幼儿园小班语言说课稿Word文档格式.docx
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四、活动准备
1、知识经验准备:
让幼儿提前了解小动物的生活习性。
2、物质准备:
小熊、小猫、小兔、小狗头饰;
多媒体课件;
小鱼、肉骨头、萝卜图片等。
五、教法、学法
1、教法
2、学法
幼儿始终为活动的主体。
通过观察、讨论、游戏练习等方法,由浅入深,在看看、听听、想想、说说、玩玩、演演的轻松气氛中掌握活动的重难点。
六、活动过程设计
结合幼儿的年龄特点及活动目标,我设计了以下三个环节:
课件导入,激发幼儿兴趣;
角色表演,学说礼貌用语;
活动延伸,提升幼儿能力。
(一)课件导入,激发幼儿兴趣。
1、出示小熊的课件,提问幼儿:
"
小朋友,画面上是谁?
(幼儿观察后说出小熊)
猜猜今天他在家要做什么?
(引导幼儿说出今天小熊要请客)
小熊都准备了哪些好吃的东西?
(引导幼儿说出画面中的食物,并让幼儿根据食物想一想小熊会请哪些客人,以此提高幼儿注意力,引发幼儿兴趣)
2、演示课件第一部分,幼儿观察画面,引导幼儿讨论:
谁来了?
它说的什么呀?
小熊是怎么说的?
小熊会请他吃什么呢?
讨论后得出结论--喵喵喵,喵喵喵,原来是小猫来了,小猫很有礼貌地说:
小熊你好!
小熊也很有礼貌地回应:
小猫,请你吃鱼。
让幼儿了解别人在给你东西时,应该说"
。
在幼儿理解了故事的第一部分后,为了让他们加深对故事的理解、记忆,我又引导他们学一学小猫的声音和接受食物时的动作,让幼儿能大胆地参与活动。
3、同样方法依次演示课件第二部分、第三部分、第四部分,让幼儿理解故事并仿编动作。
这一环节的创设,采用提问引导法和视听结合法,在讲述故事时,充分调动幼儿的视觉器官,边讲述边提问,通过课件再现故事情景,让幼儿有身临其境的感觉,便于理解故事内容,并以不同的口吻有表情地讲述,以此激发幼儿学习故事的兴趣,突破了教学重点,此环节用时7分钟。
(二)角色表演,学说礼貌用语。
1、教师引导幼儿根据故事内容进行讲述,请几名幼儿自主选择喜欢的动物头饰,分别扮演故事中的角色,模仿小动物进行对话,并加上相应的动作,这样不仅使幼儿加深了对故事的记忆,更巩固了对"
等礼貌用语的认识。
过程中教师及时对幼儿进行鼓励。
2、幼儿参与其中,成为故事的主人,在亲身体验中获得了表演的愉悦性,增强了对故事的理解。
表演能力、口语表达能力和合作能力都得到了锻炼和加强,以此突破了教学难点。
这一环节用时6分钟。
(三)活动延伸,提升幼儿能力。
充分发挥区角的用途,将图片、头饰投放到表演区供幼儿继续表演。
七、活动反思
本次活动我突破了以往故事教学环节单一,讲多动少的弊端。
在整个活动中始终围绕小熊请客的过程,配以课件,图文并茂,刺激幼儿的视觉,培养幼儿感恩的美德;
幼儿能较好地理解故事内容,并将故事巧妙地与表演相结合;
师生互动、生生互动,在自由灵动的氛围中完成了教学目标。
俗话说"
教无定法,贵在得法。
希望在座的各位老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,和孩子一起探索,一起成长。
发送短消息
一、设计意图
《小乌龟上幼儿园》这个故事选自于小班上学期望整合
(一),这一主题中,该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡为角色。
讲述了一只小乌龟第一天上幼儿园的心情及所发生的事情,最终小乌龟能快乐地和同伴玩,融入到了集体当中的故事。
现独生子女较多,其有较多的幼儿都是爷爷、奶奶带,因此,都比较娇气;
并且接触外面的生活较少加上年龄较小,未离开过家长。
因此,刚踏入陌生的环境中,难免会哭闹得厉害。
为了能使幼儿更快地适应新环境,我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。
所以我选择了这个故事来安抚幼儿情绪,并将它与语言和社会两大领域相结合。
二、教学目标:
1、认知上:
理解故事内容,明白小乌龟为什么要上幼儿园,并加深对小乌龟的认识。
