新教材部编版人教统编版五年级下册语文全册语文园地教案教学设计.docx
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新教材部编版人教统编版五年级下册语文全册语文园地教案教学设计
2020年新教材部编人教版统编版五年级下册语文全册语文园地教案
语文园地一
教学目标:
1.通过“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。
2.通过“词句段运用”的学习,想象句子描写的情景,选择情景进行仿写;了解句子在表达上的特点,学会照样子写一写。
2.通过“日积月累”的学习,理解古诗《游子吟》,体会母亲对孩子深深的爱。
积累古诗。
教学重点:
引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法;学会想象句子描写的情景,了解句子在表达上的特点;体会母亲对孩子深深的爱。
积累古诗。
教学难点:
了解和掌握文章中抒发感情的方法。
教学准备:
PPT课件
教学过程:
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
(1)课件出示:
【出示课件2】
①读到《月是故乡明》中“我的小月亮,我永远忘不掉你”这句话时,我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
②读《祖父的园子》时,我从描写园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的句子中,体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
③我在读《月是故乡明》时,把自己想象成文中的主人公,体会到了作者的怀乡之情。
④我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来,加深了对课文思想感情的体会。
(2)问题引导:
文章表达思想感情的方法多种多样,有的比较直接。
有的比较含蓄。
读一读上面四个小朋友说的话,结合本单元的学习,看看你都了解了哪些表达思想感情的方法?
(3)小组交流。
(4)小组派代表作汇报发言,教师评议,引导交流:
①把自己想象成文中的人物,设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。
②我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来,加深了对课文思想感情的体会。
③抓住文章中直接表达感情的句段,感受作者要表达的思想感情。
④从课文对具体事物的描述中,体会到字里行间蕴含着的思想感情。
2.练一练,学运用。
小组交流:
怎样体会到下面各段表达的思想感情?
(1)【出示课件3】
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
——《祖父的园子》
小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
这段话,就是把情感寄托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物上,用委婉含蓄的方式,表达作者对祖父的园子深沉的热爱和怀念。
从文段对花、鸟、虫子等具体事物的描写中体会到字里行间蕴含着的思想感情,感受作者对祖父园子的热爱和怀念。
(2)【出示课件4】
每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
……
月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!
——《月是故乡明》
小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
文章开篇点题,接着由月过渡到山,到水,进而过渡到家乡的水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话,把全文的情感推向了高潮。
抓住文章中直接表达感情的句段,是感受作者思想感情的重要方法。
3.我拓展,我积累。
在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的,为了表达的需要作者可能多种表达思想感情的方法穿插运用。
一般的表达情感的方法有如下三种:
【出示课件5】
(1)寓情于景:
情感的抒发蕴蓄在景物里,即情景交融。
例如:
老舍《草原》“……在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
……”(本段描写的是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见。
作者通过描写草原秀美的景色流露出对草原的赞美之情。
)
(2)融情于事:
情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。
例如:
萧红《祖父的园子》中我和祖父的对话。
(从作者对事情的叙述中让我们感受到祖父对“我”的耐心和慈爱;感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女。
也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。
(3)借物抒情:
情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。
例如:
许地山《落花生》中父亲对“我们”讲的道理。
(文章采用的是借物抒情的写作方法,借歌颂花生的特点告诉我们学不要看不起外表不美,要像花生那样做普普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。
)
二、学习“词句段运用”。
(一)读下面的例句,想象句子描写的情景,再选一种情景仿照着说一说。
1.读一读,找规律。
【出示课件7】
太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
(1)小组交流,想象句子描写的情景。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
用排比的方法写出阳光的亮、刺眼,同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光,富有童趣。
【出示课件8】
八月,天多热。
鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。
(1)小组交流,想象句子描写的情景。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
用拟人和排比的方法写出了天气的炎热。
2.练一练,学运用。
(1)小组交流:
从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选一种情景,仿照上面的句子说一说。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
①今天天气太冷,冷得滴水成冰,冷得小鸟缩成一团,冷得我浑身哆嗦。
②教室里真安静啊!
静得连一根针掉地上都听得见,静得连呼吸声都听得见,静得连心跳声都听得见。
(二)下面的语句在表达上有什么特点?
