关于小学六年级学生学习压力的分析及对策的研究.docx
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关于小学六年级学生学习压力的分析及对策的研究
摘要关键词..................................................................2
一、引言.....................................................................3
(一)问题的提出.............................................................3
(二)研究的意义.............................................................3
二、文献综述.................................................................3
(一)学习压力的概念界定.....................................................4
(二)相关研究综述...........................................................4
(三)相关实证研究...........................................................4
三、研究材料、方法及研究假设.................................................4
(一)研究对象...............................................................4
(二)研究方法...............................................................5
(三)研究工具...............................................................5
(四)测试过程...............................................................6
(五)研究假设...............................................................6
四、结果分析.................................................................6
(一)六年级学生压力的整体状况...............................................6
(二)学生学习压力在性别上的差异.............................................7
(三)学生学习压力在父母文化程度方面的差异...................................7
(四)学生学习压力在学习成绩上的差异.........................................7
(五)学生学习压力在地区上的差异.............................................8
(六)学生学习压力在实验班与非实验班中的差异.................................8
五、分析与讨论...............................................................8
(一)研究假设和研究结果的比较...............................................8
(二)小学六年级学生的学习整体状况...........................................8
(三)学生学习压力在性别上的差异.............................................8
(四)学生学习压力在父母文化程度方面的差异...................................9
(五)学生学习压力在学习成绩上的差异.........................................9
(六)学生学习压力在地区上的差异.............................................9
六、缓解小学生学习压力的对策.................................................10
(一)自身方面...............................................................10
(二)社交方面...............................................................11
(三)学校方面...............................................................12
(四)家庭方面...............................................................12
七、结论.....................................................................14
八、研究的局限性.............................................................14
九、参考文献.................................................................14
附录.........................................................................14