2、能力上:
引导幼儿发挥想象,大胆地表达自己的想法。
3、情感上、愿意倾听故事,体会和新朋友一起玩的乐趣。
三、教学重点、难点
目标中提到:
愿意倾听故事、理解故事内容,明白小乌龟为什么要上幼儿园为重点。
对于刚入园的幼儿来说情绪还未稳定,会有胆怯的心理。
本次活动中的难点是:
能大胆地表达自己的想法。
小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡头饰。
五、活动过程
根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了传统模式、角色扮演游戏及提问法。
1、传统模式:
主要使幼儿能认真倾听故事内容。
2、提问法:
幼儿认真倾听过后,教师引导幼儿大胆地把故事内容说出来。
3、角色扮演:
充分让他们表现自己、大胆说话积极融入到集体当中。
六、说学法:
小班幼儿年龄小,语言表达能力较弱。
因此,我想通过角色扮演游戏,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。
其主要的目的是帮助幼儿尽快适应新环境,从而喜欢上幼儿园,并且在轻松的氛围中掌握活动重点、难点。
六、教学反思幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。
在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。
一、分析教材:
秋风吹起,秋意渐浓,树枝在秋风中摇摆。
站在树下的孩子看到了纷纷飘落下来的树叶。
这让他们觉得有趣极了,追着抓树叶,蹲下捡树叶向室中扬树叶,他们兴奋地喊着:
树叶落下来了。
树叶变黄了。
树叶飞起来了。
还有的说:
我的树叶像小伞。
大自然的变化带给幼儿发现美,感受美的机会,也为幼儿的语言发展提供了良好契机。
幼儿的生活离不开语言,幼儿的语言学习同样也离不开生活。
在生活的环境中挖掘学习内容,时语言教学的重要方式。
诗歌《片片飞来像蝴蝶》体现了秋天落叶这一季节特征。
表现出了树叶色彩,形态的变化符合幼儿认知,顺应幼儿兴趣。
幼儿易于融入诗歌意境,乐于通过语言、表情、动作来表现诗歌内容。
敢于根据句式仿编最后一句的比喻部分。
在促进幼儿语言表达能力提高的同时,萌发幼儿感受发现秋天景物美的兴趣,产生热爱大自然的情感。
二、分析学情:
小班幼儿的语言学习应在具体情景支持下,以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。
活动中实物呈现课件、活动录像的直观展示能较好地吸引幼儿的有意注意和无意注意,调动幼儿积极主动的参与活动。
另外,引导幼儿进行动作表征,也体现了3岁幼儿动作关于语言发展的年龄特点,帮助幼儿更好地理解和熟悉了诗歌的内容。
三、活动目标:
1.理解诗歌内容,初步学习有节奏地完整朗诵诗歌(重点)2.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。
(难点)3.喜欢发现和感受秋天景色的美丽。
目标的制定充分考虑了学科的特点,幼儿的兴趣与经验准备。
注重了幼儿知、情、意的结合着眼于幼儿的长远发展。
四、活动准备:
物质准备:
实物树叶,诗歌课件,户外捡落叶的录像五、教法,学法:
1.教法:
(1)观察法:
小班幼儿思维的主要特点是具体形象性占主导地位。
语言的可得需要直观的材料支持,幼儿看捡树叶活动录像,全很专注地去听教师的引导,也能主动地讲述捡树叶录像。
另外,边看课件的动态画面,边和教师一起生动、有趣地朗诵诗歌。
这样,能促进幼儿思维的发展,调动幼儿参与活动的积极性达到活动的效果。
(2)提问法:
提问激发幼儿的好奇心和探究动机。
使幼儿参与学习的积极性和目的性得到提高。
促进幼儿大胆尝试和表现,使活动环环相扣、层层深入。
在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决。
活动中主要采用开放式提问如:
你认为树叶像什么?
