届高三语文上册期末试题3套附解析Word格式文档下载.docx
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在朱熹、陈淳等人的著述中,偶有提及“知行常相须”。
但是他们所说的“相须”“并进”还是把知与行作为两个主体。
王守仁的“知行之合一并进”则把知与行作为一个主体,明确指出:
“知行之合一并进而不可以分为两节事矣。
”王守仁“知行之合一并进”论,其理论根源就是他强调的“心理合一”。
在“心理合一”理论指导下,他认为“欲行之心即是意,即是行之始矣”。
王守仁还援用一些为生活实践所证明了的经验常识来论证他“知行之合一并进”的作用。
如“路歧之险夷,必待身亲履历而后知”“学射,则必张弓挟矢,引满中的;
学书,则必伸纸执笔,操觚染翰”,也就是强调不论走坎坷的道路,还是射箭、写字,都必须亲身经历才能有切实体会。
(宋建晓《王守仁“知行合一”思想的独特价值》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是
A.知行本为一体,知通过行才能知,行通过知才能行。
知而不行,并非真知。
B.“知行本体”中的“知”是对良知的自我体认,“行”是对良知的具体落实。
C.知行是一事之两面,正所谓“行之真切笃实为知,知之明觉精察为行”。
D.“知行之合一并进”论源于“心理合一”的理论,它把知与行作为一个主体。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A.文章从三个方面论述王守仁“知行合一”思想的内涵,层次分明,思路清晰。
B.第二段论述了“知行本为一体”的观点,采用了总分式结构,从两个方面展开。
C.文章大量引用王守仁的原话,加以阐释评析,论述透彻,增强了论证力度。
D.文章引述朱熹等人的言论,通过正反对比,论证“知行合一”理论的独特之处。
3.根据原文内容,下列说法正确的一项是
A.行离不开知,“妄想”和“冥行”,都算不上王守仁“知行合一”思想的“知”和“行”。
B.在王守仁看来,“博学、审问、慎思、明辨”即是“行”,与“笃行”并列纯属多余。
C.“学射”和“学书”必须亲生经历才能有切身体会,由此可见,“行”比“知”更重要。
D.《尚书》的“知易行难”和孙中山的“知难行易”,都不如“知行合一”的观点合理。
【答案】1.C
2.D
3.A
【解析】
【1题详解】
该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
能力层级为分析综合C。
这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章的内容,准确把握作者的观点态度等内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。
要辨明检索区间,确定对应语句,联系上下文体会。
C项,“行之真切笃实为知,知之明觉精察为行”分析有误。
据原文“知之真切笃实处即是行,行之明觉精察处即是知”。
故选C项。
【2题详解】
该题考查学生对论述类文本的论据论证分析能力。
答题前,先通读原文,整体理解把握文本的内容。
明确文章的论述话题是什么,观点是什么,文章采取了什么论证思路,从哪些角度和层面进行分析论证的,使用了哪些论据,运用了哪些论证方法。
D项,“通过正反对比”分析有误。
应为比较论证,非正反对比论证。
故选D项。
【3题详解】
本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力,解答此类题目,考生应先明确题干所问,然后再到文中找到选项的内容,进行比对,一看内容是否吻合,二看选项所答与题干所问是否一致,考查的其实是学生的细心和耐心。
B项,“与‘笃行’并列纯属多余”错,无中生有。
C项,“‘行’比‘知’更重要”错,原文是“知行合一”。
D项,“都不如‘知行合一’的观点合理”,于文无据。
故选A项。
【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目,首先要明确题干涉及的对象及要求,解答时要整体理解文章的内容,准确把握作者的观点态度等内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,要辨明检索区间,确定对应语句,联系上下文体会。
看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。
(二)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)
行为艺术的自行车
陈凤群
唧唧啾啾……唧唧啾啾……
小区门前那棵大榕树下常有鸟鸣,那是一辆自行车在欢歌。
一天,榕树下来了一位姓周的理发师傅。
周师傅那辆自行车上挂满了竹篾编织的各色鸟儿,铃铛发出的声音像鸟鸣。
小区的老头、老太太每天带着牙牙学语的小孩儿驻扎在这里,悠闲地唠嗑。
放了散羊的小孩儿趣味盎然地看看这只鸟摸摸那只雀,时不时去按按自行车的铃铛,鸟鸣声就袅袅绕树三匝。
周师傅呢?
