教科版科学小学二年级下册全册名师重点推荐教案 教学设计Word文档下载推荐.docx
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除了这颗小钢珠之外,磁铁还能吸引哪些东西呢?
今天这节课我们就来探讨这个问题。
5、揭示课题:
1、磁铁能吸引什么
二、磁铁的形状
1、教师引导:
同学们,我们生活中磁铁非常多,你在哪些地方见过磁铁呢?
学生说一说自己在生活中哪些地方见过磁铁。
白板上的拼音字母、磁性黑板、门吸、冰箱的门、吸尘器、电饭锅等等上面都有磁铁。
2、教师引导:
我们生活中的磁铁真是无处不在呀!
你见过的磁铁有哪些形状呢?
请你画出你见过的磁铁形状。
学生拿出纸笔,画出自己见过的磁铁的形状,看谁画的又快又多。
展示学生画出的磁铁的形状。
教师相机出示这种形状的磁铁实物或者图片,并引导学生先根据磁铁的形状猜一猜磁铁的名称,再引导学生认识各种形状的磁铁。
条形磁铁、蹄形磁铁、柱形磁铁、方块型磁铁、槽形磁铁、彩色圆形黑板磁铁、环形磁铁、球形磁铁等等。
3、教师引导:
同学们,磁铁的形状可真多呀!
大家想一想,为什么磁铁要做成这么多不同的形状呢?
教师相机引导:
因为生活中要把磁铁用在不同的地方,这就需要磁铁有各种不同的形状,这与磁铁的用途有关。
三、探索实践,了解磁铁能吸引什么
同学们,磁铁究竟能吸引什么呢?
下面我们通过实验来探索这个问题。
2、出示各种各样的实验材料,如铜线、回形针、小石块、沙子、铁钉、灌装饮料瓶、纸片、橡皮筋、橡皮、木片、玻璃珠、铅笔、各种硬币等等物品。
学生也可以把自己能够找到的物品拿出来。
下面我们就用磁铁分别去吸这些物品,看一看哪些物品能被磁铁吸引?
哪些物品不能被磁铁吸引?
能被磁铁吸引的物品放在一起,并请大家在实验记录单上面相应的位置打钩,不能被磁铁吸引的物体放在一起,并在记录单相应位置打X。
验证好这些东西之后,请大家在小组内进行讨论交流:
能被磁铁吸引的物体有什么共同特点?
不能被磁铁吸引的物体又有什么共同特点?
教师相机出示实验记录单,并发放给各个小组。
4、学生分小组进行实验,完成实验记录单。
5、教师巡视,了解实验情况,提醒学生注意小组同学之间要进行合作,共同完成这个实验,并且在这个实验中,可以把你能找到的物品都都拿来验证一下,看看磁铁能不能吸引这些物品?
然后在小组内进行交流我们提出的问题。
6、实验结束之后,全班进行交流,教师展示各小组的实验记录单,并请相应小组的同学介绍本小组的实验情况。
7、教师引导:
同学们,大家现在再来看一看,能被磁铁吸引的物品分别是哪些?
8、学生读一读能被磁铁吸引的物品的名称,并且再思考思考,这些物品有什么共同特点?
教师引导学生弄明白能被磁铁吸引的物品都含有铁。
9、教师补充,引导学生弄明白,科学家研究磁铁的时候,测试过很多材料,最终科学家们发现,磁铁不但能够吸引铁,还能够吸引镍和钴。
镍和钴也是一种金属,在我们熟悉的一元硬币中,就含有镍的成分。
四、拓展练习
同学们,通过刚才的实验,我们知道磁铁能够吸引铁和镍以及钴。
下面请大家仔细的观察我们的教室,看看教室里哪些物体能够被磁铁吸引。
2、学生观察教室里的物品,并且说一说能够被磁铁吸引的物品,全班同学进行交流评价,并用磁铁当场验证,进一步巩固学生对磁铁能吸引铁和镍这一知识点的掌握。
同学们,既然我们已经知道了磁铁可以吸引铁和镍,那么我们就可以用磁铁的这一特性来解决生活中的问题。
4、出示情境题:
小刚家刚装修完,小刚的爸爸发现,木匠师傅干完活之后,在垃圾木屑中还有很多的铁钉,倒掉又很浪费。
请大家帮小刚的爸爸想想办法,怎样把木屑中的铁钉给找出来。
5、同小组同学交流讨论,想办法把木屑中的铁钉分离出来。
全班交流讨论,学生说一说自己的办法,其他同学进行评价,分析他的办法有没有科学道理,效果会怎么样。
6、教师小结:
看样子,小刚的爸爸再也不用为木屑中的铁钉发愁了,他用大家想的办法,一定会将木屑中的铁钉全部找出来的,在此老师替小刚的爸爸感谢大家为他想的办法。
五、课堂总结
同学们,今天这节课,老师跟大家一起学习了《磁铁能吸引什么》这一课,通过学习,我们知道了磁铁有各种各样的形状,并且还知道了磁铁具有能吸引铁和镍这一特性,我们可以利用磁铁的这一特性,来解决生活中遇到的难题。
六、课后延伸
课后,请大家继续观察我们的生活,看一看在我们的生活中还有哪些地方用到磁铁?
