第七单元小小运动会Word文档格式.docx
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教具准备:
小棒、计数器、
课时安排:
9加几的进法加法
1课时
8加几、7加几和6加几的进位加法
1课时
十几减9的退位减法
十几减8、减7的退位减法
十几减6---2的退位减法
20以内数的进位加法和退位减法的综合练习
回顾整理
综合练习
数学广场
信息窗一运动会报名-----9加几的进法加法
教学目标:
1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程,会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
2.在小组合作学习的过程中,培养主动参与学习活动,学会与他人交流,听取他人的不同意见,感受思维的多样化。
3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
理解和运用“凑十法”准确计算9加几
教法:
演示、引导。
学法:
自主探究、合作交流。
多媒体课件、图片
教学过程:
一、
创设情境,激发兴趣
师∶小朋友们,你们喜欢参加运动会吗?
我们学校马上要举行运动会了,请看:
(出示课件)为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动,你准备参加哪一项?
生1:
我参加赛跑
生2:
我参加拍球
生3:
我参加扔沙包
生4:
我参加跳绳
生:
……
师:
我们统计一下每个项目有多少同学参加,请举手,老师把它记录下来:
(填写课件)
赛跑:
11人
跳绳:
8人
拍球:
4人
扔沙包:
7人
师:
真对不起,刚才老师忘了告诉大家,赛跑的人数是有限制的,每班只能选9名同学参加。
现在多出的两名只好去参加别的项目了。
老师觉得拍球也挺有趣的,要不你们去参加这个项目试试?
生欣然应允。
人数调整为:
9人
跳绳:
6人
二、
动脑思考,提出问题
根据大家报名的情况,你能提出什么数学问题?
同桌相互说说。
生1:
参加活动的一共有多少人?
赛跑的和拍球的一共有多少人?
生3:
拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了?
生4:
赛跑的原有9个人,跑着跑着有2个人摔倒了,还有多少人?
生:
同学们提出了这么多的问题,有些连老师都没有想到,真好。
我们先来解决其中一个问题,好吗?
“赛跑的和拍球的一共多少人?
”
三、
动手操作,合作探究
谁会解决这个问题?
怎样列算式?
9+6
还有不同的列法吗?
6+9
怎样算出9+6=?
呢?
请小朋友们开动脑筋,可以在白纸上画一画,算一算,也可以摆小棒算算。
算完后在小组里相互说说自己的算法。
独立思考、动手操作,小组交流。
四、
全班交流,共同研讨
哪个小组来说说你们的算法?
我是用小棒这样摆的:
先数出9根小棒、6根小棒。
从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根,再加上剩下的5根就是15根。
老师给你当小助手,写下你的算法:
还有别的算法吗?
生2∶我是用小棒1根1根数的
我是2根2根数的
我是画出来的:
我是用计数器想的:
先在个位拨上9个珠子,再拨6个珠子,因为满十进一,十位就拨上一个珠子,个位还有5个珠子,所以9+6=15。
生5:
我想10+6=16,9+6少了1个,结果就等于15。
……
同学们真厉害,想出了这么多的算法!
在这些方法里面,你喜欢哪一种呢?
为什么?
我喜欢第一种,因为先凑成10好算。
我喜欢用计数器算,因为我很熟悉这种算法。
我喜欢第5种,先想10加几好算。
知道老师喜欢哪一种吗?
我喜欢第1种。
像这样把它们先凑成10再计算的方法,还有一个名称呢,叫凑十法。
老师觉得用凑十法计算很简便。
小结:
我们每个人都选择了自己喜欢的方法,以后计算就用你喜欢的方法,比比看谁的方法能算的又对又快,好不好?
会计算6+9吗?
独立计算后交流算法。
比较6+9与9+6的结果,你发现了什么?
生答略。
五、
课堂小结,点出课题
同学们来看,今天我们学习的加法计算和以前有什么不同?