只当没见,任由小孩儿闹腾。
那天下班,我没有如常见到周师傅。
听不到熟悉的鸟鸣声,看不到熟悉的竹篾鸟,我怅然若失。
走了,到别的小区去啦。
一位老伯告诉我。
几天后,我参加一个人口普查活动,每天利用休息时间到小城各个住宅小区登记住户情况。
步履匆匆,心情匆匆,经过那棵大榕树时,我再也没闲情去惆怅那竹篾鸟了。
一个周六早晨,我到圆和小区进行人口普查。
妹子,妹子……刚到小区门庭,有人在背后拽我的自行车。
我扭头一看,乐了,竟然是周师傅。
周师傅在小区门前一棵紫荆花树下扎营了,顺着他的手指,我见到那辆挂满竹篾鸟的自行车耀眼地停在紫荆花树下.
周师傅见我迈步要走,一把握住我的手,急切地说,妹子,我想请你帮忙留意一个人……
周师傅要我留意的人是个十四五岁的少年。
少年生活在小城里,具体住哪个小区,叫什么名字,周师傅一概不知。
这个少年该不是周师傅和哪个女人的私生子吧?
看着周师傅红着黝黑的脸赧赧的表情,我轻笑一声。
进了圆和小区,遇上十来岁的少年,我都仔细看一眼。
忙了一上午,我没有留意到周师傅描述的那个少年。
走出圆和小区大门时,看到周师傅翘首企盼,我朝他摇了摇头,周师傅黝黑发亮的脸膛瞬间便黯淡了。
可怜天下父母心啊!
我于心不忍,连忙走过去为周师傅按响铃铛招揽生意,告诉他明天去普查最后一个小区下河小区,到时再留意找找。
次日一早,当我赶到下河小区时,周师傅已经驻扎在小区大门旁了,那辆挂满竹篾鸟的自行车又在唧唧啾啾欢唱着。
下河小区的情况同样让周师傅失望。
人口普查工作结束后,我再没有见到周师傅。
转眼一秋。
这天傍晚回家,小区门卫告诉我周师傅在榕树下等我很久了。
找到啦!
我找到那少年啦!
周师傅一见我就激动地喊着。
全城的小区查找无果后,周师傅就地毯式逐个零散居民点摆摊剃头去查找,终于在一个城中村找到了少年。
周师傅告诉我,少年父母离异后就随母亲搬离了小区在这个城中村租房子住。
恭喜周师傅,你终于父子团圆、一家团聚啦!
望着神采飞扬的周师傅,我高兴地说。
周师傅急了,说什么呢?
他不是我儿子!
周师傅告诉我,少年原来是一个自闭症患者。
一次周师傅在一个广场开档剃头时,少年骑着自行车来了,不声不响坐上了理发椅。
周师傅感觉少年有些不对劲,剃头时就左一句又一句和少年打趣,可无论周师傅怎么说怎么逗他,少年就是木然着脸一声不吭。
少年走后,周师傅发现少年落下了自行车。
一个前来剃头的老人告诉周师傅,少年的父母闹离婚闹了三年,少年患自闭症三年。
这三年里,少年因为患有自闭症不能上学,经常骑着一辆自行车在街上晃荡。
这三年里,少年不会笑,不和任何人说话,只跟家里养的一只画眉鸟说鸟语。
本来少年剃头那天,我要结束剃头生涯回老家陪伴老伴的,现在找着少年了。
我终于可以安心回家喽!
我以为少年当天会回来取回他的自行车,可是第二天第三天,我在原地摆摊一个月了,少年始终没有露脸,那位知情的老人也没露脸。
少年心里只有鸟只和鸟说话,我就在自行车上挂满自己编织的鸟儿,在铃铛里安装了机关把铃声设置成鸟鸣声,然后满城小区去摆摊剃头招引少年注意……说到最后,周师傅咧嘴笑得像个孩子,当少年看到他的那辆自行车挂满竹篾鸟、铃声变成了鸟鸣声时,是多么惊喜啊!
嘿嘿,周师傅朝我绽开了一个大大的笑脸!
那笑容,多么阳光,多么灿烂!
(有删改)
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.小说前三段描写了有关“行为艺术的自行车”的情景,既设置了悬念,又暗示了小说的情节与少年儿童有关。
B.“看着周师傅红着黝黑的脸赧赧的表情,我轻笑一声”,这句话意味深长,坚定了“我”对少年身份的看法,使小说情节有了波澜。
C.小说中用“扎营”“驻扎”描写周师傅每到一处的动作行为,夸张地写出了周师傅为寻找少年所付出的艰辛与努力。
D.小说既叙述描写了周师傅寻找少年的经历,也叙写了少年因患自闭症走失的过程,表现了上一代的不和谐必将给后代造成伤害的主题。
5.请赏析小说结尾处画线的部分。
6.“我”这一形象在小说中有何作用?