关于小学六年级学生学习压力的分析及对策的研究
摘要教育是培养人才、选拨人才的重要途径,尤其是在竞争日益加剧的今天,教育更是社会各界关注的焦点。
义务教育阶段小学生学习压力过大不仅严重阻碍了素质教育的全面推进和发展,而且也影响了小学生的身心健康和长远发展。
大量的作业、考试以及父母过高的期望和要求是学习压力的主要来源。
文章从老师、父母、自我、社交的角度出发探讨关于小学六年级学生的学习压力问题,从而提出相对的解决措施,具有重要的理论意义和现实意义。
本文的研究思路是首先向所取的200名六年级学生作为样本进行问卷的发放,初步了解目前小学生学习压力的现状。
然后,把目前的现状和有关学习压力的文献相结合进行一个系统的分析,并进行整理。
最后根据整理的结果提出相关应对小学生学习压力的策略,帮助小学生更好的适应学习生活。
具体研究结果表明:
(1)目前六年级小学生所承受的学习压力达到了较大的程度,学习负担过重。
(2)小学生的学习压力存在着班级差异,两个非实验班和两个实验班之间学习压力有明显差异。
(3)小学生学习压力不存在性别差异。
(4)不同学习成绩等级的小学生学习压力存在显著差异,表现出两头大、中间小的趋势,即学习成绩好与差的学生学习压力大,学习成绩中等的学生学习压力相对较小。
(5)小学生学习压力在父母文化程度方面有着显著差异,父母文化程度越高,学生学习压力越大。
关键词六年级小学生;学习压力;对策
一、引言
(一)问题的提出
伴随着社会对全面型人才的不断需求,教育也是始终秉持着促进学生全面发展的这样一种观念。
学习生活是孩子生活中最主要也是最重要的部分,对于每一个孩子来说,学习压力都是一种烦恼。
他们对频繁的考试心有余悸,对过量的作业感到厌烦,有的孩子甚至患上了考试焦虑症,严重影响了他们的身心健康。
由学习压力而引发的心理问题已成为小学生中最严重最普遍的问题。
因此关注小学生的学习压力至关重要。
(二)研究的意义
通过本次研究,我们可以深入的了解到小学六年级学生的学习压力状况,并从中分析出造成他们压力的原因。
从自身、家庭、学校、社交等多方面采取合理的措施,更有针对性的去开展相应的教育,改进教育方法,帮助每一个学生更好的适应学习和生活。
让学生对学习有更大的兴趣,摆脱过重的压力,在当今的教育领域是很有必要的。
二、文献综述
(一)概念界定
有关学者这样界定“压力”:
认为压力源于物理学,上世纪中叶加拿大生理学家汉斯塞利(Hansselye)开始将压力的概念引进医学和心理学,他认为“压力是指能使个体产生紧张的威胁性事件,或者是突如其来的危险刺激情境。
”而从心理学的角度出发,压力并不仅仅指这些事件或环境,还包括个体在这些事件或环境的相互作用过程中,通过个体的认知与评价而在心理上产生的一种情绪经验。
而他认为学习上的压力是指学生在学习过程中对外界环境所指出的要求进行认知评价,如果学生认为这些要求超出了自己的应对能力,就会在心理上产生“焦虑”、“紧张”的情绪,学习压力也由此产生。
(二)相关研究综述
1、家庭作业方面
在国内,老师和家长之所以比较倚重家庭作业的作用,对课外作业“乐此不疲”,认为作业是实现“高分”与“高升学率”的保障。
我国小学生一天的作业量相当于美国小学生一周的作业量。
这样做的后果可以想象,不仅增加了学生的学习压力,而且大大降低了实践与练习在整个学习过程中的作用。
2、频繁的考试
对于考试,中小学生已陷入一种既爱又恨、欲罢不能的困境:
一方面,他们认为没有考试不行,因为考试能够促进学习;另一方面,他们又讨厌考试,因为考试给他们带来无尽的烦恼。
同样的困境也表现在每周的上课时间上。
调查表明中小学生每周上课时间均严重超标。
因此,大多数学生期望将上课时间控制在五天以内。
3、家长的教育
教育学家杨晓红指出,“望子成龙,望女成凤”这种心理使学生进行学习活动时雪上加霜。
浦东教育发展研究院研究员顾志跃指出家长对市场经济带来的社会分化的担忧,很大一部分转嫁到孩子身上,也使得孩子产生很大的精神负担,并且指出家长自身受到就业竞争的压力与独生子女政策的影响客观上加重了孩子的课业负担和心理压力。
4、社会的逼迫
当今时代,科技革命突飞猛进,优待人才之风气日益浓厚。
另一方面重点大学或热门专业的招生数有限,导致学校、家庭及学生之间的升学竞争愈演愈烈,层层加压,苦不堪言。
教育学家吴卫民认为教学评估奖惩制度缺乏科学性,产生误导,使学生不堪其苦,教师不堪其累。
(三)相关实证研究
关于学习压力的研究,国外知名学者作出了很大的贡献,从主客观方面做了测量并做出了解释。
客观方面:
Holmes&Rache设计的社会再适应问卷,用来测量个体由于生活改变而造成学习适应上的压力。
问卷共43项生活事件,从其可能给个体带来的压力,确定每一生活事件的影响强度以及所需的“生活改变值”,然后按事件的轻重排序,全体被试在每一事件上的平均值作为该事件的压力指标。
主观方面:
许多学者用因素分析方法来探讨学习压力特性,常用测量主观压力指标如下:
(1)生活改变:
与其他研究者所用的“生活压力大小”或“影响程度”一样,指个人花费时间和精力去应付学习压力事件的程度。
(2)可控制程度:
指事件是否由个体加以控制或改变的程度。
类似于Bandura(1977)提出的“自我效能的预期”,认为自我效能的预期会决定个体面对困难或嫌恶情景时,所需采用的应对行为,所愿意付出的努力和坚持。
(3)事件的重要性或含义:
指事件对个体的重要程度或意义大小。
(4)受欢迎程度:
指个体是否喜欢这一事件及其程度。
三、研究材料,方法及研究假设
(一)研究对象
本研究以太原市尖草坪区科技实验小学六年级200名学生作为被试进行调查,从中选取2个实验班和2个非实验班,其中男生比例大概为60%,大约为120人,女生40%,大约为80人进行取样。
发出问卷200份,收回190份,其中有12份作废,可用问卷178份,回收率89%。
其中男生为91份,女生为87份,所占比例为男生51%,女生49%。
属于城市中的学生占%,有149人;农村的学生占%,有29人。
大学以上学历的父母家庭占到29%,共有52人;高中学历的家庭占到51%,共有90人。
高中以下的家庭占到20%,共有36人。
学习成绩好的学生占25%,有45人;学习中等的学生占56%,有99人;学习比较差的学生占19%,有34人。
