《窗前的气球》教案15篇Word文档格式.docx
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你们真能干,会用这么多方法来记生字,下面我们来玩识字游戏。
(学生开火车读生字,闯迷宫读词语。
祝贺你们,送你们一份特殊的礼物。
(课件出示写有“我会写”的智慧花。
注重情趣化识字,并把主动权交给学生,突出学生富有个性化的识字方法,并利用有趣的游戏及时巩固识字效果,并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。
怎样才能把这两个字写得又正确,又美观呢?
(学生自己观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画的分析。
师故意误写,让学生来纠正。
生认真描红、临写,师巡视指点。
写完了对照田字格中的字,自己评一评,写得好的,奖自己一颗☆,再和同桌看看、评评。
注重学生的自评与师生、生生间的互评,使评价多样化,实现课堂上师生间、生生间的互动。
三、朗读感悟
认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,请同学们用自己喜欢的方式再读课文。
(生选喜欢的方式:
自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。
你们读懂了什么?
我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。
什么是“传染病”?
像“非典”这样的病就是传染病。
会传染给别人的病。
同学们,科利亚病了,住进了医院。
(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐,教师入情地范读,生看图听读,引生入境。
你有什么感受?
我觉得很难过。
我感到科利亚好孤独啊!
(很难受的样子。
我有点想哭(眼圈红着)。
我也想哭(泪珠滚动)。
我觉得科利亚好寂寞,好孤单啊!
生6:
老师,他哭了。
……
你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?
请自己练一练。
(生在音乐声中,入情入境地朗读。
谁来读一读?
(含着眼泪)很入情地朗读。
都想用朗读来表达你的感受吗?
让我们一起在音乐声中读读1~2自然段吧。
(生齐读。
用CAI、音乐、教师的范读,充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。
(音乐停。
此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?
他好想爸爸妈妈来看他。
他好想自己的病快点好呀。
他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。
他好希望同学们来看他,和他讲故事,讲学校发生的事。
换位体验,让学生融入课文情境中,激发学生内心情感。
正在这时,科利亚突然看到了什么?
(课件演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会,开始一上一下地动起来的情景图。
他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来。
他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。
出示句子:
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?
生自由读句子。
我喜欢第二句,因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。
你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?
(生有感情朗读这句话。
读得多好啊,你们想读吗?
想。
一起读读吧。
我看到了教室里有40张可爱的小脸。
谁能用“可爱的”说一个句子?
妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?
(出示科利亚高兴地笑了的画面和句子:
科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了。
生齐:
他高兴地笑了。
我看到你高兴地笑了?
看到他也高兴地笑了。
谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?
(生练习朗读。
有感情而且带着表情朗读。
让我们一起读读这句话吧。
(生齐带着感情有表情地朗读。
读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?
他为什么高兴地笑了?
是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读4、5自然段,边读边想,想好了互相说一说。
培养学生读中质疑和合作释疑的能力。
(学生同桌边读边议。
因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。
因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。
现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?
想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。
(生分小组自由排练,师巡视并点拨。
请一组同学合作表演。
同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?
科利亚,你好了吗?
科利亚,祝你早日康复。
科利亚,安心养病,听医生的话,快点出院和我们一起玩吧。
科利亚,你看到这个气球,高兴吗?
让学生把自己当作科利亚的同学,入情入境,成为剧中人,在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来,同时用创造性的语言回答,体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。
四、拓展
除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?
我放一只风筝,上面写着:
科利亚祝你早日康复。
我给他打电话,和他聊天。
我给他写信,告诉他学校里的趣事。
我折一架纸飞机,飞上去。
我给他发手机短信。
有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?
课件出示:
想想说说:
没过多久,科利亚……
没过多久,科利亚的病好了,出院了。
没过多久,科利亚出院了,和我们一起上课、一起学习。
没过多久,科利亚回到了学校,和我们一起打篮球,踢足球。
科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。
(生齐读课文。
延伸课文内容,让学生展开丰富的想象,发展学生思维,培养学生想象能力。
五、深化主题
今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。
你喜欢这个气球吗,为什么?
喜欢,因为这个气球很可爱。
喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
尊重学生不同的情感体验,以巧妙的提问,让学生明白这个气球的重要意义,体会同学们的独特用心,从而深刻领悟同学间的真挚友情。
六、小结
说得好!