点出课题:
这些加法算式的得数都比10大,需要进位。
今天我们学习的就是进位加法。
作业:
自主练习1、2
板书:
20以内的进位加法
9+6
教后札记
本节主要以学生熟悉的校园生活为题材,便于学生联系生活经验理解图意,教学时我组织学生进行模拟表演,真切体会情境图中所包含的信息,培养学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。
教学中组织学生小组合作,得出9加几的知识用凑十法较简单,本节内容较简单学生学起来很轻松。
信息窗二
8加几、7加几和6加几的进位加法
1、进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题;
2、借助“运动会分饮料”这种现实情境,引导学生认识到生活中处处有数学,同时,在解题过程中,体验数学价值,从而激发学生学好数学的兴趣。
进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题;
在解题过程中,体验数学价值,从而激发学生学好数学的兴趣。
指导法
探究法
一、回顾旧知识,引入新课:
9+5
2+9
9+8
学生口算,并说说口算过程.
二、看图讲故事并提出问题
信息窗2,组织学生“看图讲故事”,
从图中知道了哪些数学信息?
让学生理清情境图中所包含的种种信息,通过研究书中提出“一组一共要多少瓶饮料”为引线,引导学生根据情境图中的其它信息提出自己感兴趣的问题,教师把学生提出的问题加以梳理,顺势过渡到下一环节的教学。
探索8+7、7+8的算法。
用这种方法该怎样列式呢?
(指生回答,并且说说算法。
)
三、探索解决问题的方法
教学红点标示的问题时,让学生经过独立思考列出算式,然后互相交流想法。
教学绿点标示的问题时,放手让学生自己探索与交流。
对于当前解决不了的问题,要写在问题口袋里,留待以后解决。
四、练习。
1、自主练习第1题是引导学生看图写算式的练习。
教师要引导学生看明白图意,再写出算式。
2、自主练习第2题
制作成卡片,让学生边抽卡片边算得数。
激发学生兴趣。
3、自主练习第3题是引导学生写算式的练习。
教师要引导学生按一定的次序写算式。
为了扩大练习量,可灵活增加8加几、9加几、5加几……的算式。
学生可以独立完成,也可以同桌合作完成。
五、课堂小结
这节数学课你学到了哪些知识?
板书
:
8、7、6加几
8+7=15
6+5=11
该节主要借助运动会领饮料,这一现实情境引导学生认识到生活中处处有数学,同时在解决问题的过程中体验数学的价值,从而激发学生学好数学的兴趣,教学时,组织学生进行看图讲故事,通过这类活动,学生可以很快了解信息,借助教材中提出的两组一共要多少瓶饮料,引导学生提出感兴趣的问题,学习时以小组合作为主,学生积极性较高,课堂气氛活跃,效果良好。
信息窗三十几减9的退位减法
1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力,以及学生之间合作交流的意识。
十几减九的计算方法。
用十几减9的计算方法解决生活中的问题
讲授法
探索法
一、创设生活情景,提出问题。
1、闯关比赛(复习,为新课做好铺垫)
(1)口算
9+1 9+5 9+7
9+6
9+4
9+2
9+9 9+8 9+3
9+0
(2)看卡片,说出( )里应填几。
9+( )=11 9+( )=14
9+( )=12
9+( )=16
9+( )=17 9+( )=13
2、同学们,你们喜欢足球吗?
今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛,你们想看吗?
请看大屏幕(出示情景图)
(1)谁来告诉老师你看到了什么?
大家看到了这么多信息,你能根据这些信息提出一个数学问题吗?
(2)同学们都很善于发现,提出了这么多有价值的问题。
现在我们先来解决“有几个球没进?
”(板书问题)
二、学生动手操作寻找解决问题的方法。
1、谁能根据这个问题来列一个算式?
(板书15-9=)
怎样计算15-9呢?
请你独立思考一下,可以合同桌交流一下你的想法。
2、老师给大家提供一个动手摆的机会,把你的想法用小棒摆一摆,首先请用最快的速度拿出15根小棒(让大家一眼就能看出是15根小棒)然后从15根小棒中取出9根,会有几种取法呢?
请同学们动手摆一摆。
如果有困难,可以和同组的小朋友合作。
3、谁愿意到投影台前边摆边说你的方法?
(学生一边操作小棒一边讲解方法)学生可能出现以下几种方法:
(1)从15根小棒中,一根一根地取,取出9根,还剩下6根。
(2)从15根小棒中,先取出5根,再从10根中取出4根,还剩6根。
(3)先从10根中取出9根,剩下1根与原来的5根和起来就是6根。
(4)9根和6根和起来是15根,15根减去9根就是6根。
……
当学生每说到一种方法时,教师在黑板上就对应的方法做一下总结:
15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(一个一个的拿走)
(2)15-5=10,10-4=6。
(先把9分成4和5,再来做。
那为什么要把9分成4和5,而不分成其他的数呢?