年龄范围在12——14岁。
(二)研究方法
1、文献法:
查找大量的文献资料,为论文的撰写提供理论基础,使得论文的展开有坚实的依据。
2、问卷调查法:
采用小学生学习压力调查问卷对被试进行压力的现状统计,从自身,家庭,学校,社交等方面对小学生压力有更全面的了解,以便于提出更有利于减压的措施,使每一位学生都能在学习中发现乐趣。
(三)研究工具
1、小学生学习压力调查问卷
由徐嘉骏,曹静芳等人编制的《小学生学习压力调查问卷》,很多研究表明,此问卷具有很高的信效度。
(1)信度分析:
采用内部一致性信度(Cronbach系数)作为本研究的信度指标。
各因素及总量表的Cronbach系数分别为:
父母压力、自我压力、教师压力社交压力、总量表。
各因素及总量表的Cronbach系数均达到了可接受的水平,说明该问卷具有较好的信度。
(2)效度分析:
采用各分量表与总量表的相关系数作为结构效度指标,各分量表与总量表的相关系数分别为:
父母压力、自我压力、教师压力、社交压力(P值均<。
各分量表与总量表的相关系数均达到了可以接受的水平,说明该问卷具有较好的结构效度。
2、小学生基本信息调查表
更好的掌握学生的背景资料。
从学生的班级,性别,父母文化程度以及户口所在地等方面做一个系统化、条理化,深化的信息普及,以便更好的为研究提供更全面的资料。
(四)测试过程
首先向小学六年级的四个班所有学生发放关于小学生压力的问卷,男女生数量接近平衡。
然后在研究过程中,可根据具体内容进行调整。
其中把学生可能的压力源分为四个方面:
父母压力、自我压力、教师压力,社交压力。
测试中分为五个等级,分别是:
完全符合,比较符合,一般,不符合,很不符合。
最后采用统计软件进行数据的管理和数据的分析。
(五)研究假设
(1)六年级的学生中,女生比男生的压力偏高。
(2)家庭环境中父母文化水平高的家庭比文化低的家庭,孩子压力会更大。
(3)成绩好的孩子比成绩差的孩子压力更大。
(4)城市户口的学生比农村户口的学生压力更大。
(5)实验班的学生比非实验班的学生压力更大。
四、结果分析
(一)六年级小学生压力的总体状况
通过对数据的频次分析,发现目前的小学六年级学生由于面临小升初的学业及各个生活中的问题感觉具有明显的压力。
表1小学生学习压力总体状况
不大中等较大很大
人数22666822
百分比%%%%
(二)学生学习压力在性别上的差异
由于性别的不同,男女生在思维,学习方式及一些行为等方面都有着差异,那么在学习压力是否如此呢,结果如下表所示。
表2学习压力在性别上的差异
性别人数平均值方差F检验
男91F=
女87P=
(三)学生学习压力在父母文化程度方面的差异
本研究将小学生父母文化程度分为大学(包括大专,本科及研究生以上)、高中以及高中以下三类。
表3是在学习压力上,父母之间不同文化程度所表现的情况。
表3学习压力在父母文化程度方面的差异
文化水平
人数
所占比例
平均值
方差F检验
大学
高中
高中以下
52
90
36
29%
51%
20%
F=
P=
(四)学生学习压力在学习成绩上的差异
根据六年级某此的考试成绩作为参考,将学生进行了成绩等级划分,分为好,中,差三等级并得到以下数据结果:
表4:
学习压力在不同学习成绩上的差异
成绩等级人数所占比例平均值方差F检验
好4525%F=
中9956%P=
差3419%
(五)学生学习压力在地区上的差异
将被试取样分为城市和农村两个地区,所得出的结果如下:
表5学习压力在地区上的差异
家庭
人数
所占比例
平均值F检验
农村
城市
29
149
%
%
F=
P=
五、分析与讨论
(一)由于六年级小学生面临着学习和生活等多方面的压力来源,因此,此研究得出的结果与研究假设有一些差异,如下所示:
(1)目前六年级小学生所承受的学习压力达到了较大的程度,学习负担过重。
(2)小学生的学习压力存在着班级差异,实验班和非实验班之间存在显著差异。
(3)预期成果预测六年级的学生中,女生比男生的压力偏高。
但经过研究调查表明小学生学习压力不存在性别差异。
(4)预期成果预测成绩好的孩子比成绩差的孩子压力更大。
但实际是不同学习成绩等级的小学生学习压力存在显著差异,表现出两头大、中间小的趋势,即学习成绩好与差的学生学习压力大,学习成绩中等的学生学习压力相对较小。
(5)父母文化程度越高,学生学习压力越大。
(二)小学六年级学生的学习整体状况
从表1中可以看出,在被测试的178位学生中,学习压力程度很大的占%,较大的占%,中等的占%,不大的占%。
尤其是小学生学习压力较大的总人数已达到半数以上,这说明我们在强调素质教育的今天,各项减负措施的效用还有待商榷。
学习压力过重仍是当前小学教育的一个不可忽视的问题。
如何改善学校教育环境,为儿童创造一个轻松愉快的学习氛围,是我们亟待探讨的一个重要课题。
(三)学生学习压力在性别上的差异
由于性别不同,男女同学在学习方式方法和思维水平、类型上存在差异,在学习压力的体验上是否也是如此呢?
由表2可以看出,小学生男女同学学习压力水平差异不显著(p>),表明小学生学习压力水平不存在性别差异。
这从另一侧面说明,各项减负措施对男女学生的效用一样。
此外,家长对子女无论性别男女,也都抱有同样程度的期望。
(四)学生学习压力在父母文化程度方面的差异
我们将父母文化程度分为大学(研究生、大学本科、专科)、高中、高中以下三类,从表3的统计结果看,父母文化程度是影响学生学习压力的一个重要因素。
父母文化程度越高,学生学习压力得分也越高,特别是父母文化程度是大学水平的与高中水平、高中以下水平的差异达到显著的水平(p<),不过父母文化程度是高中程度与高中以下水平的学生学习压力差异不显著(p>)。
由此我们认为,父母是否接受过高等教育,直接影响学生的学习压力水平,这可能因为父母的文化水平高低会影响他们对知识与能力的价值的看法。
文化水平高的父母,对子女的期望值也高,正是这种较高的期望往往会加大子女的学习压力。
(五)学生学习压力在学习成绩上的差异
根据六年级某此的考试成绩作为参考,
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- 关于 小学 六年级 学生 学习 压力 分析 对策 研究