小学生单词记忆的策略研究课题申请评审书.docx
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小学生单词记忆的策略研究课题申请评审书.docx
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小学生单词记忆的策略研究课题申请评审书
小学生单词记忆的策略研究课题
申请评审书
一、课题研究人员基本情况
二、课题研究设计报告
课题
界定
与
支撑
理论
课题界定:
根据“提高小学生单词记忆策略研究”课题的提出,源于以下两点:
首先,我们双河中心小学学生英语两极分化现象十分严重,很多学生在记忆单词方面,不能摆脱“死记硬背”的记忆模式,结果浪费时间,耗费精力。
另一方面,新教材(新)陕西旅游版对单词量的要求越来越高,面对大量的单词,如果不讲究一定的方法,很可能学生越学越吃力。
久而久之,学生就把英语当成一门苦差,失去了学习的兴趣。
另外,我也想通过这项研究,改变一些教学观念。
过去,我更多的是关注如何教学生,而忽视了引导学生自学、自思、自练。
这也就要求我要改变教学观念,因此我想尝试在课堂上指导学生有效地记忆单词,提高学生记忆单词的效率,力争取得一些帮助学生有效记忆单词的方法与策略。
于是,我将本次小课题研究主题定为“小学生单词记忆策略研究”。
支撑理论:
学生单词量直接影响学生学习英语的兴趣及学习能力,单词记忆是英语学习过程中一个重要环节,单词记忆应教会学生从单词的发音,拼写,如何运用等诸多因素着手,强调采用多种方法,达到高效记忆单词的效果。
我将参考以下理论来开展课题研究:
1.建构主义学习理论:
教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。
这一思想与维果斯基的“最近发展区”的思想相一致。
教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。
2.多元智能理论:
根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。
多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。
3.认知结构理论:
所谓认知结构,就是学习者头脑里的知识结构。
个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用,在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的,学习者的认知结构一旦建立,又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。
教学实践和实验研究表明:
采取一定手段有意地控制学习者的认知结构,提高认知结构的可利用性、稳定性与清晰性,以及可辨别程度等,对于有效的学习和解决问题是有作用的。
4.有效教学理论:
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。
理论假设与研究目标(研究目标分解具体化)
多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。
美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论,引起了世界教育界的广泛关注。
它告诉我们,人与人之间的差别不在于个体智能是高是低,而在于每个人的智能组合不同,他们是以不同的方式表现出来的,每个人都有其独特的学习方式。
那么,我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会,使每一个学生的智能强项得到充分的发展,并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能,尤其是他们智能弱项的发展。
今后我要不断摸索以学生自主学习为主的教学模式,如:
课前怎样自主预习,课后怎样自主复习巩固。
1.通过研究,发现、总结、归纳出一套有效的英语单词学习方式。
2.根据学习方法探索英语单词的教学方式。
3.通过不断研究调整英语单词教学方式有明显改进。
4.通过实践使学生英语单词量迅速扩大,英语阅读、写作、日常会话能力有效提高。
5.在此基础上,使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高。
研究内容设计(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)
全身心记忆法是一种较为有效的方法,指导学生边读边写边记,这样学生除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外,大脑中枢还要指挥大臂带动小臂,小臂带动手掌,手掌带动手指,从而正确地书写单词。
1.单词记忆方法的课型研究。
2.基于不同课型的单词学习教学方法的研究。
3.基于不同课型的单词有效记忆整体教学流程设计的研究。
4.基于有效性记忆单词教学设计,提高教师有效教学、学生有效学习的基本途径、方法、策略的研究。
5.以单词教学方式设计为纲领,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,有效设计单词方法记忆,使教学效果最优化。
6.提高学习者获得知识技能的效率和兴趣。
从“为什么学”入手,兴趣为主,确定学生的学习需要和学习目标;有效记忆记忆单词的方法很多,如全身心记忆法、联系记忆法、同类记忆、比较记忆、联想记忆等。
我们可以贯穿在教学过程中,帮助学生有效地记忆单词,根据测试,参与记忆单词的器官和身体部位越多,单词在大脑中的印象就越深刻,记忆的时间也就越长。
这种方法避免了“小和尚念经”,因为只要注意力不集中,书写马上就出错。
这样也就提高了学生的记忆力,还有比较记忆法,也是我指导学生识记单词常用的教学方法。
比较记忆是把词形相近或意义相近的词放在一起对比记忆。
这样记忆可以辨别词义,准确使用词汇。
在我们使用的牛津教材编写中,也体现了这一意图。
比如将球类的词“football,basketball等”编在一起,教学时采用比较记忆法就很实用。
研
究
过
程
设
计
准备阶段
时间
过程
20XX.4-20XX.5