幼儿的表述时多样、能动性的。
提问法的使用,能够照顾个体差异。
不同难度的问题可以满足能力发展存在差异的幼儿的活动需求,使每名幼儿都有机会说,都能体验语言表达和创造的喜悦。
2.学法:
(1)多种感官参与法:
在活动中幼儿通过眼看(观看课件、录像)、耳听(欣赏教师朗诵、配乐)、脑想(想象树叶的多种形态),在学一学,说一说,做一做等多种活动中获得知识体验,重点是引导幼儿注意倾听,大胆表述。
在欣赏诗歌时,借助于课件优美,生动的画面,极富感染力的配乐,以及教师富有表情的朗诵,刺激幼儿的各种感官,激发幼儿想说的愿望,幼儿不仅感受诗歌的韵律感,并在师幼互动中学习得有节奏朗诵的方法,在此基础上启发幼儿创编动作表现诗歌,仿编诗歌最后一句。
多感官参与活动为幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。
(2)动作体验法:
《纲要》中指出要通过多种活动帮助幼儿加深对优秀文学作品的体验和理解,动作体验法适合小班幼儿的年龄特点,他们喜欢借助动作来表达自己对事物的感受和理解。
学秋风吹,树叶摇,树叶飘来体验诗歌意境,理解并掌握诗歌内容。
幼儿只有动起来,才能真正成为活动的积极参与者而非被动接受者。
从中体验自主表现的快乐。
(3)探索仿编法:
《纲要》中指出:
幼儿的语言学习是开放而平等的学习"
,教师和幼儿时构造学习和交流过程的共同体。
因此,活动中为幼儿创造尝试仿编的机会,这是扩展语言经验,提高语言运用和创造能力的重要途径。
幼儿不仅体验到了语言的丰富多彩,还能感受大胆想象的乐趣。
五、活动过程:
1.出示树叶,引导幼儿交流。
师:
这是老师在公园里捡到的落叶,你知道树叶为什么会落下来吗?
树叶时什么颜色的?
说一说树叶像什么?
(开放式提问自然渗透科学领域的内容,使幼儿获得了一个初浅的知识,即秋天来到树叶颜色变了,还会从树上落下来,借助实物落叶,引发幼儿在户外的快乐体验,使幼儿都有话可说,激发了幼儿在集体面前说话的兴趣,丰富幼儿的交流内容,启发幼儿大胆想象,积极表现。
一、说教材
(一)教材分析《谁松的土》这个故事选自省教材小班语言中的一节,《试试看真好玩》这一主题中。
该故事选用了幼儿生活中比较常见的蝴蝶、蜜蜂、啄木鸟、蚯蚓等小动物,故事讲述了春天到来小桃树在寻找帮自己松土的小动物过程中与小动物们发生的一系列对话。
幼儿虽然对故事中的小动物非常熟悉,但是对于他们的一些生活习性并不是很了解。
故事情节简单,符合小班幼儿的年龄特点。
(二)教学目标《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
以及要"
鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。
根据这一目标和要求,结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平:
幼儿年龄小,注意力容易分散,以自我为中心。
我从知识、技能和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、知识上:
理解故事内容,了解蚯蚓的生活习性。
2、技能上:
乐于参与讲故事,大胆表达自己的想法。
3、情感上:
通过学习故事,学会帮助别人做一些力所能及的事
(三)学重、难点由于孩子们对于动物生活习性方面了解和接触的较少,因此在活动中我把了解蚯蚓的生活习性作为教学重点。
小班幼儿在语言表达方面不完整,有时只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的想法,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是:
用比较完整的句子大胆表达自己的想法。
a)教学具的准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作:
i.物质上的准备我给小朋友们准备了头饰,这是为了让幼儿更好的参与到讲述故事中;
根据故事,我准备了故事挂图,使故事更形象,便于孩子理解,并准备了蚯蚓实物,让孩子们通过观察和自己动手触摸蚯蚓,加深对蚯蚓的了解。
ii.知识上的准备通过问答,了解了故事中小动物的生活习性。
通过讨论知道在生活中要帮助别人做一些力所能及的事。
(四)说学情小班幼儿年龄在4岁左右,本班孩子虽然活泼,但是有时不能大胆的自我表述。
但孩子们对故事很感兴趣,平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿想说又不知该怎样说,即使说了也很难把自己的意思表达完整。
因此,我想通过活动,给幼儿提供说话和表现的机会。
(五)说教法教育心理学认为:
学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。
根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情景教学法、角色表演法、操作法等。
i.情境教学法:
根据故事内容,为幼儿创设情境,让幼儿更好地理解故事内容,集中孩子们的注意力。
ii.角色表演法:
角色表演是幼儿最喜欢的活动,特别是可爱的动物形象,深受小班幼儿的喜欢,让他们自己来扮演角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
iii.观察法:
出示蚯蚓实物让孩子们观察,增加活动的趣味性,也是孩子们加深了对蚯蚓的了解。
(六)说学法整个活动我以幼儿为主体,让幼儿在看看、听听、想想、说说、的轻松氛围中掌握活动的重点、难点,幼儿运用了情景表演法、讨论谈话法等学习方法。
(七)活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标,我设计了以下四个环节:
1通过图片讨论出故事情节。
2、完整讲述故事、角色表演。
3、出示实物,幼儿进行观察。
4、幼儿自由讨论蚯蚓的生活习性,进行自由表演。
a)在情境和观察挂图中讨论出故事情节。
这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论:
1、小桃树遇到了谁?
