13angengingong教案3Word文档下载推荐.docx

13angengingong教案3Word文档下载推荐.docx

《13angengingong教案3Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13angengingong教案3Word文档下载推荐.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学过程

第一课时

一、复习导入

1.谈话：

上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

2.开火车认读前鼻韵母、、、、ü

n。

3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

师：

听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。

你们准备好了吗？

我们出发了。

设计意图：

富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

二、学习新课

教师导入：

看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！

1.看图认识事物，进行说话练习。

（1）出示情境图，问：

你在图上都看到了什么？

（墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。

）

（2）相机出示音节à

、dē、yī、ō，告诉学生：

这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑ、、、。

（3）请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？

（都有）告诉学生这叫做后鼻韵母。

（4）指导学生学习的读法：

嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

（5）教师范读，学生练读，同桌互读。

2.学习复韵母ɑ。

指导读音：

看教师的口形变化，先发a，再发。

（1）教师范读，学生练读。

（2）指名读、开火车读、小组比赛读。

（3）学习的四声：

出示ā、á

、ǎ、à

，学生自由练读，随机抽读。

（4）拼读含有ɡ的音节：

bā、à

、á

、ā，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

3.师生共同小结学习步骤。

4.四人小组合作，按以下步骤学习。

教师巡视，相机指导。

（1）读准的音。

不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯（台灯）。

①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现与“灯”的韵母发音的联系。

③读好的发音。

（先发e的音，紧接着发nɡ的音。

（2）学习的四声。

引出游戏：

拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？

课件出示：

ēé

ěè

（3）出示含有ɡ的音节：

rēé

ēē。

学生尝试着拼读、指读、开火车读。

（4）四人小组反馈合作学习的情况。

5.学习。

（1）引出谜语游戏：

小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。

听老师读：

家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

（2）学生猜谜语（谜底：

鹰）。

（3）读准的音。

①看墙上挂的钟表是什么形状的？

（猫头鹰形）读准鹰（yī）。

提问：

鹰（yī）的韵母是谁？

②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜先发哪个字母的音。

③练习发音。

出示后鼻韵母并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。

学生自己练习发音，同桌相互练习。

④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

⑤小组赛读的四声。

⑥出示含有的音节：

jǐǐīī。

小组同学互相读、指读、齐读。

6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。

墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？

（ō）

（1）这儿有个后鼻韵母ɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读ɡ。

（2）读准的四声。

（3）学习含有的音节：

ōǒò

ó

。

学生练习读，同桌互相读，跟读。

（4）拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：

课件出示

nà

oōdōǎ

闹钟叮咚响，

qǐá

qù

à

né

起床去上学，

à

wè

nhǎo

见了同学问声好，

nlǎoījūgè

gō

见了老师鞠个躬。

（5）这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！

谁来把他们找出来？

（6）你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

7.巩固练习。

谈话：

我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！

（1）做“送信”游戏：

请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。

（配读儿歌：

丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？

送的是表扬信。

（2）听音组合：

将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

8.学习整体认读音节。

（1）出示整体认读音节。

问：

谁会读这个音节？

告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母的读音差不多。

由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。

根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。

整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。

三、指导书写

引言：

同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？

（mí

1.说说他们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示：

（课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。

）写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

教师提醒学生要写紧凑。

（提示：

同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。

4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。

及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

四、布置作业

1.制作关于、、、、小卡片。

2.在四线格上书写、、、、各两个。

第二课时

1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：

出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

2.过渡：

在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！

我们去看看他们都在干什么呢？

二、巩固拼读

1.请看插图，说说图上都有谁呀？

他们在干什么？

你能用几句话说清楚吗？

2.相机出示图中的音节和词语：

游泳yó

uyǒ、骑自行车qí

zì

xí

ē、打乒乓球dǎpīú

3.你能读一读吗？

（1）学生自由拼读。

（2）指名拼读，开火车读，齐读。

（3）你能试着用这些词语说一句话吗？

同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。

同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

三、认识生字

1.出示生字：

车。

这个生字你认识吗？

2.你有什么好办法能把它记住呢？

3.给这个生字宝宝找个朋友吧！

4.你能用这个生字说一句话吗？

和你的同桌先互相说一说。

然后全班交流、评议。

在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。

四、学习儿歌

1.谈话激趣：

我们把汉语拼音全部学习完了。

以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？

3.学习儿歌《两只羊》。

（1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

（2）学生看图听老师范读儿歌。

（3）领读、齐读、表演读。

（适当地加上活泼的动作）

（4）小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？

（5）引导思考：

这两只小羊做得对不对？

请学生发表自己的看法。

4.认识生字：

羊、走、也。

（1）你有什么好办法能把它们记住吗？

（2）给这几个生字宝宝找个朋友吧！

（3）你能用这几个生字各说一句话吗？

先和你的同桌说一说。

《语文课程标准》指出：

阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

教学反思

1.由扶到放，注重方法。

学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。

在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

2.学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。

教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。

在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。