想一想,照样子写一写。
【出示课件9】
在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。
……对此之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。
(1)小组交流:
语句在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
这是对比。
文章中明确提到了“对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。
”这样对比描写更能突出作者对故乡月色的喜爱,更能表达作者对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情。
【出示课件10】
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
(1)小组交流:
语句在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”母亲这句朴素的话,与杜甫的“月是故乡明”如出一辙。
从这句话中表现出母亲浓浓的爱乡情。
【出示课件11】
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬,远比不上绍兴的鸟篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……
(1)小组交流:
语句在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
姑爹的小船和精致的乌篷船对比,说明承载父爱的小小渔船的亲切难忘,更显出了父爱之深挚。
练习:
【出示课件12】
真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,一也不再看到那夜似的好戏了。
(1)小组交流:
语句在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
这是《社戏》的最后一段,用简明的语言表达人物的情感。
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”与以后所有的豆,所有的戏相比较,凸显了作者对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆。
三、学习“日积月累”。
1.出示古诗,学习生字。
【出示课件14】
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
2.
(1)师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
(2)解题:
古人把离家在外的人叫“游子”,“吟”是朗诵、唱,是诗歌的一种形式。
3.简介作者:
孟郊(751年-815年),字东野,唐朝湖州武康(今浙江德清县)人,祖籍平昌(今山东德州临邑县),先世居汝州(今属河南汝州),唐代著名诗人。
代表作有《游子吟》。
有“诗囚”之称,又与贾岛齐名,人称“郊寒岛瘦”。
4.简介创作背景:
孟郊早年漂泊无依,一生贫困潦倒,直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑职,结束了长年的漂泊流离生活,便将母亲接来住。
这首诗就写于此时。
诗人自然不把这样的小官放在心上,仍然放情于山水吟咏,公务则有所废弛,县令就只给他半俸。
此篇题下作者自注:
“迎母溧上作”,当是他居官溧阳时的作品。
诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱,因而引起了无数读者的共鸣,千百年来一直脍炙人口。
5.【出示课件14】课件出示重点词语的注释。
(1)《游子吟》:
题下原注“迎母溧上作。
”当时作者居官溧阳县尉时所作。
(2)吟:
吟诵,诵读。
(3)游子:
出门远游的人。
即作者自己。
(4)临:
将要。
(5)意恐:
心里很担心。
(6)归:
回家。
(7)寸草:
小草,这里比喻儿女。
(8)三春晖:
春天灿烂的阳光,指慈母之恩。
三春:
旧称农历正月为孟春,二月为仲春,三月为季春,合称三春。
晖:
阳光。
形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。
6.【出示课件15】课件出示相关注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流,教师小结:
慈母用手中的针线,为远行的儿子赶制身上的衣衫。
临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。
有谁敢说,子女像小草那样微弱的孝心,能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢?
8.赏析。
深挚的母爱,无时无刻不在沐浴着儿女们。
然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说,最值得回忆的,莫过于母子分离的痛苦时刻了。
此诗描写的就是这种时候,慈母缝衣的普通场景,而表现的,却是诗人深沉的内心情感。
这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美,所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。
10.教师小结:
《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的五言乐府诗。
全诗共三句三十字,采用白描的手法,通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景,凸显并歌颂了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。
11.延伸阅读:
母爱是世界最纯朴无私的爱,是文人笔下永远的话题。
古往今来,多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意识母爱的真挚,他们用不同的诗句,表达着赞美母爱的共同的心声。
你知道有哪些诗句吗?
岁暮到家/岁末到家
[清]蒋士铨
爱子心无尽,归家喜及辰。
寒衣针线密,家信墨痕新。
见面怜清瘦,呼儿问苦辛。
低徊愧人子,不敢叹风尘。
译文:
母亲爱子女的心是无穷无尽的,我在过年的时候到家,母亲多高兴啊!
她正在为我缝棉衣,针针线线缝得密,我寄的家书刚收到,墨迹还新。
一见面母亲便怜爱地说我瘦了,连声问我在外苦不苦?
我惭愧地低下头,不敢对她说我在外漂泊的境况。
十五
[宋]王安石
将母邗沟上,留家白邗阴。
月明闻杜宇,南北总关心。
译文:
母亲在月圆之夜听到杜鹃的声音,就想起离乡在外的儿子,虽然南北相隔,但是仍然深深牵挂。
语文园地二
教学目标:
1.通过“交流平台”的学习,引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2.通过“词句段运用”的学习,运用掌握的方法理解古典名著中的词语,积累词语;了解古典名著中鲜明的人物形象。
3.通过“日积月累”的学习,理解古诗《鸟鸣涧》,积累古诗。
教学重点:
1.通过“交流平台”的学习,引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2.通过“词句段运用”的学习,运用掌握的方法理解古典名著中的词语,积累词语;了解古典名著中鲜明的人物形象。
教学难点:
掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
教学准备:
PPT课件
教学过程:
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
(1)出示问题:
古典名著的语言和现在不大一样,内容理解起来有些难度,如果掌握一些方法,阅读起来就能够更加畅顺。
在本单元的学习中,你都积累了哪些阅读古典名著,感受古代语言和理解古典内容的方法?