请结合作品简要分析。
【答案】4.D
5.①通过神态描写,细腻描写了周师傅找到少年后兴奋的心情,突显了他助人为乐的性格特点。
②借助“我”的想象描写少年见到自行车时的情态,显示了关爱所传的温暖。
③使用感叹句和反复的修辞手法,表现了周师傅找到少年后的开心与快意。
④叙事上照应小说的开头,使小说的情节完整。
6.①小说的故事由“我”来叙述,增强了真实性。
②“我”是事件的参与者,“我”的心里变化及与周师傅的对话,丰富了情节。
③“我”是周师傅人物形象的衬托者,“我”的存在使周师傳的形象更丰满。
【4题详解】
该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。
考查内容涉及作品的人物形象,故事情节,作品主旨,小说的语言,表现手法等各个方面。
做此类题须细心和耐心,结合选项具体分析。
仔细阅读选项,然后逐一到原文中搜索相关内容。
理解后和选项加以比对,看看是否有出入。
D项,“也叙写了少年因患自闭症走失的过程”“表现了上一代的不和谐必将给后代造成伤害的主题”两处分析有误。
小说没有叙写少年患自闭症走失的过程,表达的主题是“关爱”。
【5题详解】
该题考查赏析画线的句子,答案由三部分组成:
内容概括,手法,效果。
解答这种题型的通常思路是,首先仔细阅读画线句,概括其主要内容,判断其中是否使用了表现手法,效果作用是什么。
能表达什么观点态度、思想情感。
画线句子是描写人物的。
“咧嘴笑得像个孩子”“绽开了一个大大的笑脸”对周师傅进行神态描写,表现他找到少年后兴奋的心情,突出了他心地善良、助人为乐的性格特点。
“当少年看到他的那辆自行车挂满竹篾鸟、铃声变成了鸟鸣声时,是多么惊喜啊”,运用想象虚写少年见到自行车时的情形,表达爱所带来的温暖。
“多么阳光,多么灿烂!
”运用反复的修辞手法,表现周师傅找到少年后的喜悦。
同时,画线处也照应了文章开头自行车的欢歌。
使小说首尾圆合。
【6题详解】
该题考查分析小说中人物形象的作用。
小说人物分主要人物和次要人物。
主要人物是文章主要塑造的形象,通过他表现主题。
次要人物则可能是文章的线索人物,也可能是为了和主要人物形成鲜明的对比或用来烘托主要人物形象。
本题要求考生分析“我”的作用。
“我”是事情的见证人,用第一人称来写,增强了故事的真实性。
而且文中通过“我”与周师傅的对话展开情节,既丰富了小说的故事情节,又推动了故事情节的发展。
小说里,比如,“我”以为他要找的那个自闭症少年是他和别的女人的私生子,哪知,少年竟然只是他曾经的顾客,而他如此急切又热心地去找那个少年,只是担心那个患抑郁症的少年,是发自内心的关爱。
“我”是次要人物,用“我”这个形象,衬托周师傅的形象。
【点睛】小说中的形象有人物形象,有景物形象,有事物形象。
形象有主次之分。
分析小说中形象的作用时,可以从该形象本身的特点角度先分析概括,作者塑造该形象有没有表现其某方面或某几个方面的特点,如有对该形象的描写,则要进行相应概括。
然后从该形象与环境的作用角度分析,能不能渲染某种气氛;
从该形象与小说中人物关系角度分析,该形象是不是有助于表现人物的心理或性格特征或精神品质;
从该形象与小说故事情节的角度分析,该形象是不是照应上文或下文,是不是能推动故事情节的发展;
从该形象与小说主旨之间的关系角度分析,该形象是不是有助于主旨的表达。
最后,如果是次要形象,还可以从该形象与表现主要形象之间的关系角度入手分析。
如果是事物形象还要考虑该形象有无象征意义、比喻意义。
(三)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)
材料一:
人工智能的方兴未艾,让“家教机器人”逐渐从梦想照进现实。
如今的“家教机器人”具有各种各样的功能,上知天文下知地理,能回答孩子不少疑问。
在选购智能“家教机器人”的受访家长中,看重其定制化、私人化配套学习方案的有50.20%,重视解答多学科问题的有50%,认为它能够实现家庭内部教育、足不出户方便家长的有34.6%,喜欢它拥有海量教育资源的占30.8%。
“家教机器人”也已经出现在农村家庭。
即使要花费几千元钱,一些农村家长也不吝付出。
尽管“家教机器人”具有一定的辅助学习的功能,但它不能替代父母的陪伴。
“家教机器人”功能再强大,科技再发达,也仍然需要家长用灵魂和爱为孩子的教育注入生命力。
