苏教版四年级科学上册教案文档格式.docx
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1、将一个空杯子口朝下压入水中,再慢慢倾斜。
你看到了什么?
这些水泡是怎样运动的?
2、观察讨论:
杯子里的空气向水面跑。
3、请一位同学,一只手拿一个空矿泉水瓶子,另一只手拿放了三分之二水的瓶子。
不断将瓶口与瓶底倒置,你会发现什么现象?
4、汇报:
空气总会跑到水的上方。
5、我们知道水是有质量的,那空气有吗?
出示研究表格,设计实验装置,画出设计图。
6、小组讨论,提出假设。
7、各组交流。
8、各组说明实验情况以及实验结论。
9、师生总结:
空气是有质量的。
五、空气可以压缩,压缩的空气是有弹性的
1、请两同学用手压气垫,说一说是什么感觉?
用塑料袋分组活动。
(注意:
用力不要太大)
2、学生观察松手时气垫发生的变化。
3、大家看到了什么现象,有什么想法?
能证实吗?
提供针筒和橡皮。
4、观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小,手压活塞时的感觉,松开手后看到的现象,比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。
5、学生分组实验仔细记录实验过程,讨论得出结论。
6、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气?
7、学生讨论、汇报
8、利用教学光盘补充。
借助其他物体觉察空气占据空间觉察空气的存在,认识空气有质量
认识空气能被压缩、压缩空气有弹性,了解压缩空气的应用。
六、回顾和解释
1、和马铃薯、牛奶等固体、液体相比,空气有什么特殊的性质?
2、学生讨论,完成表格后汇报。
3、通过活动和不同物体与空气的对比,你得出什么结论?
归纳概括空气的性质
2、热空气和冷空气
一、教学目标
1、探究过程和方法:
通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
会分析风的形成和流动,热空气上升
2、知识与技能:
知道空气是会流动的,空气的流动形成了风
知道热空气上升,冷空气下降
了解热气球和孔明灯的升空原理
3、情感、态度与价值观:
有兴趣研究空气的其他性质
乐于亲近自然,有研究自然的欲望
二、教学重难点
重点:
空气的冷热空气对流形成了风
三、教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料
四、教学过程
教学安排教学措施
(一)导入
1、上节课我们发现了空气的什么性质?
2、把书翻到P6,这课的标题是“空气是会流动的吗”,又是个问题,先来说
说你看到这个课题有什么想法?
3、把你们的假设写在课题的后面,这节课我们一起去验证自己的想法是正确的,还是错误的,还要研究空气是怎么流动的。
板书课题:
学生把自己假设的答案写在书上
(二)自主学习
1、风的形成
(1)请一个同学来吹个气球,如果对着脸放掉气球中的气,你有什么感觉?
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的,而且流动的空气就是风。
那课题的问题已经解决了啊,我们这堂课上完了吗?
有关空气流动,你还想知道什么?
小组讨论体验
板书:
流动的空气“风”从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题
2、空气的流动
(1)研究热空气的流动
①空气也是分冷空气和热空气的,我们先来研究热空气的流动。
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的?
是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?
有能说明什么呢?
通过这2个实验,你发现了什么?
(2)研究冷空气的流动
1热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?
2生活中,你看到过冷空气的流动吗?
打开冰箱冷藏室
3冷空气是下沉的:
板书“热空气”演示P6实验二:
小组先实验再讨论,记录观察结果。
适当点拨,让学生自我总结板书“上升”板书猜想答案(下沉)
3、冷热空气的对流
(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?
想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢?
(2)演示P7实验,用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么?
为什么?
小组讨论实验方案“用实物投影展示“把观察结果写在P72
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的?
4、热空气的用途
(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同,它们会怎样?
风是怎么形成的吗?
(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗?
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理“画流动图”板书:
热气球孔明灯
(三)课外拓展
制作热气球、孔明灯
(四)板书设计
热空气和冷空气
空气是会流动的
热空气
上升
冷空气
下沉
热气球
孔明灯
(苏教版)四年级科学上册教案
3、空气中有什么
能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。
知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳。
1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
2、培养初步的化学实验技能。
1、知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包含氧气和二氧化碳。
2、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
3、了解氧气和二氧化碳的用途。
培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。
学习成果:
预计学生能够描述空气是由多种气体混合而成的。
描述空气支持燃烧,二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
能通过实验观察、思考与联想来描述氧气和二氧化碳的用途
三只相同的蜡烛、大小两只玻璃杯、火柴、水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水
教学步骤:
一、集中话题:
导入新课
1、通过前面的学习,我们对空气有了一些认识,你知道空气的哪些性质?