板书设计
教学反思
教材简析
本课是教科版小学科学二年级下册《磁铁》单元的第2课。
教科书的第一部分——聚焦,从“使小车动起来需要力”的体验活动引入,引领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。
第二部分——探索,在探究直接接触让小车动起来的活动中,让学生通过自己的动作感知到“推力”和“拉力”;
在探究不直接接触使小车动起来的活动中,发现磁铁不仅能使小车动起来,还能隔着一些物体让小车动起来。
第三部分——研讨,在经历体验、探究活动后,让学生探讨不接触小车,磁铁为什么能让小车动起来。
第四部分——拓展,在经历隔着物体吸引铁后,让学生来玩一玩磁铁隔着一定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的游戏,体验磁铁与铁之间的作用力。
学生在本课以及本单元具体学习情境中,逐步领会到磁力的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力,还能体会到磁力可以穿透一些物体,这一概念暗含着对“磁场”的初步理解,并指向了“能量”这一科学概念。
学生分析
学生玩过各种各样的玩具小车,他们知道可以用手推或拉小车使小车前进或后退,但是他们没有经历过用实验方式具体研究小车运动与力的关系。
人与物体之间发生了作用力,可以用“推力”和“拉力”来描述。
学生在玩磁铁的时候,发现了磁铁对铁一类物体的吸引力,这是一种不需要接触就能起作用的力,甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。
教科书设计的活动对学生非常有吸引力。
教学目标
科学概念目标
1.磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
2.推力和拉力是常见的力。
科学探究目标
1.运用推力、拉力和磁力,让小车动起来。
2.在教师指导下,能简单讲述探究过程,并与同学交流研讨。
3.通过探究活动,培养对探究过程进行评价与改进的意识。
科学态度目标
1.能够围绕探究主题,进行思考和推测。
2.能够根据观察获得证据,完善和修正自己的想法。
3.能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
1.对小车的运动产生思考与设计的兴趣。
2.了解科学技术的发展来自于方法的不断进步。
教学重难点
重点:
通过实验观察磁力的存在。
难点:
感受和描述磁力的特点。
教学准备
为学生准备:
磁铁、小车、回形针、线绳、毛巾、气泡膜、木片、纸板、玻璃片、地板、纸蝴蝶、记录单等。
教师准备:
磁铁、小车、课件等。
教学过程
一、聚焦猜物游戏
同学们,今天老师给大家请来了一位神秘嘉宾,看,他来了。
(出示一个锦囊,里面有一块磁铁。
)老师想请你猜一猜这个锦囊里是什么呢?
猜不出来没关系,老师有个小提示。
这里有两个回形针。
(将锦囊靠近回形针)这会你能猜到他是什么了吗?
那磁铁是怎么吸引物体的呢?
今天我们就来研究这个问题。
板书课题:
《磁铁怎样吸引物体》
设计意图:
“疑”是最容易引发探究反射,积极探究就是兴趣。
通过猜一猜的情境活动,利用学生好奇心强的特点激发学生的探究欲望,充分调度学生学习的内驱力。
二、探索
(一)认识拉力和推力
1.(教师出示实验用小车)今天,老师带来了一个玩具车,你有什么办法可以让小车动起来吗?
学生先独立思考,在和组内同学交流。
2.说一说,你们是怎么让小车动起来的?
3.学生领取实验小车,四位同学一组试一试。
4.拉动小车使它动起来,推动小车使它动起来。
你能给这力取个名字吗?
(板书:
拉力推力)
探索归纳使小车动起来的各种方法。
拉动使小车动起来,用手指推使小车动起来,让学生在活动中体验拉力和推力。
让学生多感受几次,尝试着说出力的名称。
(二)不接触小车,让小车动起来
1.如果我们不接触小车,你能让它动起来吗?