它是怎样说的?
小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鸟都有怎样的本领?
这一环节通过提问、让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所想到的,你一言我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。
b)完整讲述故事并角色表演。
这个环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我将它贯穿到整个故事的情节中,让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事,同时我还运用了提问法,引导幼儿去掌握重点:
故事里是谁帮小桃树松的土?
在生活中你可以帮你的好朋友做些什么是呢?
幼儿自己说出答案。
并有老师和幼儿共同进行角色表演,锻炼语言表达力,增加活动趣味性。
c)观察实物,加深了解。
在这个环节中出示蚯蚓的实物,让孩子进行观察并触摸蚯蚓,大胆的说出自己观察和感受到的,锻炼了孩子们思维和表达的同时,也让孩子更加积极地参与到活动中,增加了对蚯蚓和它的生活习性的了解。
它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。
d)幼儿自由讨论蚯蚓的生活习性,进行自由表演。
这一环节是活动的延伸部分,通过了上一环节对蚯蚓的观察,让孩子用动作自由表演蚯蚓松土。
并让孩子们了解蚯蚓的再生功能。
一、说教材
《小青蛙听故事》这个故事选自小班上学期,《我能干》这一主题中。
该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、月亮为角色,讲述了一个小青蛙听故事是不安静、乱插嘴的故事,特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点,生活中我们也会经常看到自己班的小朋友也有这样的。
又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女,特别是小班幼儿年龄小,个个都“以自我为中心”,缺乏集体意识,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要,因此,我选择了这个故事,并将它与语言和社会两个领域相结合。
二、说教学目标
《纲要》中明确指出语言的目标是:
“要创造自由、宽松的语言交往环境。
”“幼儿要注意倾听同伴讲话,并能大胆、清楚地说出自己的想法和感受。
”等。
根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求,我确定了本课的教学目标、重点、难点。
(一)活动目标
1、情感目标:
在感知和理解故事的过程中,愿意在集体面前发言。
理解词语:
夜、静悄悄、安安静静、又蹦又叫。
3、知识目标:
知道故事的名称,理解内容,懂得听故事时应安安静静的,不能大声说话。
(二)活动重点、难点
俗话说“提领而顿,百毛皆顺”,重点、难点的确定非常重要。
由于小班孩子以具体形象思维能力为主,故事教学的特点所以我把知道故事的名称,理解内容,懂得听故事时应安安静静的,不能大声说话作为本课的重点。
由于小班孩子以具体形象思维能力为主,在语言表达方面不完整,有时只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的想法,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是:
用比较完整的句子表达自己的想法。
愿意在集体面前发言。
三、说教学具的准备
为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作:
(1)物质上的准备
我给小朋友们准备了小鱼、小青蛙、月亮头饰,这是为了让幼儿更能进入到这一游戏角色中;
根据故事,我布置了小河等情境,这是为幼儿在情境中游戏,并能加深故事的理解而准备的;
音乐,是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
(2)知识上的准备
我让幼儿先认识小青蛙,了解了小青蛙的基本特征。
幼儿练习过游及跳这两个基本动作。
四、说教法和学法:
(一)教法
“教学有法,但无定法,贵在得法”。
为了有效地掌握重点、突破难点,我采用的是一种视听讲做结合的方法。
所谓“视听讲做结合的方法”,“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容;
“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;
“讲”就是幼儿的讲,满足幼儿想说的愿望:
”做”就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言,满足幼儿乐于表现的愿望。
这个方法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处与一中积极的学习状态当中。
(二)学法
主要采用了“角色游戏法”、“讨论谈话法”、“观察法”等。
采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。
幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆说话。
趣味游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。
纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”,还提出了让幼儿“想说、敢说”。
那么,趣味游戏法恰恰是实现纲要要求,激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程
根据本课教学目标、及重点难点,整个活动分为三大部分,设计了以下教学程序:
一)、创设情境,激发兴趣:
教师边敲击圆舞板边有表情的说:
“我是一只小青蛙,唱起歌来呱呱呱。
”有一只青蛙今天特别高兴,我们来猜猜为什么,好吗?