2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外,你还了解哪些有关空气的知识?
蜡烛熄灭的实验
1、出示书上第9页的实验,请学生预测,哪支蜡烛先熄灭,哪支燃烧的最持久?
并说出自己的依据。
2、师演示实验。
“为什么会有这种现象,你知道其中的原因吗”
3、学生根据观察,结合自己的假设进行解释。
4、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢?
了解学生有关空气知识的认识 初步了解学生对空气组成的认识
二、激发学生的兴趣,引入话题。
探索和调查蜡烛燃烧的实验
1、学生根据装置思考、回答,蜡烛点燃后,拧上瓶盖,会有什么现象?
2、学生实验、观察记录
3、通过实验的现象,你有什么发现?
4、独立思考,小组交流。
5、根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。
三、火柴熄灭的实验
1、通过刚才的实验,你知道了些什么?
此时的瓶中你认为还有空气吗?
2、师提供实验装置(也可演示实验),讲明实验要求和注意事项。
3、学生实验,观察现象并记录。
4、你们有什么发现?
说明了什么?
你的依据是什么?
5、阅读有关空气组成的资料。
四、认识二氧化碳
1、演示制取二氧化碳的方法。
2、观察制取的二氧化碳能,“有颜色,有气味吗?
”
3、演示书上第12页的两个实验,你看见了什么?
你有什么想法?
4、通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质?
认识燃烧只用去了一部分空气
引导学生发现,瓶内的红色水比水槽内的高,但只高出一点,没有占满瓶内的空间,从而说明,燃烧只是用去一部分空气。
认识瓶内剩下的空气不支持燃烧,判定空气至少由两种气体组成。
结合实验、阅读资料,认识空气的成分。
初步了解二氧化碳的性质,知道二氧化碳不支持燃烧,并能使澄清石灰水变浑浊。
(注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比)
五、回顾和解释
1、通过前面的实验,你对空气有了哪些新的认识?
依据是什么?
2、对二氧化碳有了哪些新的认识?
3、利用二氧化碳的性质,我们可以做哪些事呢?
4、空气也是生命之源
探究过程和方法:
1、会研究车辆尾气对植物的影响。
2、学会小组调查、访问的方法,及总结调查数据的分析。
知识与技能:
1、知道空气和水一样,也是生命之源,要防治空气污染。
2、了解保护洁净的空气,就是保护我们自己。
情感、态度与价值观:
1、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。
2、空气和生命是密不可分的。
3、意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。
教学重难点:
空气也是生命之源,我们有责任保护它。
课时安排:
二课时(课堂一课时,课后调查汇报一课时)
教学准备:
盆栽植物两盆,塑料袋,空气污染的图片,让学生准备有关空气污染的资料。
教学过程:
教学安排
教学措施
对应目标
教学效果
一、导入
1、我们已经研究了空气的不少性质,你能总结的说一说
2、世界环境日是什么时候?
今年的口号是什么?
(水-20亿人生命之所系!
)
3、其实空气也是生命之源,人常说:
三天不吃饭还能活,三天不喝水就活不了,如果没有空气,那三分钟都不行。
板书生命之源
板书空气
复习
加深世界环境日的保护意识。
意识空气的重要性。
二、自主学习
1、空气和生命的关系
(1)为什么说空气也是生命之源呢?
(2)观察P12三幅图,你想到了什么?
空气是生命的关键
意识到没有空气就没有生命
2、我们周围的空气
(1)空气是我们不能离开的,但是我们现在处在怎样的空气中呢?
哪个小组愿意来介绍你找到的资料?
(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到,怎么知道空气受污染了呢?
(3)讨论研究P13的车辆尾气实验
课后收集资料
利用小组搜集的资料
讨论
空气和生命是密不可分的
从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
3、我们能做什么
(1)空气被污染了,而且还在不断污染着。
我们能做什么呢?