这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。
《窗前的气球》教案2
教材分析:
这是一篇描写同学间友情的课文。
课文讲述的是科利亚得了传染病,住进了医院。
科利亚一个人在病房里很孤独,感到没意思。
小伙伴们用线拴上红气球,并在气球上画个小脸,然后放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚看见了,高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。
童心无价。
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、出示气球。
问:
这是什么?
你喜欢吗?
为什么?
2、是的,气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩,(指着黑板)窗前的气球,不仅漂亮还能治病呢。
不信,你们打开书105页,自己去读一读,读完后,想一想你知道了什么?
二、自由读课文,感知大意。
1、学生按自己喜欢的方式,读课文。
2、反馈。
你读懂了什么?
3、小结过渡:
是呀,小朋友们说的真不错,看来读书的收获可真大。
那么你们想不想再去读读课文,让自己懂得更多,有更多的收获呢?
那好,接下去,请小朋友们再次读课文。
读的时候有两个要求。
一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。
二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。
三、再读课文,学习生字。
1、按要求读课文,学习生字。
2、小组间交流。
3、反馈。
(1)你们和生字交朋友了吗?
气球小朋友想来考考你们,呆会儿,大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。
(2)逐个出示生字词。
(开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床)
(3)学生大声读,教师及时正音。
(4)指导书写“病”字。
(5)刚才,小朋友们,“病”字写得挺好的,那么你们能帮“病”字找个伙伴吗?
(6)过渡:
小朋友们说的都不错,“病”字组成的词语可真多,课文中也有好几个关于“病”字的词语,你找到了吗?
四、多种形式,朗读感悟
(一)感受科利亚的孤单
1、学生找有关“病”字的词语:
“病了”“病床”“病房”“传染病”。
教师板书。
2、出示:
生病的科利亚图。
你们看这就是生病的科利亚,我们一起和他打打招呼。
放录音:
小朋友们好,我得了传染病住进了医院,唉!
真没意思。
3、科利亚觉得真没意思,跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢!
请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子,去读读,感受科利亚的真没意思。
4、抓重点句,指导朗读。
(1)他得的是传染病,医院规定谁也不准来看他。
①指名读句子。
②谁也不准来看他,妈妈能不能来看他。
还有谁也不能来看他?
③妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人,都不能来看他,多孤单,他又不能上学,不能出去,还不能干什么呀?
《窗前的气球》教案3
【教学目的】
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
【教学重、难点】
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?
假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?
(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字
1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字:
⑴出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记?
你是怎样记住的?
哪个字最难记?
⑹用多种方法读生字。
同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文,理解内容
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗?
师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?
”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚:
说话的时候手脚都在动。
逗人:
惹人喜欢。
招儿:
办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说,抽生说。
8、读了这篇课文,你知道了什么?
(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?
(四人小组讨论,抽生说说)
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片,学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事?
二、学习写字
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
老师相机点拨。
重点指导以下几个字:
户:
独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖
撇要立起来。
亚:
中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:
中间的上面是“土”,不是“士”。
病:
注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字,老师巡回指导。
三、完成课后练习
1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:
“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练
课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?
认一认。
《窗前的气球》教案4
一、教学目标:
1、认识科、亚等7个字。
会写户、亚等8个生字。
会用可爱的高兴地写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
二、教学重点:
认字,写字。
有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。
三、教学难点:
使学生在学习课文时,融入到课文中去。
四、教具准备:
多媒体课件。
五、教学时数:
两课时
一、提出学习目标
1、创意激趣,谈话导入
(1)、师画一个圆在黑板上。
小朋友们想象一下,你能把这个圆变成什么?
(让学生充分发挥想象说)
(2)、师在圆上添几笔变成一个气球。
你们喜欢气球吗?
为什么?
(指名说)
(3)、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时,你的心情怎样?
(让生充分说)
过渡:
送你一个红气球,可能就是送你的一声问候,一声祝福,一种安慰,一阵惊喜,你相信吗?
今天我们一起来学习第22课窗前的气球(师板书)
2、提出学习目标
(1)、认识科、亚等7个字,会在田字格里正确书写12个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
(3)、会用可爱的高兴地写句子。
二、展示学习成果
1、齐读课题,质疑问难
(1)、让生齐读两遍课题。
(2)、质疑:
读了课题,你有什么问题要问老师?
2、初读课文,初知课文大意
(1)、师:
小朋友们,你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?
(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?
