数学比一比教案.docx
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数学比一比教案
数学比一比教案
【篇一:
《比一比》教学设计】
《生活中的大数》第四课《比一比》
神木县第十小学党员示范课杨露霞
【教学内容】新北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》第四课《比一比》p27-28的内容
【教学目标】
1.通过“比一比”的活动,掌握比较万以内数大小的比较方法,能
够用符号表示万以内数的大小。
2.通过游戏活动,进一步发展数感。
3.培养学生的归纳能力、口头表达能力。
【教学重难点】
教学重点:
理解并掌握三位数和四位数的比较方法。
教学难点:
让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。
教学准备:
老师:
课件、数字卡片。
学生;100以内的数字卡片。
【教材分析】
本节课的内容是比较万以内数的大小。
比较数的大小是学生在
日常生活中经常遇到的问题,学生有一定的生活经历和大数的学习基础,本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识,并在有趣的活动中发现问题、解决问题。
【教学设计】
活动一:
创设情境引入新课
师:
今天这节课老师带领同学们一起去游览我国的名山大川,
那里的风光秀丽神奇,各有特色,看看你们能不能认出他们分别是哪座山?
一边去领略祖国的优美景色,一边学数学知识,好吗?
(出示课件:
播放黄山、香山、泰山、华山的风光片,引发学生对祖国山河的赞美热爱之情。
)
师:
这是我国比较著名的四座山(出示图片及名称),大家把它们都认出来了,真了不起!
那么,他们的海拨分别是多少米?
(出示课件:
黄山、香山、、泰山、华山
【设计意图:
通过创设旅游的情境,引领学生进入真实的生活意境,激发学生学习的兴趣和热情。
】
活动二:
实践活动探究新知
1、四位数与三位数的比较黄山位于我国安徽省,常年云雾缭绕,它的海拔约1865米,香山位于首都北京,秋天枫叶红似火,海拔约为575米。
泰山泰山位于山东省中部,是我国的“五岳”之首,有“天下第一山”之美誉,海拔约为1533米,华山位于陕西省华阴县,以险峻著称,海拔约为2155米,传说中宝莲灯的神话的故事就发生在这里,大家都被沉香救母的故事感动,大家今后可一定要孝敬父母呀!
(1)提出问题:
黄山和香山哪座山高?
师:
请同学们仔细观察这两个数,小声读一读,再想想这两个数那个更大呢?
(板书1865()575)
学生可能会说1865大,因为1865是四位数,575是三位数,所以1865大。
师:
其他同学还有想法吗?
(指生回答并给予鼓励)
师:
数位多的一定比数位少的大,对吗?
比如四位数比三位数大,那你能举出其他的例子吗?
学生举例说明。
师:
同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么?
(板书:
数位多的一定比数位少的大)
【设计意图:
让学生通过比较黄山和香山两座山的高度,自己探究发现四位数大于三位数,培养了学生的数感。
】
2、四位数和四位数的比较
(2)师:
好了,言归正传。
刚才看同学们在玩的同时学习了新知识,我也想考考大家:
谁能帮我比比华山和黄山,那座山更高呢?
师:
指生读数,仔细观察着两个数,你发现了什么?
(1865()2155)
学生观察到都是四位数。
师:
我们已经知道了四位数比三位数大,可这次两个数都是四位数该怎么比呢?
(小组、同桌、前后、师生之间讨论)请同学们各抒己见。
学生通过比较知道看他们的最前面的数字,谁的大谁就大。
师:
也就是比他们的最高位,谁的大这个数就大,那现在2比1大了,还要在往下比较其他数位上的数字吗?
得出结论:
数位相同时,先看最高位,最高位上数字大的那个数就大。
(板书)
3、两个最高位相同四位数的比较
(3)出示黄山1865m和华山2155m
师:
谁能说说这两座山,那座山高呢?
师:
你是怎么看出来的,说说你的想法?
指生回答。
师:
为什么这一次你只比较百位呢?
引导学生发现他们的千位相同就比较百位。
师:
那你是不是就不用比较千位上的数呢?