1.选定课题 在单词教学时候,学生记不住单词而遇到的困难与挫折引发了我们对单词记忆的研究设想,在学校教务处的指引下选定课题。
2.课题论证 实践证明,根据教材编排特点,并注意前后知识的联系,指导学生采用有效的记忆方法,对于识记单词定能起到事半功倍的效果。
3.申报立项 严格按照市级课题申报要求,认真填写申报书,申请立项。
实
施
阶
段
时间
过程
20XX.6-20XX.11
1.制定方案 结合当前小学英语教师对于单词教学存在困惑的现状,我们以小学英语课标为理论依据,通过调查、上课、研讨、反思、改进、撰写报告等层层深入,力争通过课题研究促进师生共同成长。
2.启动课题 通过开题报告会向学校汇报本课题的研究方案、预期效果等,并对本组课题成员进行培训与鼓舞。
3.实施研究
1)搜集资料 借助网络资源、查阅相关书籍资料搜集小学英语单词教学方面的相关视频、文稿资料。
2)开展调查 设计关于小学英语单词教学时在教授过程中存在哪些困惑的问卷调查表,在全校以及其他小学范围内进行调查,及时汇总整理。
3)分析数据 对搜集的资料、调查的数据进行整理分析,总结归纳小学英语单词教学中存在的问题。
4)实践探索 针对调查中发现的问题寻找解决问题的方法。
5)深入实践 采用从理论到实践再到理论的方法步骤进行深入实践与探索,不断反思总结。
总结阶段
时间
过程
20XX.11-20XX.12
1.成果总结 组织讨论本次课题研究是否达到预期效果,认真总结在课题研究过程中提炼出的好的方法,撰写相关案例和论文等文稿,形成材料上报学校教科室进行审核校对,并申请结题。
2.鉴定结题 召开结题会议,将整个过程中的资料进行整理总结,并将研究成果上交市教研室课题办申请结题。
3.推广应用 将本次研究成果通过经验交流会、专题研讨会、成果展览会、书面或者网络等途径进行推广运用。
三、课题研究论证报告
课题提出的背
景与所要解决
的主要问题
课题研究的背景及主要解决的问题:
在小学英语教学中,词汇教学是一个重点,也是一个难点。
因为小学生的抽象理解能力较差,记忆以机械记忆为主,所以产生记忆持久性不强容易遗忘,词汇拼写不清,词义混淆等问题。
而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别:
一是,死记硬背型:
就是天天抱着单词,走坐站全天候不放手,直至会背为止。
但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。
运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背,根本不去寻求单词的构词规律,不会根据英语单词的自然规律来识记单词。
二是,完全依赖型。
这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。
这种背单词是只要把教科书上的单词背会就可以了,而对于别的单词毫不顾及,置若罔闻。
根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析,为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法,快速、准确、系统的掌握英语单词,为了在英语教学中更好的实施自主学习,我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。
鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词,为今后的英语学习打下良好的基础。
课题研究的实
践意义与理论
价值
所谓单词教学的有效记忆的教学设计,是在一定的教学理论指导下,根据课程标准和教材的要求,基于学生的学习特点与需求,对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导,及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排,以此提高课堂教学质量和效益,实现在可能条件下的教学过程最优化。
从设计范围来看,它包括对一个学习单元的教学设计,一堂课的教学设计,也包括一个具体的教学环节和教学情境的设计;从教学设计的特点来看,既包括课前进行的教学设计(或称预设性教学设计),也包括课中进行的教学设计(或称生成性教学设计)。
小学英语课堂教学设计,从设计课型来看,包括对话教学设计,阅读教学设计,单词、句型教学设计,复习教学设计等。
从设计年级来看,包括低年级三年级、四年级、五年级和六年级。
本课题旨以新课程教育理念为导向,以小学英语新课程教学实践为基础,探索新课程背景下,小学英语单词教学设计的基本理念和一般操作方式、方法,揭示单词教学活动的过程结构,形成可供学习、借鉴的小学英语单词学习的教学设计模式、案例和指导性材料,以便为今后单词学习教学奠定良好的基础,更好地把新课程理念转化为有效的教学行为。
本课题的理论价值在于探索和创新小学英语单词教学设计的理念、思路、模式和方法,从而提高小学英语课堂教学的质量和效率,促进学生和教师的可持续发展。
完成课题的可行性
分析
1.本课题研究目标明确,实施的可操作性较强。
2.学校为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高、责任心强的师资队伍。
课题组部分成员参加过多个课题的研究,为本课题的研究奠定了较好的基础。
3.本校全体英语老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨,进行了初步的教学研究活动,为本课题研究积累了一定的素材。
4.抓好过程的管理,明确分工,合作互助,保证研究的规范化,及时进行小结,记录完备,资料完整。
5.学校全力支持,为课题研究的顺利进行提供了相关的保障。
研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)
1.调查法 通过问卷调查、个别访谈等方法收集整理有关小学英语单词有效记忆的教学设计现状的资料。
2.文献研究法 收集研究信息、资料,去粗取精,分析比较,为课题研究奠定基础。
3.行动研究法 从小学英语单词教学的具体教学目标和教授的实际情况出发,进行研究分析,寻找小学英语单词有效教学实际
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