(这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力,充分运用感官感知游戏内容,为实现本次活动的重点做好铺垫。
)
1、第一次教师有感情的讲述故事,不出示任何教具,角幼儿的无意注意占主导地位,有意注意还不稳定,为了避免分散幼儿的注意力,影响幼儿对故事内容的感知,所以,只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事,讲完后,提出简单的问题:
“故事的名字叫什么?
”
2、演示多媒体教学软件,第二次欣赏故事。
提问:
“故事里有谁?
它们在干什么?
二)、理解内容,掌握学习方法。
分段演示多媒体教学软件,再次欣赏故事。
播放课件,依次出示故事的四个画面(点击出四个画面),每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思考,例如:
画面一,设计了这样的问题:
“谁能看出这是在哪儿?
为什么这样静悄悄?
”引导幼儿结合画面及自己的生活经验讲出夜静悄悄的主要特征。
画面二,设计了这样的问题,“小鱼看见月亮出来了,它心里怎么样?
”“它怎么做的?
”这些开放性问题的设计具体、明了,每个幼儿通过思考能得出一个较合理的结论,都能有话说。
在充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。
对每一个幼儿的回答,都根据幼儿的个体特点,给予不同程度不同形式的肯定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说、敢说,喜欢说,不仅初步掌握了故事中小动物的对话,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的发展。
三)、迁移故事主题,渗透思品教育。
1、再次通过课件,结合故事的主要情节,运用多种形式引导幼儿学说小鱼、小青蛙的对话。
如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说.男孩女孩分角色说等。
这种灵活有趣的师生互动,生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参与活动的积极性,较有成效的掌握了动物间的对话,并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。
而且又进一步明确了故事的主要情节,发展了幼儿的语言表达能力,养成了幼儿注意互相倾听,积极应答的习惯,使语言理解能力得到进一步的发展。
2、故事表演,这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解,发展幼儿的语言表达能力。
从而使幼儿更加喜欢文学作品。
六、说活动延伸
为幼儿准备多种材料,充分发挥幼儿的想像,引导幼儿开展区域活动。
美工区――绘画:
他们又去哪了?
以“又有谁来啦”为题让幼儿续编故事,教师启发幼儿大胆想像,积极动脑。
引导幼儿续编小动物安安静静倾听故事的故事,看谁编出的故事最新奇好听。
表演区――表演游戏:
小青蛙听故事
幼儿通过扮演故事中的角色、生动逼真地表演、使用道具、布置环境,促进幼儿想象力、创造力的发展。
语言区――多种形式的听故事,如:
边看边听故事、听录音故事、听老师给大班哥哥姐姐讲故事、集体欣赏、小组欣赏、故事区域里欣赏。
一、说教材:
(一)教材分析:
爱是永恒不变的话题,是世间最美好的事物。
我们诉说爱、感受爱、表达爱。
抱抱"
就是这样一本通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。
温馨的画面、熟悉的动物让孩子在心理上产生亲近感,而亲切的拥抱更能让小班孩子产生幸福感和安全感。
根据小班心理需求,我设计了本次语言活动《抱抱》,鼓励幼儿观察画面,大胆表达自己的发现。
积极为孩子营造温馨的环境,让孩子始终置身于动物间亲密的拥抱之中,尝试用自己的肢体模仿动物抱抱,感受抱抱的快乐,在与同伴、老师互动中将快乐传递。
(二)活动目标:
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点
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