初中英语Unit1Whats the matter教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit1Whatsthematter教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版新目标(2012)八年级下册
Unit1What’sthematter?
SectionA(1a—2d)
教学设计
【教材分析】
本课时是人教版新目标(2012)八年级下册第一单元的第一课时。
本单元以What’sthematter?
为中心话题,让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法,描述身体不适和提出建议展开。
本课时主要学习和运用What’sthematter?
和Whatshould………do?
让学生学会描述身体不适和提出建议。
【学情分析】八年级的学生对英语的学习已经有了一定的基础,但是部分学生对学习英语没有什么兴趣,在学习中他们更愿意从游戏和活动中学习,这样更能提高他们对英语的兴趣,让他们能更轻松的学习。
本课时是第一课时,在一系列的活动中让同学们轻松掌握本节课的重点What’sthematter?
【教学目标】
知识与技能:
1、熟练读出,拼写本节课的表示身体部位的单词。
2、能听懂健康问题及解决建议。
3、掌握常见的询问健康的问题及建议。
What’sthematter...?
过程与方法:
教法:
看图法,对话,多种方法并用,促使学生主动探求知识。
学法:
通过看听说等各种途径,以小组合作的形式,主动探求知识,锻炼自主学习的能力。
情感态度价值观:
通过学习本课,培养学生关心自己和他人健康,增进彼此的友谊。
【教学重点、难点】
1、教学重点:
学会询问并回答有关健康的问题,并能给出合理的建议。
2、教学难点:
掌握重点句型:
What’sthematter?
Ihaveafever.Youshouldtakeyourtemperature
【Teachingprocedures】
Unit1What’sthematter?
TheFirstPeriod(SectionA1a-1c)
Step1Warming-upSingtheEnglishsongIfyou’rehappy.
Step2Presentation
T:
Thisisreallyabeautifulsong.Whatcanyoudoifyouarehappy?
Ss:
Clapourhandsandstampourfeet.
T:
Yes.Handsandfeetarepartsofourbody;doyouknowotherpartsofourbodyinEnglish?
Ss:
Eye,head…
T:
You’regreat.Today,let’slearnthenamesoftheebodyparts.Theteachertouchesthepartsofthebodyonebyoneandsaysthem.Whileteachingeachone,letstudentstouchorshowit.Presentapictureofonthescreen.Letstudentssayeachpartofthebody.WorkonSectionA1a.
Playthegame:
Touchthepartsofyourbody.Letthewholeclasstouchthepartsoftheirbodywhenteachersay:
Touchyour…Askeightstudentstocometothefrontanddoastheteachertellsthem:
Touchyour…Ifonedoeswrong,lethimorhergoback,thelastonewho’sinthefrontisthewinner.
Step3PresentationandPractice
Theteachermimeshavingastomachachewithanactionoftouchinghisstomach,andasks,“What’sthematter?
”(Writeitontheblackboard),thensays,“I’mnotfeelingwell,Ihaveastomachache.”(Studentsrepeatwithteacher.)Thenshowsomepicturesonthescreenandaskstudentstopractice.Havestudentslookatthepictureandask:
Whatcanwesaytohim?
Ss:
What’sthematter?
T:
Yes.Andwhatshouldtheboysay?
Letstudentsrepeatwithotherpicturesaboutotherillness.Asksomestudentstousegesturestoshowtheillness,andhaveotherstoguess.
Makeamodeldialogue.(S1doesanactiontoexpressanillness.)
T:
What’sthematter?
Ss:
He/Shehasaheadache.
Letstudentspracticeotherillness.
A:
What’sthematter?
B:
He/Shehasaheadache/toothache/asoreback/asorethroat/acoldandacough.
Showotherpictures,andaskstudentstotalkabouthealthproblemsofthepersonsinthepicturesinpairs.
Step4ListenandSay
WorkonSectionA1b,listenandnumberthenames[1-5].Havestudentslookatthepictureandread1c,andtellstudentsthatthegirltalkedtoomuchyesterdayandshehasaverysorethroatnow.Thenaskthemlookatthepicture,practicesayingotherproblems.Forexample:
Theboyeatstoomuchicecreamandhasastomachache.
Havestudentsworkinpairsaccordingto1candasksomepairstoactouttheirconversations.
Step5Presentation1c
Teacherpretendstocoughandasks:
T:
What’sthematterwithme?
Ss:
Doyouhaveacough/asorethroat?
T:
Yes,Ihaveasorethroat.Canyougivemesomeadvice?
WhatshouldIdo?