再高明的“家教机器人”,和孩子们之间也只是一种人与工具的关系,孩子们的情绪、情感,“家教机器人”难以感同身受,只能机械化、模式化地进行反馈,做不到“想孩子们所想,急孩子们所急”。
更何况,“家教机器人”如果使用不当,很容易沦为一个高级玩具,这一点在乡村家庭表现得尤为突出。
现代化的进程让一些人患上了“技术依赖症”,什么问题都指望通过科技手段来解决。
我们应该认识到,在孩子成长的过程中,不光有知识的学习,还有精神世界的发育和建设,家长在孩子的成长过程中不能缺位。
(摘编自杨朝清《“家教机器人”不能替代父母陪伴》,《北京日报》2018年12月19日)
材料二
为弄清楚具有一定“社交”功能的机器人对人类尤其是儿童的影响,英国、德国等国研究人员采用“艾氏范式”测试法让参与者独自或者在有3个人或3个社交机器人在场的情况下判定屏幕上四条线中哪两条长度相同。
一般来说,在“艾氏范式”试验中,当人们独自作出判断时,基本不会出错。
但当有其他人参加时,他们倾向于与其他人保持一致,即便其他人出了错。
这就是所谓的“同伴压力”。
在最新的“艾氏范式”试验中,有2/3的“人类同伴”或“机器人同伴”会首先有意地给出错误答案。
结果显示,成人参与者通常给出与人类同伴一样的答案,但不会受到机器人答案的影响。
不过,儿童明显会受机器人同伴的影响。
当儿童独立作判断时,正确率为87%;
有机器人加入后,其正确率降为75%,且错误的答案中有74%与机器人相同。
研究人员在新一期美国《科学•机器人学》杂志上指出,机器人作为儿童教育助手或儿童治疗师广泛应用的时代并不遥远。
在两者的互动过程中,机器人提供的信息有可能对儿童造成显著影响,所以可能需要讨论是否应该出台诸如监管框架之类的保护措施,积极发挥机器人对儿童的正面影响。
(摘编自周舟《机器人或对儿童思维影响大》,《人民日报•海外版》2018年8月18日)
材料三
此前,中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心调研组曾做过一项调查,结果显示,青少年沉迷网络游戏,往往是因为亲子关系存在四类问题:
一是“不了解”,即父母不了解孩子在网上干什么:
二是“差关系”,即父母在线上和线下都设有跟孩子建立良好的亲子关系;
三是“缺引导”,即父母放任孩子玩手机或电脑,没有在时间和内容等方面进行必要的约定引导;
四是“坏示范”,即父母自身也是个沉迷网络的“低头族”。
因此,对于孩子玩网络游戏,家长一定要避免两个极端,一种认为网游是洪水猛兽,家长把持网络的控制权,绝对不让孩子接触网络游戏,这反而会激发孩子的逆反心理;
二是听任“电子保姆”控制孩子,直接把手机、电子产品扔给孩子。
实际上,过度控制和过度放纵,都不是真正的教育,而且都容易使青少年沉迷网络游戏的情况更加严重。
更重要的是,家长一定要做好榜样,首先自己不能当网络游戏沉迷者。
(摘编自付丽丽《长期玩手机影响大脑发育?
》《科技日报》2018年12月20日)
7.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是
A.“家教机器人”功能齐全,知识渊博,家长乐于选购,一是因为它能辅导孩子学习,方便家庭教育,二是能满足孩子的所有需求。
B.尽管一些农村家长不吝付出,为孩子购买智能“家教机器人”,但如果使用不当,很容易让机器人沦为孩子的高级玩具。
C.在最新试验中.有三分之二的“人类同伴”或“机器人同伴”会首先有意给出错误答案,目的是测试参与者受同伴影响的情况。
D.在“艾氏范式”试验中,儿童会受机器人同伴的影响,比做独立判断时,正确率下降,且错误的答案大部分与机器人相同。
8.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是
A.一般来说,人们独自判断时,基本不会出错;
当有其他人参加时,则会因受到“同伴压力”的影响而可能出现错误。
B.中国青少年宫协会相关机构调查结果显示,青少年沉迷网络游戏,往往是由存在多种问题的家庭亲子关系造成的。
C.
家长完全掌控网络,把网游当洪水猛兽,绝对不让孩子越雷池一步,这反而会适得其反,促使孩子更加沉迷网游。
D.三则材料,都谈了人工智能对儿童的影响,材料一强调家长不可缺位,材料二、三则表明人工智能对儿童思维影响大。
9.面对人工智能机器人和网络游戏带来的新问题,你有哪些建议?