(2)小组交流。
(3)小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结。
【出示课件2】
2.练一练,学运用。
(1)【出示课件5】
石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可’。
你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
”众猴听说,即拱伏无违。
一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。
——《猴王出世》
①组交流:
说说对这段话是怎样理解的?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。
二、学习“词句段运用”。
(一)你知道下面的词语现在的说法吗?
1.读一读,找规律。
【出示课件6】
榜文客官印信驿站伙计
郎中店家客舍货郎墨客
(1)小组交流:
这些词语有什么特点?
用自己的话说说这些词语的意思。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结。
【出示课件7】
2.我交流,我积累。
(1)小组交流:
你还积累了哪些这样的词语?
用自己的话说说这些词语的意思。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结。
【出示课件10】
①如何:
这里是“为什么”的意思。
②但凡:
凡是,只要。
③岂:
表示反问。
有“难道”的意思。
④围圆:
文中指仙石的周长,围一圈的长度。
⑤石碣:
石碑。
碣,石碑。
(二)读下面的句子,猜测加点部分的意思,再说说是怎么猜出来的。
1.读一读,找规律。
【出示课件11】
◊但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。
◊石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。
◊众猴听说,即拱伏无违,一个个序齿排班,朝上礼拜。
(1)小组交流:
说说加点部分的意思。
(2)互相交流,说说是怎么猜这些词语的意思出来的。
教师评议,相机小结。
①联系上下文理解“请勿自误”的意思。
②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。
③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。
④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”的意思。
2.练一练,学运用。
(1)小组交流:
说说在阅读中遇到的这样的词语,自己是怎样理解的。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
【出示课件12】
◊武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
(平生气力:
全身的力气。
平生,一般指一生。
)
◊说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
(说时迟,那时快:
表示当时的时间非常短促。
旧时说书人的习惯用语。
)
(三)下面句子描写的都是本单元课文中的人物,读一读,猜猜写的是谁,说说你的理由。
1.读一读,找规律。
【出示课件14】
(1)小组交流:
猜猜写的是本单元课文中的哪个人物,说说你的理由。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结。
①身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。
挺挺身才变化多,声音响亮如钟磬。
(从外貌描写可以猜到是孙悟空。
)
②身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,漂漂然有神仙之态。
(描写的是诸葛亮,即诸葛孔明。
此句出自三国演义第三十八回刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到他时的描写。
)
③身躯凛凛,相貌堂堂。
一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆。
胸脯横阔,有万夫难敌之威风;语话轩昂,吐千丈凌云之志气。
(根据人物的外貌描写来可以判断写的是武松。
)
2.我交流,我积累。
(1)小组交流平时的积累。
(2)全帮交流,教师评议并小结:
①家住沂州翠岭东,杀人放火恣行凶。
不搽煤墨浑身黑,似着朱砂两眼红。
闲向溪边磨巨斧,闷来岩畔斫乔松。
力如牛猛坚如铁,撼地摇天黑旋风。
(李逵)
②肉雨屠门奋老拳,五台削发恨参禅。
豹子头刊金印后,野猪林伏洒家前。
独撑一杖行天下,孰是文殊孰普贤。
(鲁智深)
③一头红焰发蓬松,两只圆睛亮似灯。
不黑不青蓝靛脸,如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅,腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个,手持宝杖甚峥嵘。
(沙悟净)
三、学习“日积月累”。
1.出示古诗,学习生字。
【出示课件16】
鸟鸣涧
唐代:
王维
人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.作者介绍。
王维(699-759),字摩诘,盛唐时期的著名诗人。
官至尚书右丞,世称王右丞。
原籍祁(今山西祁县),迁至蒲州(今山西永济),晚年居于蓝田辋川别墅。
擅画人物、丛竹、山水。
苏轼评价说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”与孟浩然合称“王孟”。
晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称其为“诗佛”。
4.教师简介创作背景:
王维的《鸟鸣涧》当作于开元(唐玄宗年号,713—741)年间游历江南之时,其背景是安定统一的盛唐社会。
此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写的组诗的第一首,是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪(即若耶溪)的作品。
5.课件出示重点词语的注释。
【出示课件17】
(1)鸟鸣涧:
鸟儿在山涧中鸣叫。
(2)人闲:
指没有人事活动相扰。
闲:
安静、悠闲,含有人声寂静的意思。
桂花:
此指木樨,有春花、秋花等不同品种,这里写的是春天开花的一种。
(3)春山:
春日的山。
亦指春日山中。
空:
空寂、空空荡荡。
空虚。
这时形容山中寂静,无声,好像空无所有。
(4)月出:
月亮升起。
惊:
惊动,扰乱。
山鸟:
山中的鸟。
(5)时鸣:
偶尔(时而)啼叫。
时:
时而,偶尔。
6.欣赏插图,看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流,教师小结。
8.赏析。
王维在他的山水诗里,喜欢创造静谧的意境,这首诗也是这样。
但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣,这些动的景物,既使诗显得富有生机而不枯寂,同时又通过动,更加突出地显示了春涧的幽静。
动的景物反而能取得静的效果,这是因为事物矛盾着的双方,总是互相依存的。
在一定条件下,动之所以能够发生,或者能够为人们所注意,正是以静为前提的。
“鸟鸣山更幽”,这里面是包含着艺术辩证法的。
9.指导朗读,熟读成诵。
鸟鸣涧
唐代:
王维
人闲/桂花落,夜静/春山空。