Ss:
Youshoulddrinkhotteawithhoney/shouldn’ttalktoomuch/gotoadoctor…(Studentscangivedifferentadviceastheylike)Showdifferentpicturestostudents,havethempracticeinpairs.
S1:
What’sthematterwithhim/her?
S2:
Yes,he/shehasa/antoothache/fever/headache…(Teachthenewwords)Whatshouldhe/shedo?
S2:
He/Sheshouldgotoseeadentist/liedownandrest/drinkalotofwater./seeadoctor…He/Sheshouldn’tdrinkcoldwater/playbasketball…
Workingroups,andhavestudentsrole-playbetweenadoctorandapatient.Askthemtotalkaboutthehealthproblemsandgiveadviceingroup
Step6Do2a.
Havestudentslistenandnumberthepicture[1-5]intheordertheyhear.Thenchecktheanswer.Playthetapeagainforthestudentsandletthemdo2bbythemselves.
Havestudentslistenagainandmatchtheproblemswiththeadvice.Thenplayitagainandchecktheanswers.
Do2c.Pairwork.Letstudentsreadtheconversationsin2cfirst.Thenworkinpairs,makeanewconversationaccordingto2aand2b.Forexample:
A:
What’sthematter?
B:
Mybackfeelsterrible.
A:
Maybeyouhaveheadache.YoushouldseeadoctorandgetanX-ray.
B:
That’sagoodidea.
Showmorepicturesandletstudentsmakemoreconversations.
Step7.2dRole-playtheconversation.
First,havestudentstorole-playtheconversationin2dingroupsandchoosethebest.Ingroups,studentsdiscussthelanguagepointsandsolvetheproblems.Theteacherwalksaroundandgivesthemsomehelpiftheyneed.
Workingroups.Havestudentsdoasurveyingroupsabouttheirhealthproblems,thendiscussingroupsandgivesomerightadviceandmakeanewconversation.Askeachgrouptoreporttheirconversations.
Step8.Homework
Giveadvicetothefollowingproblemsasmuchaspossible:
sorethroat,toothache,headache,cold.Thenchooseonetomakeadialoguewithyourpartner.Searchontheinternetaboutmoreadviceofdifferenthealthproblemsandaccidents.
人教版新目标(2012)八年级下册
Unit1What’sthematter?
SectionA(1a—2d)
教材分析
本课时是人教版新目标(2012)八年级下册第一单元的第一课时。
本单元以What’sthematter?
为中心话题,让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法,描述身体不适和提出建议展开。
本课时主要学习和运用What’sthematter?
和Whatshould………do?
让学生学会描述身体不适和提出建议。
人教版新目标(2012)八年级下册
Unit1What’sthematter?
SectionA(1a—2d)
学情分析
八年级的学生对英语已经有一定的基础,但对于普通中学的学生来说,大部
分学生学习英语的兴趣不是很浓,在学习中他们更喜欢从游戏或活动中学习。
针对这一情况,我在课堂上创造外语语言氛围,激发学生学习英语的兴趣;让学
生在参与英语各项活动时,能够更好地掌握知识;同时通过游戏来进行训练,巩
固所学的知识。
让学生在乐中学,轻松地掌握所学知识。
人教版新目标(2012)八年级下册
Unit1What’sthematter?
SectionA(1a—2d)
效果分析
本课以歌曲导入,自然而然进入课题,本课是谈论如何询问疾病以及给出合理的建议,学生有话可说,整堂课学生乐于参与,课堂气氛活跃,师生配合默契,真正体现了教师为主导,学生为主体。
本节课由简到繁,由易到难,把教材合理整合,由词,短语过渡到句子,复习自我检测为下一步的阅读写作打好基础,学生在老师的指导下,一步步了解如何提问及给出建议。
整堂课课堂气氛活跃,学生积极参与,教学任务完成较好。
但是个别环节还需改善,还有个别学生关注不到。
本节课基本上达到了预期目标;有师生、生生各种互动,但是在学生展示比例方面还略有不足。
同时,本课时词汇量很大,词组也比较多,有一部分学生很难接受,也消化不了。
课堂容量比较大。
有些基础差一点的同学不能完成任务。
需要在课后多去复习、巩固。
人教版新目标(2012)八年级下册
Unit1What’sthematter?
SectionA(1a—2d)
评测练习
一、( )1. _____ the matter with you?
A. Who’s B. What’s C. How’s
( )2. You look pale. You _____ see the doctor.
A. should B. have to C. do
( )3. I _____ you feel better soon.