请结合材料简要概述。
【答案】7.A
8.D
9.①家长要杜绝“技术依赖症”,多陪伴多关爱,关注孩子精神世界的发育和建设。
(或家长需要用灵魂和爱为孩子的教育注入生命力)②有关部门需要讨论出台诸如监管框架之类的保护措施,积极发挥机器人对儿童的正面影响。
③家长要建立良好的亲子关系,对孩子既不能过度控制,也不能过度放纵,应该为孩子做好榜样。
【7题详解】
A项,“满足孩子的所有需求”错误。
材料一第四节中是说“再高明的“家教机器人”,和孩子们之间也只是一种人与工具的关系,孩子们的情绪、情感,“家教机器人”难以感同身受,只能机械化、模式化地进行反馈,做不到‘想孩子们所想,急孩子们所急’”。
【8题详解】
试题分析:
D项,“人工智能能儿童思维影响大”错误,原文及题目是“有可能影响”。
材料二的出处《机器人或对儿童思维影响大》和材料三的出处《长期玩手机影响大脑发育?
》,一个是表推测“或”,一个是疑问,都不确定。
【9题详解】
本题考查学生阅读理解,归纳概括,解决问题的能力。
解答此类题目,考生应先通读全文,整体理解把文本的内容。
然后仔细审题,抓住问题的指向,到文中搜寻相应的答题区间,抓住重点词句,归纳概括要点,然后顺应问题的方向组织答案,分条回答即可。
本题要求考生面对人工智能机器人和网络游戏带来的新问题提供一些建议。
材料一第三节中“‘家教机器人’功能再强大,科技再发达,也仍然需要家长用灵魂和爱为孩子的教育注入生命力。
”和最后一节中“现代化的进程让一些人患上了‘技术依赖症’,什么问题都指望通过科技手段来解决。
”可概括出,家长要杜绝“技术依赖症”,多陪伴多关爱,关注孩子精神世界的发育和建设。
材料二最后一节中“在两者的互动过程中,机器人提供的信息有可能对儿童造成显著影响,所以可能需要讨论是否应该出台诸如监管框架之类的保护措施,积极发挥机器人对儿童的正面影响。
”可概括出有关部门需要讨论出台诸如监管框架之类的保护措施,积极发挥机器人对儿童的正面影响。
材料三最后一节中“实际上,过度控制和过度放纵,都不是真正的教育,而且都容易使青少年沉迷网络游戏的情况更加严重。
”可概括出家长要建立良好的亲子关系,对孩子既不能过度控制,也不能过度放纵,应该为孩子做好榜样。
二、古代诗文阅读(34分)
(一)文言文阅读(本题共4小题,19分)
阅读下面的文言文,完成下列小题。
辛彦之,陇西狄道人也。
祖世叙,魏凉州刺史。
父灵辅,周滑州刺史。
彦之九岁而孤,不交非类,博涉经史,与天水牛弘同志好学。
后入关,遂家京兆。
周太祖见而器之,引为中外府礼曹,赐以衣马珠玉。
时国家草创,XX伊始,朝贵多出武人,修定仪注,唯彦之而已。
寻拜中书侍郎。
及周闵帝受禅,彦之与少宗伯卢辩专掌仪制。
明、武时,历职典祀、太祝、乐部、御正四曹大夫,开府仪同三司。
奉使迎突厥皇后还,赉马二百匹,赐爵龙门县公,邑千户。
寻进爵五原郡公,加邑千户。
宣帝即位,拜少宗伯。
高祖受禅,除太常少卿,改封任城郡公,进位上开府。
寻转国子祭酒。
岁余,拜礼部尚书,与秘书监牛弘撰《新礼》。
吴兴沈重名为硕学,高祖尝令彦之与重论,重不能抗。
于是避席而谢曰:
“辛君所谓金城汤池,无可攻之势。
”高祖大悦。
后拜随州刺史。
于时州牧多贡珍玩,唯彦之所贡,并供祭之物。
高祖善之,顾谓朝臣曰:
“人安得无学!
彦之所贡,稽古之力也。
”迁潞州刺史,前后俱有惠政。
彦之又崇信佛道,于城内立浮图二所,并十五层。
开皇十一年州人张元暴死数日乃苏云游天上见新构一堂制极崇丽元问其故人云潞州刺史辛彦之有功德造此堂以待之彦之闻而不悦。
其年卒官。
谥曰宣。
彦之撰《坟典》一部,《六官》一部,《五经异义》一部,并行于世。
(选自《隋史•列传四十》,有删节)
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A.开皇十一年/州人张元暴死数日/乃苏/云游天上/见新构
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