(2)、请小朋友们用你喜欢的方式读课文,边读边体会课文讲了一个什么故事?
遇到不认识的字用0画出,并用你喜欢的识字方法学会读,好吗?
(3)、读了课文你知道课文讲了一个什么故事,能说说吗?
3、检查二类生字、词认读情况,扫除生字、词障碍
(1)请同桌小朋友读一读画出的生字,不会读的再互相教一教。
(2)反馈识字情况,指导巩固识字。
(3)再次出示课件生字,让生齐读。
(4)现在进行识字第三关,抢读,看小朋友们谁能行?
准备好了吗?
(出示生字进行抢读)
(5)让生自由读课文,做到不漏字,不加字把课文读正确,读通顺。
再次领悟课文大意
4、我会有感情地朗读课文。
三、知识拓展延伸
巧设儿歌,巩固二类生字、词,课文内容,升华理解
1、出示课件拍手歌。
2、师生齐唱拍手歌。
一、提出学习目标:
1、有感情地朗读课文,并能用自己的话说一说课文内容。
2、学会本课的生字,新词,能正确读写。
1、有感情地朗读课文。
2、出示卡片认读生字。
Hù
yà
jiǎozhōuchuá
ngbì
ngshǐzhāng
户亚角周床病始张
(指名读,领读,齐读)
《窗前的气球》教案5
【觉得】
〖理解
⑴有某种感觉。
⑵自认为。
〖搭配
觉得后悔觉得受骗觉得疲劳觉得新鲜
〖例句
⑴开了空调后,他觉得房间里很暖和。
⑵我觉得这件事情很复杂。
【规定】
⑴对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的规定。
⑵所规定的内容。
规定详细;
作出规定遵循规定
⑴学校规定课间不准在教室里打闹。
⑵按规定,国家将给贫困地区的贫困生实行“两免一补”的政策。
【逗人】
招惹人喜欢。
这小狗活泼好动,看上去真逗人。
【意思】
⑴语文文字的意义,思想内容。
⑵意见、愿望、想法。
⑶某种趋势或苗头。
⑷趣味、情趣、价值。
⑸对礼品所代表的心意。
⑹向人赠送一点礼物表示心意。
⑴这个词语的意思我不懂。
⑵我的意思是看电影,不打球。
⑶今天有下雪的意思。
⑷他说的故事真有意思。
⑸这是我的一点小意思,请你笑纳。
【指手画脚】
说话时做出各种手势动作。
形容说话放肆无忌或得意忘形的样子。
也形容轻率地指点或胡乱地发号施令。
张玲严肃地对小坤说:
“我们的事不要你指手画脚”。
《窗前的气球》教案6
学习目标:
1、认识7个字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点:
了解课文内容,使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教学准备:
生字卡片
教学内容:
课本第—页
教学流程:
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文:
画出生字并借助拼音读准字音。
2、采用多种方式认读生字。
(1)利用儿歌巩固识字的方法,学习科、亚、呆。
(2)识字与识词结合,鼓励学生发现识字方法。
(3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。
3、指导写字。
三、朗读课文,整体把握课文内容。
二、朗读感悟
1、出示思考题
(1)床前的气球代表了什么?
(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?
(3)科利亚看到这个气球,心里会想些什么?
2、小组合作学习:
找到相应的自然段,读一读。
3、全班讨论:
(1)指名读第二自然段:
体会科利亚孤独、无奈。
(2)指名读第四自然段:
体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
(3)指名读第五自然段:
体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。
让学生发挥想象,并在反复的朗读中去体会。
四、实践活动。
以小组为单位,表演课本剧。
教学反思:
教学中,我把读书的权力交给学生,让学生边读边体会,使学生通过反复朗读理解课文内容,并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来,评读的时候,有教师的评价也有同学之间评价,这样设计的目的充分信任学生,使学生能读懂课文,读好课文,因为阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验,为学生个性化发展提供了更为自由,舒展的平台。
在读完课文后的评读,同学们在自读与互评的基础上,进一步体会科利亚孤独无奈的心情,激起学生再去读书的欲望,在读书时教师采用激励性的语言,加以评价,从正面加以引导,在朗读后,给予充分肯定和鼓励,这样学生在课堂教学中,就始终保持着那份读的热情与渴望。
《窗前的气球》教案7
1、认识7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。
(一)创设情境,激情导入。
1、小朋友,你们
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