0400《国际贸易》网上作业题及答案Word文件下载.docx
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参考答案:
错误
答案:
在外部世界中,有些是常规性问题,有些是创造性问题。
由于以往的知识经验、习惯、立场、评价、情感以及流行的观念与见解,往往使人们局限于自己已有的知识和观念的范围之内,重视常规性问题,忽视了对创造性问题的探索。
然而,与创造性问题有关的信息恰恰就隐藏在这些貌似平常的信息之中。
发现问题的能力是指从外界众多的信息源中,发现自己所需要的、有价值的问题的能力。
它是发现提出新问题,从新的可能性、新的角度去考虑问题,要求创造性的想象,而解决问题可能仅仅是数学或实验技能问题。
[判断题]8.共同海损是部分海损中的一种
正确
[判断题]3.只要在发盘有效期内表示毫无保留地接受原发盘内容,均视为有效的接受
[判断题]12.单独海损是由承保风险所直接造成的被保险货物的部分损失
[判断题]16.索赔和理赔是两种不同的事物
[判断题]1.询盘又称邀请发盘,在国际贸易中均由买方提出
7:
[判断题]2.根据《公约》规定,一项发盘必须包括交易的各项条件,才是有效的发盘
8:
[判断题]5.按《2000年通则》的解释,在CIF条件下,除非双方另有约定,卖方一般不负责投保战争险。
9:
[判断题]18.逾期提赔是无效的
10:
[判断题]14.托收因是借助银行才能实现货款的收付,所以,托收是属于银行的
11:
[判断题]10.国际贸易多数是现金交易
12:
[判断题]6.因为是象征性交货,所以在CIF条件下,买方在目的港无权对货物提出异议
13:
[判断题]20.在实际业务中,如买方未按时开立信用证,卖方须进行催证工作
14:
[判断题]15.信用证结算方只对卖方有利
15:
[判断题]13.因为是象征性交货,所以在CIF条件下,买方在目的港无权对货物提出异议
16:
[判断题]9.清洁提单是指不载有任何批注的提单
17:
[判断题]17.遭受损害的一方向违约方要求赔偿,这是理赔
18:
[判断题]19.受害人在向违约方索赔时,必须符合合同和有关国家法律的规定
19:
[判断题]11.本票是出票人签发的无条件支付承诺。
20:
[判断题]7.在规定买卖合同的滞期、速遣条款时,其内容要与将要订立的租船合同的相应条款规定一致
21:
[判断题]8.铁路运单、航空运单从性质上看与海运提单是相同的,都可作为物权凭证在市场上流通转让
[单选题]根据〈公约〉的规定,合同成立的时间是()
A:
接受生效的时间
B:
交易双方签定书面合同的时间
C:
在合同获得国家批准时
D:
当发盘送达受盘人时
A
[单选题]贸易条约和协定中常用的法律条款是()
最惠国待遇条款
普惠制条款
授权条款
选择性条款
[单选题]通常所说的关税壁垒是指()
进口税
过境税
高额进口税
高额出口税
C
[单选题]关税属于()
间接税
直接税
C国家的财政收入
[单选题]对外贸易乘数属于()
自由贸易论
保护贸易论
超保护贸易论
管理贸易论
[单选题]补偿贸易最基本的做法是()
劳务补偿
其他产品补偿
直接产品补偿
综合补偿
[单选题]下列有关仲裁协议作用的说法中,不正确的是()
约束双方当事人只能以仲裁方式解决争议,不得向法院起诉
排除法院对有关案件的管辖权
不排除法院对有关案件的管辖权
使仲裁机构和仲裁员取得对有关争议案的管辖权
[单选题]根据《2000通则》的规定,若按CFR术语成交,则货物风险的划分()
以装运港货物对越过船舷为界
以装运港船边交货为界
以货交第一承运人为界
以目的港交货为界
一名词解释
1、教育制度
教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。
首先,教育制度是指一个国家或地区的各级各类学校的教育机构和组织的体系;
其次,教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在与运行的一整套规则。
2、课程
“课程”作为一个教育学概念,首先涉及到对学校教育内容的组织。
其次,课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。
再次,课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。
据此,可以将课程定义为:
课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。
其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案。
作为方案,课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”,各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行。
3、班级授课制
班级授课制是一种集体教学形式,它是把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级,教师根据统一规定的课程、教学时间、教学地点,对全班学生进行集体教学的一种组织形式。
班级授课制也叫课堂教学。
班级授课制具有学生固定、教师固定、内容固定、时间固定、场所固定等特点。
4、教育测量
教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定理描述,它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。
具体来说,就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德、身体素质以及教育措施上的许多问题的数量化测定。
二简答题
1、简述教师应当具备的素养
作为合格的教育所应具备的基本素养表现为如下几个方面:
第一,思想品德修养。
具体言之有坚定正确的政治方向、对教育事业的献身精神、尊重与热爱学生集、集体协作精神、为人师表等。
第二,知识结构。
具体包括比较系统的马克思主义理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。
第三,能力结构,具体包括组织教育和教学活动的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力等。
2、简述教育目的的功能
首先,导向功能。
教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点,也是教育工作的最终归宿,它为整个教育活动指明了方向。
其次,选择功能。
教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。
再次,评价功能。
教育目的既为教育活动指明了方向,是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。
第四,激励功能。
教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想,它立足现实并指向未来,具有一定的理想性,这决定了教育目的所具有的激励功能。
最后,协调功能。
在教育活动内部,影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。
为了在教育者身上培养出社会所需要的知识与能力素质,应该把如上各种因素统一协调起来,使之形成一种合力。
3、简述班主任的教育机智
班主任的教育机智。
教育机智是教师在教育过程中处理各种偶发事件的能力。
班主任教师的教育机智主要表现在以下几个方面:
敏锐的观察力、循循善诱,因势利导、灵活果断,随机应变、方式多样,对症下药、实事求是,掌握分寸。
4、简述杜威的教育思想
杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面:
(1)关于教育本质的看法,杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。
(2)在课程方面,杜威以其经验论哲学为基础,提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论。
为了使教学适合儿童生长、发展的特点,杜威主张教材心理化。
(3)在教学方法方面,杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练,他要求学生必须掌握科学思维的方法。
他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法。
杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启发教学的特点:
首先,注重使学生掌握学习的方法;
其次,注重发现式的学习方法;
再次,强调教师的指导作用。
(4)在道德教育理论方面,道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题,杜威把学生民主素质的养成视为道德
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