小组内试一试。
(用嘴吹、用扇子扇风等方法)
2.细心的同学一定发现我们的小车上有铁,如果有了磁铁,不接触小车能让小车动起来吗?
(出示磁铁)学生预测后领取磁铁并动手操作验证。
提醒学生思考是什么力量使小车动起来的?
用画图的方式表示这种力量。
(在活动手册上画出)
3.全班交流,请学生介绍这种力量。
4.教师总结:
磁铁与小车之间产生的这种力量,我们叫磁力。
磁力)它可以让磁铁和小车怎样动起来?
(隔着一定的距离)
不直接接触就让小车动起来,学生会想到用嘴吹、用扇子扇,这是用气流来推动小车,也会有学生很快会想到磁铁。
用磁铁隔着一定距离就能吸引小车。
学生通过试一试、画一画,感受磁力虽然看不到、摸不着,但和推力、拉力一样,是确实存在的力。
也是验证自己想法的过程。
(三)磁铁能隔物体吸引小车吗?
1.不接触小车,磁铁可以隔着一定的距离让小车动起来。
如果在磁铁和小车中间隔着一些物体,还能让小车动起来吗?
2.学生预测,出示并介绍实验材料(毛巾、气泡膜、木片、纸板、玻璃片),教师指导实验方法。
3.实验操作要求:
(1)四位同学为一组,先预测后实测;
(2)隔着不同的物体尝试时至少重复做3次;
(3)随时记录;
用“√”或“×
”记下预测和实验的结果。
(4)完成记录结束时整理材料。
4.学生进行实验,合作完成,做好记录。
教师巡视指导。
5.全班汇报交流结果。
通过隔着一些物体,磁铁仍会对铁产生力的作用。
这里的“一些物体”是指非铁的、较薄的物体。
让学生经历体验感受的过程,学生经历了相对完整的科学探究过程。
三、研讨
1.磁铁隔着毛巾、气泡膜、木片、纸板、玻璃片等都能吸小车,那我们是不是可以这么说:
磁铁隔着任何物体都能吸铁呢?
2.引导学生把薄木片换成厚木板,把薄纸板换成一本书……再试试。
3.虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁,也可以隔着一些物体吸铁,但是我们只是测试了有限的这些物体,没有测试更多材料的物体,因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。
4.小结:
磁铁只能隔着一些物体吸引铁。
通过逐步引导,把学生可能形成的“磁铁隔着任何物体都能吸铁”更正为“磁铁隔着一些物体能吸铁”。
四、拓展
1.老师这里有一只纸蝴蝶,它真的可以飞起来,你们看一看。
(播放视频)
2.学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。
3.你能解释纸蝴蝶为什么能悬在空中吗?
4.通过今天的学习你学会了什么?
谈谈自己的收获。
5.课下探究:
磁铁能隔着一些物体吸引铁,我们试验了一些材料,磁铁如果隔着铁片还会吸引铁吗?
磁铁能够隔着一定距离吸引回形针,回形针带着纸片就悬在空中,就像“飞”起来了。
指导学生尝试有效的方法,游戏成功的小组给其他小组分享技巧。
提升了学生的感性认识,不仅是完成本课教学目标,更是探究新知识的起点。
磁铁怎样吸引物体
拉力
推力
磁力隔着一定的距离吸引铁
隔着一些物体吸引铁
【教学目标】
1.条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。
2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
1.能在观察中发现问题、提出问题,对问题作出推测。
2.通过实验测试获取证据,用证据检验预测。
3.能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
4.能初步运用证据进行信息描述。
1.能体会认真实验、细致观察的重要性。
2.能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。
3.能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用,尝试用多种方式认识事物。
4.培养用事实说话的意识。
1.知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。
2.初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】
1.教学重点
磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。
2.教学难点
能在观察中发现问题、提出问题,对问题作出推测。
【教学准备】
教师:
多媒体课件,条形磁铁,回形针
小组:
条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
条形磁铁1块,回形针若干]
1.提问:
把磁铁放入回形针中,再轻轻拿出,会看到什么现象?
教师进行演示,学生认真观察,发表自己的意见。
2.提问:
磁铁的各个部位都有磁力吗?
磁力的大小相同吗?
学生自由猜测,可以提出不同的假设。
3.引导:
有没有什么办法能证明自己的猜测?
