一、复习导入
1、背诵《赠刘景文》。
2、听写生字;抽读要求会认的生字。
二、归纳学法
1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?
2、教师小结后板书:
知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。
3、本节课,我们将用同样的方法学习第二首古诗。
三、学习《山行》
鼓励同学们当“小老师”,自主带领同学们学习。
1、知诗人。
谁能通过课前的资料收集,给大家介绍作者?
杜牧:
我国唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。
他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
2、解诗题。
“山行”是什么意思呢?
山行:
在山中行走.
3、读诗句。
(1)指名读,小组读、齐读。
(2)教师范读、画出停顿,再齐读。
4、明诗意。
(1)词语点拨
寒山:
深秋季节的山)石径斜:
石子的小路,弯弯曲曲白云生处:
山中白云飘起的地方坐:
因为
晚:
指深秋霜叶:
指枫叶二月花:
二月春天的花
(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?
从哪些地方可以看出?
点拨要点:
这首诗写的是深秋季节的景色,从诗中“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”就能看出。
(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。
哪些景物映入了你的眼帘?
(小结,并随机板书:
远景:
寒山、石径、白云、人家;
近景:
枫林晚、霜叶红。
)
5、悟诗情。
(1)生边看图边朗读,从图中感悟诗意
(2)听录音,生边听边想象诗中描绘的画面
(3)师描绘诗意,生边听边想象
抬头远望,有一条石头小路盘旋而上,顺着这条路再一直往上看去,还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家,因为喜爱这深秋枫林的景色,我不由得停下车来,仔细地欣赏。
啊,经过霜打的枫树叶,红得比早春二月的花儿还要鲜艳。
(4)当我们看到这秋天傍晚的美景。
看到这火红的枫叶,也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道?
?
(引读全诗、尝试背诵。
)
四、学习生字
1、出示“于、枫”两个字,指名说字形特点及识记方法。
(“枫”字的“木”字旁的捺变成点)
2、范写。
3、学生描红,临写。
五、拓展活动
把自己课外学的古诗背给同组同学昕,还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。
板书设计:
山行
远景:
寒山、石径、白云、人家近景:
枫林晚。
霜叶红
篇三:
5《赠刘景文》教学设计
《赠刘景文》教学设计
教学目标:
1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字
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