月出/惊山鸟,时鸣/春涧中。
语文园地四
教学目标:
1.通过“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习,尝试抓住人物动作、语言、神态,体会人物的心理活动,选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习,引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置,段落要分明,点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习,理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,积累古诗。
教学重点:
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解;学会选择一种场景写一段话,通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动;理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,积累古诗。
教学难点:
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解;学会选择一种场景写一段话,通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教学准备:
PPT课件
教学过程:
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流:
从这段话你感受到什么?
小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
这段话中,既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人,冷冷地问:
“你是干什么的?
”
……
沃克医生的目光柔和了,他吩咐护士:
“准备手术。
”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
……说:
“告诉我,你的真名叫什么?
”
小组交流:
从这段话中你感受到什么?
小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
课文着力刻画了沃克医生的一系列变化,从“冷冷地问”,到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
总结:
抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心想法,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅方法。
2.练一练,学运用。
(1)你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态,体会到了人物的内心?
和同学交流。
(2)小组交流。
(3)小组派代表作汇报发言,教师引导,评议并小结:
①【出示课件4】
“岸英!
岸英!
”毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后,毛泽东的悲痛心情。
②【出示课件5】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,……示意秘书将记录稿放在上面。
a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么?
(心理活动。
)从中感受到什么?
(当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时,他又迟疑了,毛泽东在做艰难的抉择。
)
b.“黯然的目光”是对毛泽东的什么描写?
(神态。
)从“黯然的目光”你感受到什么?
(毛泽东经历着巨大的悲痛。
)
c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中,你能体会出什么?
(这一连串的动作,一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。
而一旦签字,就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了,毛岸英将永远留在了异国他乡,真是艰难的抉择啊!
这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人,也是凡人。
)
3.我拓展,我积累。
所谓心理描写,就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。
它能反映人物的思想性格,展示人物的内心世界,推动情节的发展,深化文章的主题。
【出示课件5】
(1)直接描写:
这种方法最常见。
常以“想”等字眼为标志,有的还使用逗号或冒号作提醒。
(2)动作暗示:
人的动作、行为总是受心理活动的支配。
可以从行动中刻画人物的心理活动,揭示人物在特定环境下的内心世界。
(3)环境衬托:
恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
二、学习“词句段运用”。
(一)读下面的例句,体会人物的心理活动,选择一种情景,照样子写一写。
1.读一读,找规律。
【出示课件6】
(1)从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次。
①小组交流:
读一读,看能感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
【出示课件7】
(2)黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:
“参谋长,请把这个任务交给我吧!
”。
①小组交流:
读一读,看能感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
抓住了黄继光的神态、动作、语言,写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
(3)将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:
“同志们……”停了一下,又说:
“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。
”
①小组交流:
读一读,看能感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
抓住将军的动作、语言,写出了将军的感动和对战士们的关爱。
2.练一练,学运用。
(1)从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景,仿照上面的句子写一写。
(2)学生自由练笔,教师巡视,个别指导。
(3)小组合作,互助修改。
(4)小组派代表作汇报发言,教师相机指导并小结:
(二)下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。
1.读一读,找规律。
【出示课件8】
(1)手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
①小组交流:
语句在表达上有什么特点?
从中感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。
从沃克医生“一向从容镇定”到“双
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