学生自由发表。
过渡:
今天老师给大家带来3个实验,验证我们的猜测。
2、探索:
条形磁铁磁力的分布(预设20分钟)
1.出示PPT,活动一:
借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小。
各组一份,条形磁铁1块,回形针1个]
(1)出示条形磁铁和回形针,提问:
就用一个回形针,怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢?
学生自由讨论实验方法。
(2)教师归纳实验方法:
先将条形磁铁放在桌上,然后用手指拿着回形针,放在条形磁铁的各个部位,感受条形磁铁上各个部位的磁力。
(3)学生分组进行活动,每个人都感受一次,教师观察指导。
重点指导:
什么情况说明磁力大?
什么情况说明磁力小?
(4)学生汇报实验发现:
条形磁铁两端磁力大。
2.活动二:
用磁铁的不同部位接触回形针
各组一份,条形磁铁1块,回形针5个]
(1)出示实验器材条形磁铁和5个回形针,出示教材中的观察方法,引导学生思考:
怎样做能够看出磁铁的磁力大小?
学生发表自己的观点和分析。
(2)教师归纳实验方法,强调要点:
将条形磁铁放置在测磁力卡上,将磁铁和5枚回形针放在对应的位置,回形针统一用小头朝着磁铁。
然后轻轻地推动条形磁铁,慢慢靠近回形针,观察实验现象。
(3)学生分组实验,记录实验现象。
(4)完成实验,各组整理好实验器材。
(5)组织交流,进行概括:
条形磁铁两端磁力大,越往中间磁力越小。
3.活动三:
磁铁吸盒里的铁粉
各组一份,条形磁铁1个,铁粉盒1个]
(1)出示实验器材:
条形磁铁和铁粉盒。
提问:
如果把条形磁铁靠近铁粉盒,会产生什么现象?
学生先自由探索。
(2)教师根据学生的实际情况,讲解实验方法和观察重点:
将磁铁紧紧贴在盒子上,轻微、快速抖动,观察铁粉的情况。
重复几次,做好记录。
(3)学生再次分组实验,并在活动手册上画一画观察到的铁粉分布。
(用小点表示,磁力大的部位点多,磁力小的部位点少。
)
条形磁铁两端磁力大,中间磁力小。
三、研讨:
实验发现(预设5分钟)
1.交流:
3个实验有哪些现象?
说明了什么?
学生进行回顾并发言。
小结:
2.讲解:
磁铁磁力最强的部分叫磁极。
条形磁铁有2个磁极。
四、拓展:
寻找蹄形磁铁的磁极(预设10分钟)
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针]
1.出示实验材料:
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。
蹄形磁铁的磁力是怎样分布的?
有几个磁极?
3.学生自由探索。
4.汇报交流:
用了什么方法,发现了什么现象。
5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。
磁铁的两极
条形磁铁:
两端磁力大,中间磁力小
磁极2个
1、知道磁极与方向有一定的对应关系,南极用字母S表示,在磁铁上一般为蓝色,北极用字母N表示,在磁铁上一般为红色。
2、指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的,由磁针和刻度盘两部分组成.。
1、在教师的指导下,能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2、能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
3、初步学会利用指南针来辨别方向。
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
3、在“磁极与方向”的研讨中,能进行合作探究学习,愿意倾听他人的意见,乐于分享自己的经验。
1、能通过说明书了解指南针的使用方法。
2、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用,进一步引导学生学习科学和运用科学。
1、教学重点
发现磁铁具有指示南北的特性。
2、教学难点
如实地记录和交流有关磁极与方向信息,体会重复测试在探究中的必要性和重要性;
归纳总结指南的磁极叫南极,指北的磁极叫北极。
一、创设情景,导入新课
1、同学们,老师前几天在商城买了几条玩具塑料小鱼,把它放在盛水的盆里。
塑料小鱼漂浮在水面上,头朝南尾朝北。
教师转动小鱼,让小鱼头朝北尾朝南,可是小鱼在水里轻轻的转动,等到静止下来的时候,仍然头朝南尾朝北(同时出示课件图片)。
教师再做一次同样的动作,结果仍然是一样的。
同学们,为什么无论怎样转动,小鱼都会头朝南尾朝北呢?
3、学生猜测,教师相机出示塑料小鱼的背面,学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗?
还是说磁极与方向有一定的对应关系呢?