(2)小组根据实际情况制定宣传计划
(3)有价值的提议,可以向有关部门建议
让学生从小学生的角度讨论我们能做的,
意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
4、调查反馈
(1)展示收集的资料
(2)空气污染还会造成哪些危害?
收集了解车辆尾气的“毒害”性
会收集资料
三、课外拓展
1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染
2、出一份保护、防治空气污染的小报
延伸到课外,学生合作的完成
了解保护洁净的空气,就是保护我们自己
第二单元冷和热
1、冷热与温度
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2、知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
3、知道在探究过程的各个环节中,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
在学习和解决问题中注重证据。
过程与技能:
1、学会测量水温的方法。
2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
1、知道什么是温度。
2、知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
悟到生活中处处有科学,体会到科学探究的快乐。
预计学生能够:
学会测量水温的方法。
收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律;
描述什么是温度。
三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水
1、老师这里有一杯开水,你们看热气腾腾的,很难靠近嘴,可是为什么过了一会之后就不在冒热气了,而且可以从容的喝了?
2、激疑,使学生产生思考。
二、探索和调查:
试水温
1、学生分组实验。
2、请你说说实验时的感受。
3、你能对自己的感受进行解释吗?
4、光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗?
5、要准确测出物体的温度,要借助温度计。
三、测水温
1、如何借助温度计测量水的温度呢?
实验时要注意些什么?
2、布置实验要求。
利用教学光盘,播放前半段,提醒学生听清要求。
3、再次提醒:
A、怎样正确使用温度表,在以前的学习中已经接触过,在本节课中老师适当给予提醒。
B、怎样读出温度计的读数?
猜测热水变凉过程中,温度如何变化
1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗?
2、小组讨论,并把讨论的结果记下来。
实验:
连续测量一杯水的温度,证明热水变凉温度变化规律。
1、我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的,你们认为我们需要用到哪些材料?
“热水、杯子、温度计。
2、那么我们在实验中应该注意些什么,这样可以避免一些不必要的麻烦。
3、布置实验要求。
4、再次提醒:
A、怎样读出温度计的读数?
B、每隔多长时间记录一次温度?
C、从什么时间开始记录温度?
D、把实验中得到的数据记录下来。
5、学生分组实验,并在实验记录上做下记载。
建立温度的概念
形成温度的概念
学会测量水温的技能
探究常温下一杯水的温度变化规律
回顾和解释
1、教师请学生汇报。
学生汇报实验结果。
2、你的实验结果和你的预测一样吗?
3、提问:
请同学们说说看,如果再继续观测下去的话,温度会怎样呢?
4、借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。
让学生根据记录的数据,学会分析并进行合理地解释,得出结论。
2、热的传递
学习目标:
1、知道热总是从高温处向低温处传递。
2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
3、能解释生活中有关热传递现象。
学习重点:
认识热的三种传递形式。
学习难点:
能解释生活中有关热传递现象。
学习过程:
一、谈话导入
冬天,我们手冷时,爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手,你的生活中经历过类似事情吗?
你知道是怎么回事吗?
为什么我们原本冰冷的手会变热呢?
二、[预习自测]
1、热在固体中,从高温的地方传到温度低的地方,这种传热的方式被称为______。
2、液体或气受热上升,遇冷下降,使冷热液体或气体相混合,这种传热方式被称为______。
3、不靠空气、水或其他物体也能传递,这种传递方式被称为______。
三、科学实验室
(小组合作实验并归纳实验结果)
实验一:
探究固体的传热方式
(1)在钢尺上每隔2厘米沾一点奶油‘在钢尺的一端加热,奶油融化的顺序是怎样的?
若换成在钢尺的中央加热,奶油融化的顺又是怎样的?
1、分别在两支钢尺上间隔2、在其中一支钢尺的一端加热3、在另一支钢尺的中央加热
相同距离沾奶油
实验结果:
在钢尺的一端加热,热是怎样传递的?
________________________。
在钢尺的中央加热,热是怎样传递的?
_________________________。
(2)圆形金属片上每隔2厘米沾一点奶油,在圆形金属片的一端加热,奶油融化的顺序是怎样的?
在圆形金属片的中央加热,奶油融化的顺序又是怎样的?
1、分别在两片圆形金属片2、在其中一片圆形金属片3、在另一片圆形金属片的中央加热
上间隔相同距离沾奶油的一端加热
在金属片的一端加热,热是怎样传递的?