学生交流,教师总结)
(3)10-9=1,1+5=6。
(先用15里的10来减9,得数1再来加上15里剩下的5,这种方法操作起来比较比较简单。
)
(4)9+6=15,15-9=6。
……(直到9加6等于15,所以算出15减9等于6,这个想法也很好。
通过动手操作,我们找到了4种十几减9的算法,通过比较我们可以看出方法(3)比较容易操作,在以后的练习中可以采用这种方法,也可以选择你喜欢的方法来计算。
4、解决第二个问题“还有几人没踢?
”(板书)
谁来解决一下?
(板书16-9)谁来交流一下你是怎么算的?
可以采用自己喜欢的方法计算。
(巩固练习计算方法,锻炼学生的口语表达能力。
5、看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式都有什么特点?
(引导学生说出都是十几减九的计算。
)这就是我们今天学习的内容。
(板书:
十几减9的退位减法)今后在计算这样的题目时,你觉得哪种方法好用,算起来方便,速度快,就用哪种方法计算。
三、分层练习 巩固应用
1、游戏《圣诞老人送礼物》,规则:
谁答对计算卡上的题,谁就能得到圣诞老人的礼物。
(12-9=,13-9=,16-9=,18-9=,14-9=,15-9=)说答案的同时口述计算方法。
2、课本89页自主练习1,看图列算式
四、小结
今天通过动手操作我们学会了这么多计算十几减9的退位算法,希望大家能把这些方法更好地运用到以后的退位计算中去。
五、作业
做完第2题。
十几减九的退位减法
15-9=6
16-9=7
本节主要学习十几减九的退位减法,教学时我承接小小运动会的话题引入该情境,并简要介绍足球的知识,然后让学生说说情境图中的信息并提出问题。
学习中,要让学生充分交流算法,列出算式,对学生的每一个正确算法,教师都应给予肯定,不要急于要求学生必须用简便算法,可以让学生通过比较,体会那种方法简便,给学生一个自主学习的机会。
信息窗四十几减8、减7的退位减法
1.进一步学习运用20以内数的退位减法解决问题。
2、能教准确的计算十几减8、减7的退位减法,进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。
3、培养学生解决问题的能力。
进一步掌握20以内退位减法中十几减8、减7的计算方法,能较准确地计算十几减8、减7的退位减法。
进一步掌握20
以内退位减法的计算方法。
情境教学法、引导观察法
一、创设情境
同学们,咱们已经到投沙包比赛的场地去参观过,而且我发现,同学们还是非常优秀的裁判员。
今天,我们的赛跑比赛的场地去看看,好吗?
二、提出问题
1、教师出示信息窗4,同学们观察画面,从画面上你都了解到哪些信息?
2、根据这些信息,你有什么问题?
三、解决问题
从学生提出的问题中,筛选出13人分成两组,只有8条跑道,怎么分?
(1)分小组讨论,鼓励学生大胆的想象,提出各种假设。
学生可能会提出:
“第一组分8人,第二组分5人。
学生也可能会提出:
第一组分7人,第二组分6人。
对于以上两种分法,教师可以让学生说说为什么,你是怎么知道的?
学生还可能提出:
第一组分9人,第二组分4人。
对于这种分法,教师不要急于否定,而要组织学生讨论,这种分法的不合理性。
学生再来观察画面,找出其中的问题。
也培养了学生在具体情境中解决问题的能力。
(2)学生提出的不能解决的问题暂时放在问题口袋中。
三、课堂小结
第92页自主练习1、2题
十几减8、减7的退位减法
15-8=7
15-7=8
本节主要学习十几减8、7的退位减法,教学时我通过模拟图中的情境,让学生体会图中的信息,引导学生联系生活实际提出更多问题,教学时引导学生联系生活实际,体会分两组就是把15分成两部分,有的学生可能感觉比较困难,可以借助学具摆一摆,列出算式,然后让学生充分交流,教学时应把重点放在相加做减上,最后再加以练习。
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- 第七 单元 小小 运动会