其实我们还是比较了千位上的数,不比的话你怎么知道他们是一样的呢,谁再来说说你是怎样比较这两个数的?
学生发现从千位比起,千位相同,就比较它们的百位。
得出结论:
数位相同,从最高位比起,如果最高位上的数一样就比较下一位,直到比出大小。
师:
我们也可以借助线段图来比较数的大小。
引导学生完成试一试把数字标在数轴上。
经过小组讨论得出结论:
在数列中,越向左边数越小,而越向右边数越大。
【设计意图:
让生在自主探究、交流讨论中发现规律,得出比较相同数位的两个数的方法,培养学生养成独立思考的好习惯和提高学生归纳总结的能力。
】
活动三:
巩固练习学会灵活选择方法
出示28页练一练第2题,指生回答,并说一说你比较的方法。
【设计意图:
通过反馈练习,及时巩固两个数的比较方法。
】
1、师:
我们刚才都是两个数比较,敢不敢一次比较6个数,把这6个数从小到大的排列?
独立思考解决,考虑用什么符号连接排
序。
小组讨论,这么多数,怎么能很快从小到大的排列呢?
学生讨论得出可以把这些数分成两位数、三位数、四位数三类。
师:
你们觉得这个方法好吗?
我们一起用这个方法试试。
2、最小的四位数和最大的四位数
师:
(结合这题中的99,指出是最大的两位数)刚才我们比较了很多的数,那我想知道最小的四位数和最大的四位数是多少呢?
个别回答,思考还有没有更大或更小的?
【设计意图:
在两个数比较的基础上,通过加深习题难度,引导学生进行多个数的比较,启发学生的思维能力和培养学生的迁移能力,学会举一反三。
】
活动四:
猜数游戏
1、师:
我写了一个几千几百的数,请你猜一猜是多少。
2、四人小组进行游戏。
由召集人在练习本上写出一个数,挡住一部分,引导小组成员猜数。
教师巡堂了解游戏情况,游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。
【设计意图:
通过猜数游戏,引导学生将所学知识融入和应用到游戏中去,使学生明白“学为所用”;也在游戏中,使枯燥无味的数学知识变得无比有趣,让学生体会学数学的乐趣。
】
活动五、课堂小结
请谈一谈这节课你有哪些收获,你觉得自己表现得怎么样?
【设计意图:
让学生在总结中回顾新知,反思和评价自我。
】附板书设计:
【篇二:
一年级数学教案——《比一比》教学设计】
一年级数学教案——《比一比》教学设计
沿江小学金华
“比一比”的教学是建立在学生实际生活经验基础上的。
通过比较教室里桌子、椅子的高矮,教鞭与铅笔的长短这些学生熟悉的情景着手进行教学,符合学生的认知规律,有利于激发学生学习的积极性,主动性和创造性,通过联系生活实际比一比,以及小组合作与交流,来感受长短、高矮都是通过比较的结果,使学生感受数学与生活的密切联系,培养了学生的比较意识和观察、判断推理的能力。
学生对大小的比较容易掌握,对练习中的轻重的比较难理解,对最大和最小的定义也比较难区分。
教学中,便于学生以后的学习,我把教学的“长短、大小、高矮、轻重”等板书出来,同时注上拼音,让学生跟着读几遍,让学生能逐渐养成自己去审题,明白到底该做什么,要求什么,在练习中,出现的相关词,我让学生自己认读一
下,或看着黑板说说是什么意思,我发现有一半的学生能认读今天的几个相关词,这是一个可喜的变化,慢慢来,相信孩子每天进步一大截。
教学目标:
1、使学生通过操作,初步知道“同样多”、“多”、“少”、的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、使学生通过观察、操作、初步感知“”、“短”、“高”、“矮”的含义,学会比较物体长短、高矮的方法。
3、培养学生互助合作精神和用数学的意识,养成语言准确、严谨的习惯。
教学重难点:
重点:
知道“同样多”、“多”、“少”的含义。
初步认识一一对应,初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
难点:
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学准备:
主题图、学具
教学过程:
一、创设情境,提出数学问题。
师:
星期天,小朋友们到小明家做客。
妈妈切西瓜招待大家,妈妈请小明把西瓜分给大家,你看每人一块,够吗?