_______________________。
在金属片的中央加热,热是怎样传递的?
小结:
热在固体中,从温度高的地方传到温度低的地方,这种传递热的方式称为“传导”。
实验二:
探究液体的传热方式
联系旧知识:
空气受热后向____流动,受冷后向____流动。
把木屑放入水中加热,观察木屑在水中是怎样运动的,并用箭头标出热的传递方向。
液体或气体受热上升、遇冷下降,使冷热液体或气体相互混合,这种传热方式称为“对流”。
实验三:
站在阳光下一段时间后,会有什么样的感觉?
想想看,太阳的热怎样传到地球上?
不靠空气、水或其他物体也能传递热,这种传热方式称为“辐射”。
木材燃烧和电暖气产生的热,除了用对流传递外,也可以用辐射的方式传递出去。
四、巩固提高
1、热总是从______处向______处传递。
2、在固体中,热的主要传递方式是______,在气体和液体中,热主要是靠______的方式传递的。
3、太阳光照射在地面上属于______。
4、辐射通过______来传递。
A、水B、空气C、不需要物体
5、生活中经常这样传递热(小组合作完成)
热的传递
方式
举例
传导
炒菜时,勺子柄会热;
对流
暖气片使屋子变暖和;
辐射
坐在炉子边取暖;
五、归纳延伸
1、这节课你学到了什么知识?
2、课下做一下,试一试
根据你这节课收获的知识和生活经验,我想用热水和凉水掺一杯温水和是先倒热水好还是先倒凉水好呢?
课下试一试、尝一尝、体会一下。
第二单元 冷和热
3、加热和冷却
1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2.知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
3.知道在探究过程的各个环节中,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见的热胀冷缩现象。
喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
1.会做加热糖的实验,观察糖的形态变化。
2.会做加热铁垫圈的实验,能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。
3.会做水和空气的热胀冷缩实验。
1.知道物体受热后会改变形状、体积。
2.知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。
3.知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
4.知道温度表的工作原理,了解温度计的发展史。
情感态度与价值观
1.体会科学变化的丰富多彩。
2.意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处。
预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。
描述水和空气的热胀冷缩的实验。
描述温度计的发展历史。
举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。
蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。
集中话题:
1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。
2、出示:
第一件礼物----银杏叶蜡画,让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3、点拨:
这是用蜡笔做成的。
激发学生探究的兴趣,引出课题
探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象
1、提问:
你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗?
2、制作蜡画的要注意哪些问题呢?
小组讨论
3、分小组制作(学生利用教师提供的学具,制作自己喜欢的一幅蜡画)实验制作
4、教师巡视指导,与学生一起探究。
5、各小组汇报:
各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。
学生代表汇报实验记录
6、教师点拨:
还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化?
学生根据材料作出假设、并实验
7、观看教学光盘中巧克力受热后的变化。
探究小铜球热胀冷缩的现象
通过以上两个探究活动,大家发现冷和热对物体的影响可真不小。
那么,一些看不出来变化的物体比如这个铜球,受热后会发生变化吗?
学生小组内交流、汇报。
2、究竟它会不会发生变化,我们应该怎么办?
3、学生分小组实验,教师巡视、指导。
4、这种现象科学上叫热胀冷缩,其实是冷和热对物体体积产生了影响。
探究水和空气在加热、冷却后的变化
1、刚才的两个实验使你有什么发现?
2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗?
3、学生预测。
4、师提供材料,学生进行实验设计。
5、汇报实验设计,修改完善。
6、动手实验。
7、汇报实验过程中的发现和形成的结论。
认识加热和冷却对物体形态的影响。
认识加热、冷却对物体体积的影响。
进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。
回顾和解释了解热胀冷缩现象在生活中的应用
在生活中,你们看到过哪些物体受到冷和热的影响?
大组交流:
铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长……
2、讲解:
法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。
3、立交桥、铁轨在建造时应注意些什么?
协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米?
学生大组交流、汇报
了解温度计
1、阅读有关温度计发明的内容。
思考:
(1)温度计的发明者是谁?
(2)温度计的工作原理是什么?
(3)温度计的标准是怎样确定的。
总结 通过本节课中的实验,你对物体经过加热或冷却后,有了怎样的认识?
了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情。
4、吸热和散热
1.知道
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