A. want B. hope C. need
( )4. Don’t eat ______ junk food.
A. much tooB. too manyC. too much
( )5. _______ gets tired sometimes.
A. People B. Men C. Everyone
( )6. -When did it start?
-________.
A. About a week ago B. For three days C. Very well
( )7. Sara _______ a stomachache. So she _____ eat anything for twenty-four hours.
A. has, shouldn’tB. has, shouldC. have, shouldn’t
( )8. You should ______ for a few nights.
A. lies down B. lie downC. lie
( )9. I am sorry ________ that you’re not feeling well.
A. and hear B. to hear C. heard
( )10. _______ a good idea.
A. That sounds like B. That’s sounds like C. That’s like
五、典型例题解析
1.What’s the matter?
I have a bad cold. 你怎么了?
我得了重感冒。
Have a +人体部位+ache/sore +身体部位:
身患某种疾病
2.Maybe you should see a dentist. 或许你应该看牙医。
Should 后加动词原形译为:
应该做什么…….
二、六、中考链接
1.We should not eat______junk food. (济宁)
A.too many B.too much C.many too D.much too
析:
too many+可数名词复数;too much +不可数名词;much too +形容词,故本题选B
2. I’m sorry ______that bad news.(甘肃)
A.hear B.hearing C.to hear D.heard
析:
be +形容词+to do 译为:
很抱歉听到这个坏消息。
人教版新目标(2012)八年级下册
Unit1What’sthematter?
SectionA(1a—2d)
第一课时教学反思
条站内私信查看私信
个系统信息查看消息
本节课在教学中注意利用图片和教师的动作,从感官上刺激学生,能很快地抓住学生的注意力,再通过学生小组表演,给学生充分表现自己的机会,充分体现学生在教学中的主体地位。
医生和病人的游戏一方面巩固了所学知识,另一方面训练了学生之间合作解决问题的能力,并通过给别人提出合理建议,让学生充满成就感。
多媒体辅助教学可以提高课堂教学容量,调动学生多个感官对知识的感知,实现信息传递的多渠道化,但要注意呈现的速度,做到张驰结合。
本节课各教学环节之间联系比较紧密,但时间分配上稍微有点前松后紧,因此教师应该注意根据学生的课堂反应把握教学节奏。
人教版新目标(2012)八年级下册
Unit1What’sthematter?
SectionA(1a—2d)
课标分析
学生应达到课标中规定的三级目标要求:
对英语学习表现出积极性和初步的自信心.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事.能和教师或同学就熟悉的话题(如学校,家庭生活)交换信息.能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料.能参照范例或借助图片写出简单的句子.能参与简单的角色扮演等活动.能尝试使用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难.能意识到语言交际中存在文化差异.
本课教材的教学在整个学科课程价值实现中应做到:
语言技能要求:
听:
1.能识别不同句式的语调
2.能根据语调变化,体会句子意义的变化。
3.能听懂学习活动中连续的指令和问题,并做出适当的反应。
4.能识别语段中句子之间的联系。
5.能借助提示听懂教师讲述的故事
说:
1.能在口语活动中做到语音、语调基本正确。
2.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
3.能就熟悉的话题进行简单的交流。
4.能在教师的指导下进行简单的角色表演。
5.能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情。
6.能提供有关个人情况和个人经历的信息。
读:
1.能正确地朗读课文。
2.能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。
3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。
4.能根据图片或标题进行预测。
写:
1能正确使用常用的标点符号
2能使用简单的图表和海报等形式传达信息
3.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡
4能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故
语言知识:
1.了解语音在语言学习中的意义
2.了解英语语音包括发音,重音,连读.语调,节奏等内容
3.在日常生活会话中做到语音语调基本正确,自然流畅
4.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度
情感态度:
1.有明确的学习英语目的,能认识到学习英语的目的在于交流
2.有学习英语的愿望和兴趣,乐于参与各种英语实践活动
3.有学好英语的信心,敢于用英语进行表达
4.能在小组活动中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务
5.能体会英语学习中的乐趣,乐于接触英语歌曲,读物等
6.遇到问题时,能主动向老师或同学请教,取得帮助
学习策略:
1.在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
2.对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。
3.在使用英语时,能意识到错误并进行适当的纠正。
4.必要时,有效地借助母语知识理解英语。
5.在学习中积极思考,主动探究,善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
6.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。
文化意识:
1.了解英语交际中常用的体态语,如手势、表情等。
2.恰当使用英语中不同的称谓语,问候语和告别语
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