今天我们就来探讨这个问题。
磁极与方向
二、探索:
磁铁能否指示方向
活动一:
条形磁铁能否指示方向
各组一份,条形磁铁1块,方位纸1张]
1、分小组发标有东南西北的方位纸,学生进行摆放,教师巡回指导。
2、提出实验要求:
①先把方向纸按照实际方向摆好;
②转动时不要太用力;
③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3、学生分组进行实验。
并将结果记录在记录表上。
(分成快乐组、探索组、智慧组、创新组、团结组、合作组六组,这也是老师对他们的希望)
4、分析实验结果,组织学生交流。
你有什么发现?
讨论:
同样的实验重复做几次,有什么好处?
(避免实验的偶尔性,从而使实验结果更准确。
磁铁的一个磁极总是指向南方,另-个磁极总是指向北方。
(正常情况下,磁铁的蓝色部分指向南方,红色部分指向北方。
5、教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。
活动二:
其他形状磁铁能否指示方向
换成蹄形磁铁或环形磁铁,你觉得还是这样吗?
1、教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。
2、学生课后可以去尝试验证。
实验发现
1.通过实验我们发现:
磁铁的磁极与方向存在关系,蓝色的磁极总是指向南方,红色的磁极总是指向北方。
2、其实关于磁极与方向,科学家已经早就做过实验了。
我们把总是指向南方的那一端叫做南极,用S表示,通常在磁铁上涂成蓝色;
而总是指向北方的那一端叫做北极,用N表示,在磁铁上通常涂成红色。
指南针
1、我国古人利用磁极能指示南北方向的特点,发明了指南针,这也是我国古代四大发明之一,并出示指南针。
2、分发指南针,学生观察指南针的构造,再进行交流。
3、阅读学习指南针的使用方法。
将指南针放置在水平桌面上,待其静止,指南针红色一端将指向北方,而另一端指向南方。
旋转刻度盘使小磁铁红色的一端与刻度盘的北方一致,这样我们就可以通过指南针判断其它位置的方向了。
4、学生尝试在教室里使用指南针。
5、课后带着指南针,去校园找一找国旗在哪个方向,校门又是在哪个方向。
6、指南针能给我们指示方向,便利生活。
同学们,今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容,知道了磁极与方向有一定的对应关系,磁铁的一端总是指向南方,我们称之为S级,用蓝色表示,磁铁的另一端总是指向北方,我们称之为N级,用红色表示,并重新认识了指南针。
现在回过头来看塑料小鱼真有那么难驯化吗?
引导学生说取出塑料小鱼里的磁铁就好驯化了。
本节课以学生感兴趣的难驯化的塑料玩具小鱼为切入点,进而引出今天的课题。
利用条形磁铁,采用水中悬挂法学生分组进行实验,形成科学概念,磁铁能指示方向,指北的为磁铁的北极,指南的为磁铁南极。
这也是本节课的重点。
整节课中,让学生经历“猜想——探究——验证——明理——结论”科学探究的全过程,培养了科学素养。
并重新认识了指南针,知道指南针的构造、原理。
并能为我们指明方向,给生活带来便利。
达到了本节课的教学目标。
最后提问:
塑料小鱼真有那么难驯化吗?
深化认识,巩固所学知识。
在本课教学中,本人还有很多需要改进的地方:
学生在实验探究活动中的行为习惯的培养还有待加强,实验器材的摆放、整理还要规范。
在课堂教学中还应给学生提供更多的探究空间。
“尊重孩子的真实需求、尊重科学的实证意识、增强课堂的时效实效”。
给学生自由的探究空间,把科学素养的培养和学生的个性发展结合起来,这也是我今后继续努力的方向。
1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针,并能做成指南针。
2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针;
判断自制磁针的南北极;
合作设计制作指南针。
3、培养动手制作的兴趣,激发创造精神。
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。
判断自制磁针的南北极。
【器材准备】
强力磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪子、塑料杯(制作指南针的材料)
盒式指南针(判断指南针的磁极)
一、谈话激趣,揭示课题
1.当你来到一个陌生的地方你怎样判断方向呢?
2.大家想不想拥有一个自己的指南针呢?
今天老师就满足大家的愿望,我们一起来制作一个指南针。
制作一个指南针)
3.我们先来复习一下指南针的构造。
(外壳方位盘支架磁针)
4.你认为在这些材料中,哪个部件最重要?
(磁针方位盘)
二、引导思考,学做磁针
1.我们每个人都是小小的设计师,请小组合作来设计你们的指南针。
(四人小组合作在“设计单”上画出草图并且简单叙述你们的设计思路)
2.老师也带来了一些材料,请根据老师所给材料调整你的设计方案。
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