(出示主题图)
学生观看分西瓜情境图。
二、组织活动,进行探究。
㈠判断够不够分,理解“多少”的意义。
1、四人小组合作探究,学生判断够不够,并在组内说明理由。
提供素材:
圆片和三角形。
2、小组活动汇报。
1、学生独立思考后,也许会有如下理由:
⑴看看就觉得西瓜比人多,够分。
⑵数数,数出西瓜有8块,人只有6个,一人一块,还多出2块。
⑶分一分,一人一块分好后,还有两块多。
假如学生判断不够分就积极引导学生间相互帮助。
3、揭题。
比较西瓜的块数和人数,结果我们发现西瓜比人多,人比西瓜少。
所以一人一块,已经够了。
今天咱们就一起来比比物体的多少。
㈡操作学具分西瓜,初步认识“一一对应”:
⑴小朋友们真能干,知道了西瓜够分,那你会分吗?
请用学具代替小朋友和西瓜,试一试吧。
学生用圆片代替小朋友,用三角形代替西瓜,尝试分西瓜。
⑵同桌互说,我是怎么分的,分的结果是什么?
学生也许会有两种分法:
a、第一排放8块三角形(西瓜),第二排放6个圆片,再一个一个对齐。
b、先放6个圆,然后一个圆上放一个三角形,一一对应后,最后还多2个三角形。
⑶再来几个小朋友,西瓜正好分完?
能摆一摆,说一说吗?
教师根据学生的回答,随机教学“同样多”。
学生操作学具,八块西瓜,8个人,正好一一对应,我们就说西瓜的块数和人的个数同样多。
三、联系生活实际,解决问题。
1、童话故事,解答问题。
a、听故事:
在一条蜿蜒的小河边,有一所快要盖好的小房子,一群小动物正忙着盖房子,这是小猪在帮小兔盖房子。
他们有的搬着砖,有的扛着木头。
河里的小鱼被这热闹的场面吸引了,禁不住蹦出水面,瞪大眼睛想看个究竟。
热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。
学生观察图画,师提问:
你发现图画上哪些东西可以进行比较?
然后随机进行教学。
b、提问题。
⑴三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
⑵一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?
有没有多余的小兔?
⑶小猪搬木头,一次能搬完吗?
⑷图上还有哪些物体可以进行比较呢?
2、做一做。
p。
8摆一摆1、2。
四、课堂练习:
1、练习一的第1题:
(1)师引导学生看图,要求学生比一比哪个动物多?
在后面的小方框里画“勾”。
(2)学生独立观察,然后指名说一说。
问:
你是怎样想的?
(3)老师出示幻灯片,做示范。
学生独立完成。
答案:
左图是猴子多,右图是骨头多。
2、第2题:
学生观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子的只多些,而公鸡只数少些。
引导学生用画线的方式,一一对应进行比较。
1、第3题:
学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上,只需比较两盒中的第二排。
第二排多的就多些,反之,就少些。
2、第4题:
此题是在同一排中比较多少,当第5次循环出现珠子时,只出现了一个黄色珠子,所以黄珠子多而红珠子少。
五、小结:
【篇三:
人教版一年级数学上册《比一比》教案设计】
2比一比
单元教学计划
单元教学内容:
第6―――13页(比一比)单元教材分析:
本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个部分,按知识间具有的内在联系,将第二单元分为丙个部分:
一部分是比多少,另一部分是比长短和比高矮,这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系,比长短是在水平面上比的,而比高矮是在垂直面上比的,但它们的方法是相通的,是相同数学思想在不同情况下的应用。
可以说,比高矮是比长短教学的延续。
本单元体现了数学与现实生活的联系,为全册教材开了个好头,因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系,知道数学是有用的知识,对产生亲切感,另一方面,也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信
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